2024年小學語文觸摸春天教學設計優秀

〃浮語文觸摸春天教學設計優秀

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學

過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我1門應該怎么寫教學設計呢？以下是我

精心整理的小學語文觸摸春天教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文觸摸春天教學設計優秀1

倒十超

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力

的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閱讀體驗的產生，有賴于對文章語言文

字及文章人文意蘊的品味，引導學生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行

認識與感情的升華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注

重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

［教學目標］

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱爰生活、珍惜生命。

［教學重點］

體會課文中的優美語句所表達的情感,感悟作者揭示的深刻道理。

［教學難點）

引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

［課前準備］

多媒體課件、故事搜集、樂曲等

［教學過程］

一、引情入境交流情感

1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官

去領略春天的多姿多彩。

師：同學們，在百花盛開的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！

2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的贊美之情嗎？

3、學生交流情感體驗，表達內心感受。

［引情入境，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、

生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發熱愛生活、珍愛生命的情感

做好鋪墊］

師：剛才同學們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時老師也看出你們心中

的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影,

用自己的靈性去"觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進她的內心世界。

4、板書課題：17觸摸春天

5、齊讀課題

二、自讀自悟走近文本

1、回顧：

課文講了T牛什么事？

主人公安靜是怎樣一個小女孩？

她創造了哪些奇跡？

2、小組內交流。

（概括文章主要內容：本文寫了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情）

［回顧并概括文章主要內容，整體把握閱讀內容］

三、品讀欣賞走進文本

1、默讀課文。讓學生找讀、旁注，畫出文中最讓自己感動的句子。

（教師巡視，個別指點）

2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說一說自己對句子的理解。

四、品析探究體悟文本

1、朗讀課文，認真感悟，體會文中重點句子的含義。

師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮，下面請同學們仔細閱

讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。

2、學生朗讀后匚報自己認為含義深刻的句子，教師柜機大屏幕出示重點句子

這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）。

（1）指名朗讀句子。

（2）"沒有一點磕磕絆絆"說明什么？

（說明安靜對那里的環境非常熟悉）

引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此"流暢"、"沒有一點磕磕

絆絆"，正因為安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的。靈性，才會有她下文

的"極其準確"和"悄然合攏"，才會有"奇跡”的發生.

她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會想到什么？

教師相機板書：伸出伸向

（3）集體感情朗讀第3自然段。

"安靜的手指悄然(合攏)，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個

盲女孩(神奇的靈性)抓住了"

(1)"合攏"什么意思？換成"攏住"好不好？讀T賣,說出理由。

大屏幕相機出示對比句子：

"安靜的手悄然(攏住)，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！"

(2)"神奇的靈性"指的是什么？

(是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量)

引悟：與其說蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心

的,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

(3)你是用什么方法來理解這一句子的？(聯系上下文的方法理解)

［適時總結學文方法］

生："(許久)，她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

(1)從安靜此時的.神情你想象到了什么？感受到了什么？

(2)作者從她的這一動作中想象到什么？

(3)自由讀這句話，讀后談感受。

(4)"張望"一詞在這句話里體現出主人公安靜一種怎樣的心情？(對視覺的渴望，對生

命的渴望。)

教師相機板書：張望

(5)如果把"張望"一詞換成"張開"，這句話的含義會怎樣？(顯得平淡，體現不出主

人公對視覺和生命的強烈渴望)

教師相機板書：張開

引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜爰和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴

蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。

(6)“許久”一詞表達了安靜的什么心理？(既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它，最后

還是把它放歸了大自然。)

引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命。

師：你們談得太好了！能不能帶著你們的體會和感受夾讀一讀這句話所在的段落呢？

(7)學生理解后感情朗讀第6自然段。

"我仿佛看見了她(多姿多彩)的內心世界。”

一個盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？你是怎么理解這句話的？

(聯系上下文從安靜的一系列動作來理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的)

教師相機板書：多姿多彩

引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心

來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里，同

樣是一片明媚動人的景色。

"誰都有生活的權利。誰都可以創造一個屬于自己的I：繽紛世界)

(1)出示句子：引導學生齊讀。

(2)這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也正是作者寫這篇文章所告訴我們

的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解？

弓I悟：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、

熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這

個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在

的幸福生活，珍惜生命。

教師相機板書：繽紛世界熱愛生活

（3）學生理解后感情朗讀最后一自然段。

3、打開心靈之窗，伴隨輕松的音樂，完整感情朗讀課文。

4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來。

（情感是文章的生命線，通過反復朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實際理解文

中重點詞、句，想象畫面，并感情朗讀、品味。細致咀嚼、推敲，體會文本內涵。引導學生以讀

悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉化為有聲的語

言，讓學生真正走進文本，走進主人公的內心世界］

五、總結拓展升華情感

1、你仔細研讀了課文之后，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創造了一個怎樣的屬于自己

的繽紛世界？她為什么能夠創造出自己的繽紛世界？

（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感

受生活，用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬于自己的

春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個盲童的心靈世界）

2、學習這篇課文時，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？

（聯系上下文；聯系生活實際；聯系名人故事；抓住重點詞語、重點句子理解課文，深入體

悟……）

3、匯報課前搜集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。

弓I悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔

搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿御員了觀眾……

只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發出奇光異彩！

（補充資料，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生搜集信息的能力，而且使學生的情感

進一步得到升華］

4、自學"閱讀鏈接"，談讀后感。（海倫？凱特的故事）

師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式一用心靈

觸摸到了。正如海倫?凱特所說："世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真

實的，那就是用心去看這個世界。"

5、詩朗誦：《我和春天有個約會》

［通過課文的學習，學生在對生命有了自己的感悟后，發自內心地進行朗誦，在情感上再次

受到熏陶和感染，升華情感］

6、布置作業課外延伸

將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出"珍愛生命”的專題墻報。

〃浮語文觸摸春天教學設計優秀2

一、導入

1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

2、校對：用這幾個詞說說通過上節課的學習你都知道了些什么？

3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，

找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

二、學文

1、（1）"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"

師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？

抓"穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆"

師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。

師；她為什么能走得這么流暢？

（2）出示："春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸

引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”

師：從"整天"你讀懂了什么？

把你的體會送到這段話中,讀

師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。

師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？

齊讀第二段

過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點

磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？

2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確

地伸向一朵粘著露珠的月季花。"

(1)從這句話中你體會到了什么？

指名知指導讀

(2)師：我也和你們一樣驚訝，弓I讀一我幾乎要喊出來，因為那朵月季花上，正停著一

只花蝴蝶。

3、出示"安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被

這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"

(1)再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們圈出來。

(2)交流

抓"竟然"，談體會，讀好第一句。

抓"神奇的靈性"理解，連讀這兩句話。

(3)體驗：師：是啊，太不可思議了,安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用

角蟆去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉

上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起云體驗……(媒體播放配樂朗讀)

(4)師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙才淆，讓安靜強烈感受到生命的美好。

同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練

4、出示整段文字

"安酵的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女

孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜

的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。"

(1)生練讀

(2)生配樂朗讀。配樂齊讀

5.出示"許久，她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"

(1)師：此時此刻，你想說些什么？

抓"張望”。

師："張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準

確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

師生合作讀(在春天的深處——述說著飛翔的概念。)

(2)出示：海倫凱勒曾說："人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看

的更真實，那就是用心看世界。"

6、體驗朗讀

(1)你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？

(2)美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過

一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

(3)師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。

齊讀第六段

三、升華

1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受

到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀

出示：誰都有生活的.權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，你都知道誰？

師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰乜在創造著美好的生活？

——還有我們這些平凡的健康人。

他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

誰都有生活的權利，隹都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.....

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們

記住：

誰都有生活的權利，語都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

3、師小節：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現在的幸

福生活，珍惜生命.讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創造一個屬于自己的——繽紛

世界。(師指板書)

小學語文觸摸春天教學設計優秀3

設計理念：

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力

的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程，就是啟發學生體驗美

和感受美的過程。在教學中，要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點，調動各

種器官，設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走

進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學生為主體，

拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析：

@好莫春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸,

道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、

用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒

有盲人生活的經歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這

一教學難點，在教學中采取以"體驗”為核心的教學方法，設計全程體驗程序，讓學生在角色體

驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想

象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進

體驗的完善和升華達到情感共鳴及情感升華的目的和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,

感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。

教學目標：

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我

制定了以下教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫"濃郁、流連、小徑......"等詞

語。

2、過程與方法：

(1)能用普通話正確、流有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞

佳句。

（2）能用聯系生活實際的‘方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷

完善、升華自己的認識。

3、情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，

珍惜生命。

教學重點與難點：

1、教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點：怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的

渴望。

教學過程：

一、課前體驗，導入課文。

1、交流"假如我是T立盲人"體驗活動的過程及感受。

2、導入課文（板書），

（設計意圖：課前讓學生參加"假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、

讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好

地體會盲童安靜對生命的熱爰和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。）

二、整體蝴，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子.想一想，安靜創造了什么奇跡？是怎樣創造出來的？

劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟，教師巡視。

（設計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自

讀自悟安靜創造了什么奇跡，奇跡發生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預習，學習生字詞。

三、品析語言，探究體悟。

1、學生匯報交流：安靜創造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀，并說一說讀后的感受

和想法。

2、全班交流。

(1)根據學生的發言,相機出示語句。

(2)理解、感悟、品讀。

(設計意圖：圍繞"安靜創造了什么奇跡，奇跡