2023二年級數學上冊五測量長度1用厘米作單位量長度第2課時認識分米教學實錄西師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023二年級數學上冊五測量長度1用厘米作單位量長度第2課時認識分米教學實錄西師大版設計意圖本節課旨在通過認識分米這一長度單位，幫助學生建立長度單位的初步概念，并能進行簡單的長度測量。通過實踐活動，讓學生在操作中感受分米與厘米的關系，為后續學習長度單位打下基礎。核心素養目標培養學生對長度單位的直觀感知能力，提高學生的動手操作能力和空間觀念。通過實踐活動，讓學生在測量、比較中體會單位之間的轉換，培養數感、量感和幾何直觀素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已具備基本的長度概念，能識別厘米作為長度單位，并能在日常生活中進行簡單的長度測量。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡動手操作和游戲活動。他們的抽象思維能力正在發展，能夠通過直觀演示和實際操作來理解新概念。學習風格上，多數學生偏好視覺和動手學習，對與生活實際相結合的教學內容更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對長度單位的轉換感到困惑，尤其是在從厘米到分米的轉換過程中。此外，學生的空間想象力可能不足，難以理解單位之間的比例關系。在實際操作中，學生可能遇到如何準確測量和讀數的問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實物演示，講解分米的概念和用途，幫助學生建立直觀印象。

2.實驗法：通過測量活動，讓學生動手操作，體驗分米與厘米的實際長度差異。

3.討論法：引導學生進行小組討論，交流測量心得，增強合作意識和交流能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等展示分米單位的轉換和實際應用，提高學生的視覺體驗。

2.教學模型：使用厘米和分米尺子等教具，讓學生直觀感受單位長度。

3.實物教具：引入日常生活物品，如卷尺、書本等，進行實際測量練習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示一組生活中常見的物品，如鉛筆、尺子、書本等，引導學生觀察并討論這些物品的長度。

2.提出問題：引導學生思考，如何用已知的長度單位來描述這些物品的長度？

3.引導學生回顧：回顧上節課學習的厘米單位，思考厘米在實際生活中的應用。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入分米單位：通過實物或圖片展示分米的長度，讓學生直觀感受分米與厘米的關系。

2.講解分米的概念：解釋分米是厘米的十倍，通過比較不同長度單位的尺子，讓學生理解分米的實際意義。

3.實際操作：讓學生用尺子測量物品的長度，并用分米和厘米表示，鞏固分米單位的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：分發練習題，讓學生獨立完成，題目包括分米與厘米的轉換、測量物品長度等。

2.小組討論：分組討論練習題中的問題，互相檢查答案，分享解題思路。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師提問，檢查學生對分米單位的理解和掌握情況。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予反饋和評價。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.實物測量：教師展示一個未知長度的物品，讓學生用尺子測量，并口頭報告測量結果。

2.單位轉換：教師提出分米與厘米的轉換問題，讓學生在小組內討論并解答。

3.教師巡視：教師巡視課堂，觀察學生的學習情況，及時給予指導和幫助。

六、解決問題（5分鐘）

1.學生提問：學生提出在學習過程中遇到的問題，教師解答。

2.教師引導：教師引導學生思考問題的解決方法，培養學生的思維能力。

七、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.思維拓展：教師提出與分米單位相關的生活問題，讓學生運用所學知識解決。

2.創新思維：鼓勵學生發揮想象力，設計一個需要使用分米單位的場景。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：10分鐘

6.解決問題：5分鐘

7.核心素養能力的拓展要求：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-相關概念：長度單位的歷史發展，從古至今人們對長度單位的認識變化。

-生活應用：收集并展示生活中常見的分米單位應用實例，如衣物的尺寸標簽、家具的長度等。

-數學游戲：設計簡單的數學游戲，如“長度接力”，讓學生在游戲中學習分米單位的轉換。

-創意測量：提供創意測量活動，如使用自然物品（樹枝、石子等）來估算物體長度。

2.拓展建議：

-家庭作業：布置家庭作業，要求學生測量家中物品的長度，并記錄下來，以分米為單位表示。

-課外閱讀：推薦相關的兒童科普書籍，介紹長度單位的知識，以及它們在科學和日常生活中的應用。

-實踐活動：組織學生參與社區服務活動，如幫助鄰居測量窗戶、門等的尺寸，提高學生的實際應用能力。

-科技探索：利用科技產品，如測量軟件或APP，讓學生體驗數字化測量工具的使用。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的測量活動，共同討論和解決問題，增強家庭親子互動。

-創意作品：鼓勵學生創作關于長度單位的創意作品，如手抄報、模型制作等，加深對知識點的理解。

-數學競賽：組織或參與數學競賽，設置與長度單位相關的題目，激發學生的學習興趣和競爭意識。重點題型整理1.題型一：分米與厘米的轉換

-練習：一個書本的長度是20厘米，請用分米表示它的長度。

-答案：20厘米=2分米

2.題型二：實際測量與單位轉換

-練習：小明用尺子測量了桌子的長度是1.5分米，請問他用厘米應該怎么表示？

-答案：1.5分米=15厘米

3.題型三：長度比較

-練習：比較以下兩組物品的長度，哪一組更長？

A.一支鉛筆的長度是15厘米，一本書的長度是25厘米。

B.一根筷子的長度是20厘米，一張桌子的長度是1.5分米。

-答案：A組更長，因為25厘米大于20厘米。

4.題型四：估算長度

-練習：請估算一下，一張課桌的長度大約是多少分米？

-答案：一張課桌的長度大約是1.2分米到1.5分米之間。

5.題型五：長度單位在實際生活中的應用

-練習：以下哪些物品的長度可以用分米來表示？

A.一根鉛筆

B.一本書

C.一張課桌

D.一根頭發

-答案：B和C可以用分米來表示，因為鉛筆和頭發的長度通常較短，不適合用分米表示。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-長度單位的認識

-分米與厘米的換算關系

-實際生活中的長度測量

②本文重點詞句：

-“分米”作為長度單位，是厘米的十倍。

-“厘米”是常用的長度單位，用于測量較小的物體。

-“測量”是確定物體長度的一種方法。

③本文內容邏輯關系：

①認識分米：通過實際物品的展示和比較，引入分米這一長度單位，理解分米與厘米的關系。

②分米與厘米的換算：講解分米與厘米之間的換算關系，并通過實際操作讓學生體驗單位轉換。

③實際生活中的長度測量：將所學知識應用于實際情境，如測量書本、桌子等物品的長度，提高學生的實際應用能力。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環。在剛剛結束的“認識分米”這一課中，我想分享一下我的幾點反思和未來的改進計劃。

首先，我注意到學生在理解分米與厘米的關系時存在一些困難。有些學生能夠理解分米是厘米的十倍，但在實際測量和轉換時卻顯得有些迷茫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的實際操作和體驗。例如，我可以在課堂上準備不同長度的物品，讓學生親自測量并記錄下來，通過實際操作來加深對長度單位的理解。

其次，我發現部分學生在進行長度比較時，容易混淆不同單位之間的長度。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些對比練習，讓學生在比較不同物品長度時，學會如何正確使用單位。比如，我可以設計一些對比圖，讓學生觀察并指出圖中物品的長度差異，同時注意單位的使用。

此外，我還注意到課堂上的互動不夠充分。有些學生雖然積極參與，但仍有部分學生顯得比較沉默。為了提高課堂互動性，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生提問和回答問題。例如，我可以在講解新知識后，設計一些開放性問題，讓學生分組討論，然后每組選派代表進行分享。

在教學手段上，我也發現了一些可以改進的地方。雖然多媒體課件和實物教具在課堂上起到了一定的作用，但我覺得還可以進一步豐富教學資源。比如，我可以利用網絡資源尋找一些與長度單位相關的動畫或視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也計劃在課堂上引入一些數學故事，通過故事來激發學生的學習興趣。

最后，我認為在評價方式上也需要有所改進。傳統的評價方式往往過于注重學生的考試成績，而忽視了學生的實際操作能力和創新思維。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，如觀察學生的課堂表現、測量記錄、小組合作成果等，全面評估學生的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上積極參與，對于分米單位的引入和轉換表現出濃厚興趣。大多數學生能夠正確地使用分米和厘米進行長度測量，并在小組討論中分享自己的測量方法。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠合作完成測量任務，并互相幫助解決測量中的問題。他們的展示不僅展示了測量結果，還包含了他們如何進行單位轉換和誤差分析的過程。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發現學生們對于分米和厘米的換算掌握得較好，但在實際測量和讀數方面仍有待提高。測試結果顯示，大約80%的學生能夠正確完成換算題目，而60%的學生能夠在實際測量中準確讀數。

4.學生自評與互評：在課程結束后，學生們進行了自我評價和互評。他們認識到自己在測量技能和單位轉換方面的進步，同時也指出了彼此在操作細節上的不足。

5.教師評價