2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis第3課時教學實錄陜旅版（三起）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以“2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis第3課時”為主題，通過鞏固課本知識，提升學生的英語聽說讀寫能力。教學過程中，結合實際生活場景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，培養他們的英語思維和實際運用能力。教學內容與課本緊密相連，注重實際應用，提高學生的英語素養。核心素養目標1.培養學生的語言感知能力，提高對英語語音、詞匯和句型的敏感度。

2.增強學生的跨文化意識，通過角色扮演等活動，理解不同文化背景下的行為規范。

3.培養學生的合作學習能力，通過小組活動，提升團隊合作和溝通能力。

4.提升學生的思維品質，通過問題解決和邏輯推理，鍛煉學生的批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已接觸并掌握了基礎的英語字母、簡單的日常用語以及基本的問候語。他們對英語單詞和句子結構有一定的理解，能夠進行簡單的交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對英語學習充滿好奇心，對新事物有較強的探索欲望。他們的學習興趣較為廣泛，但注意力容易分散。學習能力強，接受新知識快，但需要教師引導和激發。學習風格上，部分學生喜歡通過游戲和活動學習，而另一部分學生則更傾向于通過聽、說、讀、寫等傳統方式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習本課時，學生可能面臨以下困難：

-對于某些英語單詞的發音不夠準確，需要教師進行細致的糾正和指導。

-在理解和運用句型時，可能會出現混淆，需要教師通過具體的例子和練習進行區分。

-在角色扮演等活動中，部分學生可能缺乏自信，需要教師給予鼓勵和支持。

-對于不同文化背景下的行為規范，學生可能需要時間和機會去理解和適應。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如不同顏色和款式的衣物圖片，以及相關動畫或視頻片段，以增強學生的學習興趣。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作衣物標簽，幫助學生練習詢問和回答“Whose...isthis？”的句型。

4.教室布置：布置教室，設置分組討論區，并確保有足夠的空間進行角色扮演活動。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放一段與衣物相關的英語歌曲，如《TheOldGrayMuzzle》，激發學生的學習興趣，并復習之前學過的衣物單詞。

2.展示一組不同顏色和款式的衣物圖片，引導學生用英語描述它們，復習和鞏固顏色和衣物名稱的單詞。

3.通過問答形式，復習“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”等句型，為新課的學習做好鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師展示本節課的課文插圖，引導學生觀察并描述圖片中的場景，引出主題“WhoseCoatIsThis？”

2.教師帶領學生朗讀課文，并解釋重點詞匯和句型，如“Whose”,“coat”,“isthis”,“Thisis...”。

3.通過角色扮演，讓學生練習詢問和回答“Whosecoatisthis?”的句型，教師及時給予反饋和糾正。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組準備一套衣物，包括帽子、圍巾、手套等，并制作相應的標簽。

2.學生在小組內進行角色扮演，一人扮演詢問者，一人扮演回答者，練習詢問和回答“Whosecoatisthis?”。

3.教師巡回指導，糾正學生的發音和語法錯誤，并鼓勵他們大膽開口。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論并回答以下問題：

-Howdoyouaskaboutsomeone'scoatinEnglish?

-Whataresomecommonwordsrelatedtoclothes?

-Howcanyouusethesentence"Thisis...”inaconversation?

2.學生舉例說明如何將課文中的句型應用到實際生活中，如詢問朋友或家人的衣物。

3.學生分享他們在小組討論中的發現和心得，教師給予評價和鼓勵。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師帶領學生回顧本節課所學內容，包括重點詞匯、句型和實踐活動。

2.教師提問，檢查學生對本節課內容的掌握情況，如：

-Canyousay"Whosecoatisthis?"inEnglish?

-Canyoulistsomewordsrelatedtoclothes?

-Canyouusethesentence"Thisis..."inasentence?

3.教師總結本節課的重難點，強調學生在實際生活中如何運用所學知識。

整個教學流程用時不超過45分鐘，確保學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的英語聽說讀寫能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言技能提升：

-聽力：學生通過聽力材料和課文學習，能夠準確聽懂并理解與衣物相關的英語對話和指令。

-口語：學生在角色扮演和小組討論中，能夠流利地運用“Whosecoatisthis?”、“Thisis...”等句型進行問答，提高了口語表達能力。

-詞匯：學生對與衣物相關的詞匯有了更深入的了解，如coat、hat、scarf、gloves等，并能將這些詞匯正確地運用到句子中。

-語法：學生掌握了詢問所有格和回答所有格的句型結構，提高了語法運用能力。

2.文化意識增強：

-學生通過學習不同文化背景下對衣物稱呼的習慣，拓寬了視野，增強了跨文化意識。

-學生能夠認識到不同文化中表達禮貌和尊重的方式，提高了在國際交流中的溝通能力。

3.學習策略與方法：

-學生通過參與實踐活動，學會了如何將所學知識應用于實際情境中，提高了學習策略的運用能力。

-學生在小組討論中學會了傾聽、表達和合作，提高了團隊協作能力。

4.情感態度與價值觀：

-學生在學習過程中培養了積極的學習態度，對英語學習產生了濃厚的興趣。

-學生通過學習，認識到衣物在生活中的重要性，培養了良好的生活品質。

5.學習成果具體表現：

-學生在課后能夠獨立完成與衣物相關的英語對話，如詢問朋友或家人的衣物。

-學生能夠創作簡單的英語故事，描述自己和家人的衣物，展示自己的語言運用能力。

-學生在家庭聚會或朋友聚會中，能夠用英語詢問或分享關于衣物的話題，提高了英語的實際應用能力。典型例題講解1.例題：

-Whosebookisthis?

-Answer:Thisismine.

解釋：這是一個詢問所有格的典型例題。學生需要掌握如何使用“Whose”來詢問某物屬于誰。在這個例題中，學生通過觀察物品并使用正確的所有格形式來回答問題。

2.例題：

-Whosepencilisthis?

-Answer:Thisishers.

解釋：這個例題進一步練習了所有格的用法。學生需要識別出物品的性別所有格形式，即“hers”表示屬于她。這有助于學生理解不同性別的所有格形式。

3.例題：

-Whosehatisthis?

-Answer:Thisishis.

解釋：這個例題使用了男性所有格形式“his”。學生需要能夠區分不同性別的所有格，并正確使用它們來回答問題。

4.例題：

-Whoseshoesarethese?

-Answer:Thesearemine.

解釋：這個例題練習了復數所有格的用法。學生需要理解復數所有格的構成方式，并在回答中使用正確的復數形式。

5.例題：

-Whosebackpackisthis?

-Answer:Thisistheirs.

解釋：這個例題引入了復數所有格的另一種形式“theirs”。學生需要學會在詢問復數物品的所有權時使用正確的所有格形式。

補充說明和舉例：

-例題1和2中的“mine”和“hers”是單數所有格的例子，用于指代第一人稱的物品所有權。

-例題3中的“his”是男性所有格的例子，用于指代第三人稱男性或動物的所有權。

-例題4中的“mine”是復數所有格的例子，用于指代第一人稱的復數物品所有權。

-例題5中的“theirs”是復數所有格的例子，用于指代第三人稱的復數物品所有權。

-在練習這些例題時，教師可以引導學生通過展示物品或使用圖片來加強理解和記憶。

-學生可以通過角色扮演來練習這些例題，例如，一個學生扮演詢問者，另一個學生扮演回答者，以增強實際應用能力。內容邏輯關系①知識點：

-詞匯：coat、hat、scarf、gloves、book、pencil、shoes、backpack

-句型：Whose...isthis?；This