2024秋七年級數學上冊第4章一元一次方程4.1從問題到方程1一元一次方程教學實錄（新版）蘇科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋七年級數學上冊第4章一元一次方程4.1從問題到方程1一元一次方程教學實錄（新版）蘇科版教學內容2024秋七年級數學上冊第4章一元一次方程4.1從問題到方程1一元一次方程教學實錄（新版）蘇科版。本節課主要圍繞一元一次方程展開，引導學生從實際問題中提取數學模型，構建一元一次方程，并學會解一元一次方程的基本方法。具體內容包括：一元一次方程的定義、方程的系數和常數項、方程的解法等。核心素養目標1.發展數學建模能力，能夠從實際問題中抽象出一元一次方程模型。

2.培養邏輯推理能力，通過觀察、分析、比較等活動，理解一元一次方程的解法。

3.提升數學運算能力，熟練運用代數運算求解一元一次方程。

4.增強數學應用意識，體會數學在解決實際問題中的價值。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：一元一次方程的構建。強調學生能夠從實際問題中識別出未知數，并能夠根據問題條件列出方程。例如，在解決“小明有5個蘋果，比小紅多3個，小紅有多少個蘋果？”時，學生能夠列出方程5=x+3。

-重點二：方程的解法。重點講解移項、合并同類項和系數化為1等基本步驟。例如，在解方程2x+3=11時，學生需要學會如何將方程逐步化簡到x的形式。

2.教學難點

-難點一：方程的識別與構建。學生可能難以從復雜的問題中提取出關鍵信息，無法正確構建方程。例如，在解決“一個數的3倍加上4等于20”時，學生可能難以確定方程的形式。

-難點二：方程的解法理解。學生可能對移項和合并同類項的規則理解不透徹，導致在解方程時出現錯誤。例如，在解方程3x-2=7時，學生可能忘記將常數項移至方程的另一邊。

-難點三：方程解的合理性檢驗。學生可能不清楚如何驗證方程的解是否滿足原問題，導致解出的方程不正確。例如，在解方程2(x-1)=2x時，學生需要學會將解代入原方程檢驗其正確性。教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、計算器

-課程平臺：學校教學管理系統、在線教育平臺

-信息化資源：數學教學軟件、一元一次方程相關的動畫演示、習題庫

-教學手段：實物教具（如蘋果、小卡片等用于演示），多媒體課件，小組合作學習材料教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一系列實際問題，如“小華有書20本，借給朋友后還剩15本，借給了多少本？”等問題，引導學生思考如何用數學語言表達這些問題。

-提問學生：“你們知道這些問題可以用什么數學工具來解決嗎？”

-引入“方程”的概念，說明方程是解決這類問題的數學工具。

2.新課講授（用時15分鐘）

-2.1一元一次方程的定義

-教師解釋一元一次方程的概念，通過例子說明方程中只有一個未知數，且未知數的最高次數為1。

-舉例：x+3=7，這是一個一元一次方程，因為它只有一個未知數x，且x的次數為1。

-2.2方程的系數和常數項

-講解方程的系數和常數項的概念，通過實際例子說明它們在方程中的作用。

-舉例：在方程2x-5=13中，2是x的系數，-5是常數項。

-2.3方程的解法

-講解解一元一次方程的基本步驟，包括移項、合并同類項和系數化為1。

-舉例：解方程3x+4=19，步驟為：3x=19-4，3x=15，x=15/3，x=5。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-3.1解方程練習

-學生獨立完成一些一元一次方程的解題練習，教師巡視指導。

-練習題：解方程4x-7=15。

-3.2應用題解決

-學生根據實際問題構建一元一次方程，并求解。

-應用題：小明騎自行車每小時行駛15公里，比步行快5公里，步行速度是多少？

-3.3小組合作

-學生分成小組，每組選擇一個實際問題，共同構建方程并求解。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-4.1方程構建的難點

-學生討論如何從實際問題中提取信息，識別未知數，并構建方程。

-舉例：討論“一個數加上8等于14，這個數是多少？”如何構建方程。

-4.2解方程的步驟

-學生討論解方程的步驟，包括移項、合并同類項和系數化為1。

-舉例：討論如何解方程2x+5=17。

-4.3方程解的合理性

-學生討論如何驗證方程的解是否正確，包括代入原方程檢驗。

-舉例：討論解方程3x-2=7后，如何驗證x=3是否是正確解。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調一元一次方程的定義、解法以及應用。

-舉例總結：通過實際問題的解決，讓學生看到一元一次方程在生活中的應用價值。

-提問學生：“今天我們學習了什么？你們覺得一元一次方程難嗎？為什么？”

-鼓勵學生課后復習，嘗試解決更多的實際問題。教學資源拓展1.拓展資源

-一元一次方程的應用實例：提供一些生活中常見的一元一次方程應用實例，如購物打折、速度與時間的關系、銀行利息計算等，幫助學生理解方程的實際意義。

-方程解法的變式練習：設計一些變式練習，如含有分數、小數的一元一次方程，以及含有絕對值的一元一次方程，增強學生的解題能力。

-一元一次不等式的初步認識：介紹一元一次不等式的概念，以及與一元一次方程的聯系和區別，為學生后續學習不等式打下基礎。

2.拓展建議

-閱讀相關數學讀物：推薦學生閱讀《數學家的故事》、《數學之美》等書籍，了解數學在歷史和現實中的應用，激發學生對數學的興趣。

-參與數學競賽：鼓勵學生參加數學競賽，如全國初中數學聯賽、希望杯數學競賽等，提升學生的數學思維和解題技巧。

-開展數學小課題研究：引導學生選擇感興趣的數學問題進行小課題研究，如“一元一次方程在經濟學中的應用”、“一元一次方程在工程設計中的角色”等，培養學生的探究能力和創新精神。

-利用在線學習平臺：推薦學生使用KhanAcademy、Coursera等在線學習平臺，學習一元一次方程的更多知識和解題技巧。

-組織數學小組活動：鼓勵學生在課余時間組織數學小組，共同探討數學問題，分享學習心得，提高團隊合作能力。

-觀看數學教育視頻：推薦學生觀看一些優質的數學教育視頻，如“數學之美”系列視頻、數學公開課等，拓寬學生的數學視野。

-制作數學思維導圖：引導學生制作一元一次方程相關的思維導圖，幫助學生梳理知識點，加深對一元一次方程的理解。教學反思與總結今天這節課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我發現了一些值得肯定的地方。比如，我在導入新課的時候，通過實際問題引導學生進入一元一次方程的學習，這樣的方式挺有效的，學生們很快就進入了學習狀態。在講解方程的系數和常數項時，我通過具體的例子讓學生直觀地理解了這些概念，我覺得這個方法挺實用的。

但是，也有一些地方我覺得需要改進。比如，在講解方程的解法時，我發現有些學生對于移項和合并同類項的步驟理解得不夠透徹，我在講解的時候可能沒有做到足夠清晰和詳細。另外，我在實踐活動環節，雖然設計了不同類型的題目，但可能沒有考慮到學生的個體差異，有些學生覺得題目太簡單，有些學生覺得太難。

從知識方面來看，學生們對于一元一次方程的定義和解法有了更深入的理解。他們在實踐活動中的表現也讓我看到了進步，很多學生能夠獨立地解決一元一次方程的問題。在情感態度方面，學生們對數學的學習興趣似乎有所提高，他們在小組討論時表現得非常積極。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在理解方程的構建和解法時還存在困難，這需要我在今后的教學中更加注重基礎知識的講解和鞏固。此外，我發現有些學生對于數學的應用意識還不夠強，他們可能還需要更多的練習和實際問題的解決來提高這方面的能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解方程的解法時，我會更加注重步驟的講解和示范，確保每個學生都能理解每一步的操作。

2.在實踐活動環節，我會根據學生的實際情況調整題目的難度，確保每個學生都能參與到活動中來。

3.我會設計更多與生活實際相關的問題，幫助學生理解數學的應用價值，提高他們的應用意識。

4.我會鼓勵學生進行小組合作學習，通過討論和交流，共同解決問題，提高他們的合作能力和交流能力。典型例題講解1.例題一：

問題：小華的年齡是小紅的2倍，小紅比小華小5歲，求小紅和小華的年齡。

解題步驟：

-設小紅的年齡為x歲，則小華的年齡為2x歲。

-根據題意，有2x-x=5。

-解得x=5，所以小紅的年齡為5歲，小華的年齡為2*5=10歲。

答案：小紅的年齡是5歲，小華的年齡是10歲。

2.例題二：

問題：一輛汽車行駛了3小時后，距離起點60公里，此時速度提高了20%，再行駛2小時后，距離起點多少公里？

解題步驟：

-設汽車原來的速度為v公里/小時，則行駛3小時后的路程為3v公里。

-根據題意，有3v=60，解得v=20。

-速度提高20%，新的速度為1.2v=1.2*20=24公里/小時。

-再行駛2小時后的路程為2*24=48公里。

-總路程為60+48=108公里。

答案：汽車再行駛2小時后，距離起點108公里。

3.例題三：

問題：一個數的3/4等于18，這個數是多少？

解題步驟：

-設這個數為x，根據題意，有3/4*x=18。

-解得x=18*(4/3)=24。

答案：這個數是24。

4.例題四：

問題：甲、乙兩人同時從相距120公里的兩地相向而行，甲的速度是乙的2倍，兩人相遇后繼續前行，甲到達乙的起點再行駛30公里后停止，求甲和乙的速度。

解題步驟：

-設乙的速度為v公里/小時，則甲的速度為2v公里/小時。

-兩人相遇時，他們共同行駛了120公里，所以有(2v+v)*t=120，其中t是相遇時間。

-解得3v*t=120，t=120/(3v)。

-甲到達乙的起點再行駛30公里，所以甲行駛的總路程為120+30=150公里。

-甲行駛的時間為150/(2v)，根據相遇時間t，有150/(2v)=120/(3v)。

-解得v=10，所以