25《少年閏土》第二課時教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課時以《少年閏土》第二課時為基礎，圍繞“對比閱讀”這一教學策略，引導學生深入理解魯迅先生的寫作手法和人物形象。通過分析閏土與“我”的性格差異，讓學生體會不同地域文化的特色，激發學生對祖國文化的熱愛。同時，注重培養學生的語言表達能力和審美情趣。核心素養目標分析本課時旨在培養學生語文核心素養，包括：提升語言建構與運用能力，通過對比閱讀，學習魯迅先生的寫作技巧；增強思維發展與提升，分析人物性格，培養批判性思維；加強審美鑒賞與創造，感受魯迅作品中的人物形象和情感表達；同時，培養學生文化傳承與理解，了解不同地域文化的特色，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解魯迅筆下的閏土形象，分析閏土與“我”的性格對比，把握人物性格特征。

-通過對比閱讀，學習魯迅先生的寫作手法，特別是對比描寫和細節描寫在塑造人物形象中的作用。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-深入理解閏土性格中的矛盾性，如勇敢與愚昧的并存，需要引導學生通過文本細節進行分析。

-分析魯迅作品中反映的鄉土文化與城市文化的沖突，這對于六年級學生來說是一個較高的理解層次，需要教師引導和幫助學生逐步理解。

-培養學生的批判性思維，讓學生在分析閏土形象時，不僅僅停留在表面，而是能夠提出自己的見解和疑問。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《少年閏土》

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：魯迅生平介紹、相關文化背景資料、魯迅作品選讀

-教學手段：教師PPT課件、黑板板書、朗讀、小組討論、角色扮演教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《少年閏土》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過魯迅先生的作品？今天我們要學習的是《少年閏土》的第二課時，大家知道閏土是誰嗎？他與‘我’之間有什么故事？”

展示一些關于魯迅先生的圖片或視頻片段，讓學生初步感受魯迅先生的文學魅力和他作品中的人物形象。

簡短介紹魯迅先生的生平和《少年閏土》這部作品的基本情況，為接下來的學習打下基礎。

2.《少年閏土》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《少年閏土》的基本概念、人物關系和故事梗概。

過程：

講解《少年閏土》的背景，包括魯迅先生的創作動機和時代背景。

介紹主要人物閏土和“我”的性格特點，使用對比的方式突出他們的差異。

概述故事梗概，引導學生對整個故事有一個整體的把握。

3.《少年閏土》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解閏土的性格特點和魯迅先生的寫作手法。

過程：

分析閏土在故事中的行為和言語，探討其性格中的勇敢、機智、善良等特質。

舉例說明魯迅先生在塑造閏土形象時運用的對比、夸張等手法。

討論閏土與“我”的關系變化，以及這種變化對故事主題的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與閏土形象或魯迅作品相關的問題進行討論，如“閏土的性格對當代青少年有何啟示？”

小組內討論該問題，記錄討論要點，并準備小組展示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《少年閏土》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論問題、小組觀點和解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《少年閏土》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括閏土的形象、魯迅先生的寫作手法和故事主題。

強調《少年閏土》在理解魯迅先生作品和提升文學鑒賞能力方面的價值。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《少年閏土》讀后感的短文，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確地描述《少年閏土》中閏土和“我”的人物形象，包括他們的性格特點、行為舉止和言語習慣。

-學生能夠分析魯迅先生在塑造人物形象時所運用的寫作手法，如對比、夸張等，并能夠識別這些手法在文本中的具體應用。

-學生能夠理解《少年閏土》的故事梗概，包括故事背景、主要情節和人物關系。

2.能力提升

-學生在對比閱讀中提升了閱讀理解能力，能夠從不同角度分析文本，深入挖掘作品內涵。

-學生在小組討論中鍛煉了合作能力和溝通技巧，學會了如何表達自己的觀點并傾聽他人意見。

-學生在課堂展示中提高了公共演講能力，學會了如何清晰、有條理地表達自己的想法。

3.思維發展

-學生在分析閏土形象時，培養了批判性思維，能夠提出自己的見解并對文本進行解讀。

-學生在討論魯迅作品中的鄉土文化與城市文化的沖突時，提升了跨文化理解能力，能夠從不同文化背景出發思考問題。

-學生在分析閏土與“我”的關系變化時，鍛煉了邏輯思維能力，能夠識別人物關系的發展軌跡。

4.情感態度

-學生通過學習《少年閏土》，對魯迅先生的文學成就有了更深的認識，增強了文學鑒賞的興趣。

-學生在了解閏土的性格特點后，對鄉土文化和傳統文化產生了更深的感情，增強了文化自信。

-學生在分析閏土與“我”的關系時，體會到人與人之間的情感紐帶，培養了同理心。

5.綜合運用

-學生能夠將《少年閏土》中的知識遷移到其他文學作品的學習中，提高文學素養。

-學生在課后作業中，能夠將課堂所學應用于實際寫作，提升寫作能力。

-學生在日常生活中，能夠運用課堂所學，如分析社會現象、解決實際問題，提高綜合素質。內容邏輯關系①閏土的形象特征

①.1閏土的性格特點：勇敢、機智、善良、淳樸

①.2閏土的行為舉止：如捉鳥、拾貝殼、看瓜刺猬等

①.3閏土的言語習慣：如“我們這里的規矩”等

②“我”與閏土的關系

②.1“我”對閏土的initial印象：新奇、羨慕

②.2“我”與閏土的互動：如對話、共同活動

②.3“我”對閏土的態度變化：從羨慕到敬佩

③魯迅先生的寫作手法

③.1對比描寫：閏土與“我”的性格、生活環境的對比

③.2細節描寫：通過細節展現人物性格和生活狀態

③.3情感表達：魯迅先生對閏土形象的塑造所蘊含的情感

④故事主題與時代背景

④.1故事主題：鄉土文化與城市文化的沖突、傳統與現代的對比

④.2時代背景：魯迅先生對當時社會現實的批判與反思

⑤學生情感態度

⑤.1對閏土形象的喜愛：勇敢、機智、善良等品質

⑤.2對魯迅先生的尊敬：文學成就和社會責任感

⑤.3對傳統文化的認識：鄉土文化的價值與意義教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的積極參與度較高，能夠認真聽講并主動提問。在分析閏土形象和魯迅寫作手法時，學生們能夠積極思考，提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞主題展開深入討論，互相啟發，共同探索問題。在展示討論成果時，各組成員能夠清晰、有條理地陳述觀點，展示出了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對《少年閏土》中的人物形象、故事情節以及魯迅的寫作手法有了較好的掌握。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解文本內容，對閏土和“我”的性格特點、關系變化等有清晰的認識。

4.學生作品評價：

課后作業中，學生撰寫了關于《少年閏土》的讀后感，作品表現出學生對文本的深刻理解。在作品中，學生們不僅能夠總結故事梗概，還能夠結合自己的生活經驗，表達對閏土形象和故事主題的感悟。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現：教師在課后對學生們的課堂表現給予肯定，特別是對于那些敢于發表自己觀點、勇于提問的學生。同時，教師也提醒學生們在課堂上要保持專注，提高課堂參與度。

針對小組討論成果展示：教師對學生們在小組討論中的表現給予高度評價，認為學生們能夠積極合作，共同解決問題。同時，教師也指出部分小組在展示過程中存在時間分配不均、重點不夠突出等問題，建議學生們在下次討論時注意改進。

針對隨堂測試：教師對學生們在隨堂測試中的表現表示滿意，認為學生們能夠較好地掌握課堂所學。對于測試中存在的問題，教師建議學生們在復習時加強對文本細節的理解，提高解題能力。

針對學生作品評價：教師認為學生們在課后作業中能夠結合