15小蝦（教學設計）2023-2024學年統編版語文三年級下冊主備人備課成員教學內容15小蝦（教學設計）2023-2024學年統編版語文三年級下冊

本節課主要圍繞統編版語文三年級下冊第15課《小蝦》展開。內容包括：學習生字詞，理解課文大意，體會作者對小蝦的喜愛之情，培養學生的閱讀理解能力和表達能力。通過學習，使學生了解小蝦的生活習性，激發學生對大自然的熱愛之情。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解。學生將通過閱讀《小蝦》一課，提升對自然界的觀察力和想象力，學會用文字描述生活細節，增強語言表達能力和審美感知。同時，通過了解小蝦的生活習性，培養學生對生命的尊重和保護意識，促進文化傳承與理解。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《小蝦》的主要內容，包括小蝦的外形特點和生活習性。

②學會生字詞，如“蝦”、“鉗”、“殼”等，并能正確書寫。

③通過朗讀和討論，體會作者對小蝦的喜愛之情，感受大自然的奇妙。

2.教學難點，

①理解課文中的比喻和擬人手法，如將小蝦比作“勇士”，使其形象更加生動。

②分析小蝦在文中的象征意義，引導學生思考作者通過小蝦傳達的深層情感和道理。

③培養學生的想象力和創造力，鼓勵學生在閱讀過程中進行個性化解讀和表達。

④幫助學生克服閱讀中的障礙，如對生字詞的理解和記憶，以及對課文內容的深入理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文三年級下冊教材，并準備《小蝦》一課的課文副本。

2.輔助材料：準備與《小蝦》相關的圖片，如小蝦的實物圖片和繪畫作品，以及相關的海洋生物科普視頻。

3.教學工具：準備寫字板、黑板和粉筆，用于板書生字詞和重點內容。

4.教室布置：設置閱讀角，擺放與海洋生物相關的書籍，營造學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布《小蝦》課文預習任務，包括課文朗讀、生字詞認讀等，并附上小蝦的生活習性相關視頻。

設計預習問題：圍繞“小蝦的生活習性”，設計問題如“小蝦生活在什么樣的環境中？”“小蝦有哪些特點？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過課文朗讀，初步了解小蝦的基本信息。

思考預習問題：學生根據預習資料，對問題進行思考，記錄自己的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題以文字或圖片形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群實現預習資料的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示小蝦的圖片，激發學生興趣，引出課題。

講解知識點：講解小蝦的外形特征、生活習性，結合圖片和視頻加深理解。

組織課堂活動：分組討論小蝦在文學作品中的象征意義，如勇敢、堅韌等。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“為什么作者說小蝦像勇士？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的看法。

提問與討論：學生就自己不理解的地方提問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解小蝦的知識點。

小組討論法：通過小組討論，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作練習，要求學生以“我喜愛的小動物”為題，寫一篇短文，內容可涉及小蝦或其他小動物。

提供拓展資源：推薦相關的兒童科普書籍，如《海洋生物奇遇記》等。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供個性化反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成寫作練習。

拓展學習：學生閱讀推薦的書籍，了解更多關于小動物的知識。

反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結寫作技巧，并提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展閱讀，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生鞏固知識，提高寫作能力。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，具體如下：

1.知識掌握方面：

學生們通過學習《小蝦》一課，掌握了以下知識點：

-理解了小蝦的基本特征和生活習性，如小蝦的外形、生活環境和繁殖方式等。

-學會了生字詞，如“蝦”、“鉗”、“殼”等，并能正確書寫。

-理解了比喻和擬人手法的運用，如將小蝦比作“勇士”，增強了課文的表現力。

2.閱讀理解能力方面：

學生們在閱讀《小蝦》一課的過程中，提高了以下能力：

-能夠抓住課文的主要內容，概括小蝦的特點和生活習性。

-通過分析課文中的細節，理解作者對小蝦的喜愛之情。

-學會了從不同角度分析課文，如從動物的角度、作者的情感角度等。

3.語言表達能力方面：

學生們在課堂討論和寫作練習中，展現了以下進步：

-能夠用準確、生動的語言描述小蝦的外形和生活習性。

-在小組討論中，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，并與他人進行交流。

-在寫作練習中，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現力。

4.思維發展方面：

學生們在學習過程中，培養了以下思維能力：

-通過分析小蝦在文中的象征意義，如勇敢、堅韌等，提高了學生的抽象思維能力。

-在討論小蝦與人類生活的聯系時，學生能夠從不同角度思考問題，培養了發散性思維。

-通過小組合作，學生學會了傾聽他人意見，提高了邏輯推理能力。

5.審美鑒賞能力方面：

學生們在學習《小蝦》一課的過程中，提高了以下審美鑒賞能力：

-能夠欣賞課文中的優美詞句，感受作者對大自然的熱愛。

-通過觀察小蝦的圖片和視頻，學生能夠更好地理解課文內容，提高審美鑒賞能力。

-在寫作練習中，學生能夠運用豐富的詞匯和修辭手法，使文章更具藝術性。

6.文化傳承與理解方面：

學生們在學習過程中，對以下方面有了更深入的理解：

-了解了中國傳統文化中對蝦的象征意義，如吉祥、長壽等。

-通過學習小蝦的生活習性，學生能夠更好地理解人與自然的關系，培養環保意識。

-在討論小蝦與人類生活的聯系時，學生能夠認識到傳統文化在現代社會中的價值。教學反思這節課上下來，我有很多感慨和反思。首先，我覺得課堂氣氛的營造非常重要。《小蝦》這篇課文，雖然簡單，但其中蘊含的豐富情感和道理卻需要孩子們用心去體會。我嘗試通過故事、圖片、視頻等多種方式，將小蝦的形象和故事內容呈現出來，讓孩子們在直觀的視覺和聽覺體驗中，對課文內容有了更深的理解。

在導入環節，我用了小蝦的圖片和視頻，孩子們的興趣立刻被激發起來。他們瞪大了眼睛，認真地看著屏幕，這讓我意識到，直觀的教學資源對于吸引孩子們的注意力是非常有效的。同時，我也注意到了，在觀看視頻時，孩子們的反應各不相同，有的孩子笑了，有的孩子皺起了眉頭，這說明他們對小蝦的生活習性有了自己的感受和思考。

在分析課文內容時，我嘗試引導學生進行角色扮演，讓他們代入小蝦的角色，感受小蝦的生活。這樣的教學方式讓孩子們更加投入，他們不僅理解了小蝦的特點，還學會了換位思考。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些孩子對于比喻和擬人手法的理解還不夠深入，他們在表達時，往往只是停留在字面意思上。對此，我在課后進行了反思，決定在今后的教學中，多舉一些例子，讓孩子們在實踐中學會運用這些修辭手法。

此外，我還發現，在小組討論環節，部分孩子比較內向，不太敢發言。為了解決這個問題，我嘗試在課堂上多給予他們鼓勵，讓他們感受到發言的樂趣和成就感。同時，我也在課后與這些孩子進行個別交流，了解他們的想法，幫助他們克服膽怯。板書設計1.本文重點知識點：

①小蝦的外形特點：鉗子、殼、須、眼睛等。

②小蝦的生活習性：生活在水中，游泳、覓食、繁殖等。

③小蝦在文中的象征意義：勇敢、堅韌、生命力等。

2.關鍵詞：

①小蝦

②勇敢

③堅韌

④生命力

3.重點句子：

①“小蝦鉗子很硬，殼很硬，就像一個勇敢的勇士。”

②“小蝦在水中游來游去，好像在跳舞。”

③“小蝦的生命力很強，即使在惡劣的環境中也能生存下來。”典型例題講解例題1：請根據課文內容，用自己的話描述小蝦的外形特點。

答案：小蝦的身體分為頭胸部和腹部，頭胸部有鉗子，鉗子很硬，腹部柔軟，殼很硬，保護著小蝦的身體，它的眼睛很小，須長而細。

例題2：課文中提到小蝦游泳時像在跳舞，請模仿這種情景，用動作描寫的方式描述小蝦游泳的樣子。

答案：小蝦在水里輕輕一擺尾，身體就靈活地扭動起來，鉗子有力地一夾，又迅速地放松，就像在舞臺上優雅地旋轉。

例題3：課文中說小蝦的生命力很強，請舉例說明小蝦在什么情況下還能生存。

答案：小蝦在寒冷的冬季也能生存，它們會躲在石頭下或者泥沙中，等到春天到來，水溫升高時再出來活動。

例題4：根據課文內容，分析小蝦在文中的象征意義。

答案：小蝦在文中象征著勇敢和堅韌。鉗子堅硬、殼保護身體，展現了小蝦勇敢面對挑戰的精神；即使在惡劣的環境中也能生存，體現了小蝦堅韌不拔的生命力。

例題5：如果小蝦是人類的形象，你認為它可能會是一個怎樣的職業或者角色？

答案：如果小蝦是人類的形象，它可能會是一個廚師，因為鉗子堅硬可以用來夾食物；或者它可能會是一個運動員，因為小蝦在水中游動的敏捷和堅韌不拔的精神，與運動員的品質相似。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。在角色扮演環節，學生們能夠生動地模仿小蝦的動作和神態，表現出對課文內容的理解和感受。然而，部分學生在回答問題時顯得有些拘謹，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞小蝦的特點和生活習性展開討論，分享自己的觀點和想法。討論成果展示時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。不過，部分小組在討論過程中缺乏深度，需要老師在后續教學中加以引導。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對小蝦的外形特點和生活習性掌握較好，但部分學生對比喻和擬人手法的理解不夠深入。測試中，學生們能夠正確書寫生字詞，但在運用修辭手法方面仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生們在自評和互評環節，能夠客觀地評價自己的表現和同伴的表現。在自評中，學生們認識到自己在課堂上的優點和不足，如積極參與、表達清晰等；在互評中，學生們能夠提出建設性的意見，如鼓勵、建議等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-針對積極參與的學生，給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

-針對在課堂上表現拘謹的學生，給予更多