2024年五年級珍珠鳥說課稿（熱門19篇）

篇1:五年級《珍寶鳥》說課稿

今日，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執教的《珍寶鳥》一課，給我

留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、奇妙地運用電教手段激趣。

張老師通過先進的電教設備極大地激發了學生的愛好使學生主動地投入到課堂學習中來，

從而調動了學生的主動性。例如：在揭示課題"珍寶鳥"后，老師質疑："你們見過珍寶鳥嗎？”

同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片："老師也上網找到了一些珍寶鳥的圖片「當張老師出示

從互聯網上下載的珍寶鳥的圖片時，學生視察非常細致，都能把珍寶鳥的外貌特征講清晰。在初

讀課文時，學生也能順當地找到描寫珍寶鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美妙的境界

時，張老師出示了相應的圖片，加上奇妙的音樂，更讓學生體會深刻。無疑，先進的‘電教手段

的運用起到了點睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中有關在我的照看下，珍寶鳥膽子發生改變的

詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信任的過程。

讓學生在品讀悟情中，享受到"信任，往往能創建出美妙的境界。"這一奇妙的意境。

《珍寶鳥》是一篇特別精致的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死

的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最干脆、

真實的感知。在這個環節中，張老師，主要采納師生引讀的方法，把珍寶鳥膽子變大的詞語串聯

起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現馮驥才爺爺對小鳥的寵愛，朗讀指導細膩無痕。例如：

在指導學生齊讀第3段時，導讀："這是一只膽小的珍寶鳥，你們可得當心翼翼，別把它嚇跑

了。"在品讀后，不忘小結："馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓愛護著小鳥，也用自己的愛心愛護

著小鳥。”在指導讀第6段中的句子，老師重點指導讀好："呦，雅兒！真是這小家伙！”從

朗讀技巧兒化音"雅兒"的指導，兩個感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著寵愛之情的品嘗。

學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的寵愛讀得入情入境。通過揣摩品嘗，指導學生反復朗讀，在特性

化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

三、在移情入境中，感受表達美

語文課承載的主要任務優秀就是發展學生的語言，從而提高學生的語文素養。在這一點上，

很注意培育學生運用語言的實力和創新實力。她讓學生發挎想象，此時，睡夢中的珍寶鳥會想些

什么呢？珍寶鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，

很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美妙的歌。在教學中，追求

這一種基于同等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發展，很值得我借鑒、學習。

我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股

甘泉，真正享受語文帶來的歡樂，是我們每個語文老師努力的方向。

篇2:小學五年級語文《珍寶鳥》說課稿

一、說教材

《珍寶鳥》是馮驥才的一篇聞名的散文。文章的主子公是一只小小的怕人的珍寶鳥。文章以

細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信任而形成的美妙境界。其篇章結構構思奇妙、語言文字氣

韻悠長、人文教化啟迪更是多方面的。

作為美文《珍寶鳥》被多個教材選用.被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也

不盡相同。

今日，我說課的《珍寶鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元"歡樂讀書屋”里的一篇略

讀課文。它所詮釋的單元主題是"信任他人"。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠懇和信任比

金錢更重要》和“歡樂讀書屋"《小鳥和守林老人》后《珍寶鳥》以生動真實的故事告知學生：

人與動物之間的信任是一種純凈、高尚的情感，它比金t戔更寶貴。同時引導學生學會賜予別人信

任，并珍惜他人賜予的信任。文章以珍寶鳥從怕人到一點點與我熟識，到膽子慢慢變大，到一點

點親近我，再到完全信任我為感情線索，敘述和描寫了我與珍寶鳥的情感溝通過程。全文以珍寶

鳥的步步摸索與我愛的回應為主線，隨著時間的推移，綻開我與鳥的情感溝通，最終水到渠成地

生發出文章的主題：信任創建美妙的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深厚的詩情，細

細品嘗，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教化啟迪也是多角度、多側面的，這也

就給了學生獨特體驗與溝通的機會。給教者以取舍的空間。

說實話，《珍寶鳥》這樣精致的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課

時。而現在，作為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必需割舍。因此依據文章的特點和

單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培育學生默讀

和略讀實力的載體功能發揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美妙

境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而敬重學生的獨特體驗和見解。并外化為詳細的愛心與

誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。詳細的教學目標如下：

1、默讀課文，相識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培育學生默讀和

感情朗讀的實力。

2、體會與感受我與珍寶鳥之間因信任而創建的美妙境界。理解"信任，往往創建出美妙的

境界”的含義。

工進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培育學生的略讀實力.

4、引發學生思索人與動物的關系，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

教學重點：默讀課文，快速理解課文。培育略讀實力。

教學難點：理解"信任，往往創建出美妙的境界”的含義。

教學打算：多媒體課件、珍寶鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親

切自然的觀賞氛圍，激活他們的思維，便于他們綻開聯想和想象。

二、說教法

1、"情境教學法"，借助多媒體協助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想

像和創建性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)?！墩鋵汎B》描寫的人鳥相親的感人畫面，

語言美麗精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說"對于寫在紙上的死的語言，可以從

聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程干脆訴諸于學生的聽覺，

加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感漸漸被打動，從而使他們漸漸綻開全面的鑒賞活動。

這樣以讀導講以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。

鑒于時間關系我會在隨文理解時依據學生的實際狀況稍加指導，助生體悟.聲情并茂。

3.探討法、解疑法

運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更簡單營造一種濃濃的觀賞氛圍，讓學生享受

到溝通體驗的歡樂。

三、說學法

說學生

(1)從德育角度講，現代學生并不缺少"被人愛"，相反地，恰恰是因為擁有太多的"被人

愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，依據陶行知的教化理念，最美妙的教化應當是

把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習學問的同時，建立起獨立的

精神,健全的人格，懂得愛和自由，樂于創建,酷愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因

此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教化是責無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節推斷作品好壞這一淺

層面上。因此，幫助學生品嘗文學語言，提高文學鑒賞實力更是語文教學的一個長期任務。

我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。

因此，我力求以情促生產生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文并茂，心照不宣的效果。

說學法

Q）朗讀鑒賞法

小學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維實力的限制，他們不行能如初中學生一樣，對作

品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體會來切入文本，對作品獲得感性的相識。因此,

可課上的讀依舊占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心

理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創建的

愛好和喜悅。

（2）小組合作學習

小組成員之間的相互溝通探討，可以開闊他們的眼界，培育他們合作的精神。

學生是學習和發展的主體。語文課程必需依據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的

個體差異和不同的學習需求爰惜學生的新奇心求知欲充分激發學生的主動意識和進取精神，

因而在這節課的教學中要著重培育學生的自主學習，在探討中培育團結合作精神，在質疑時引發

學生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，

從中受到肯定的啟發，激起學生隱藏在內心深處的情感。

四、說教學過程

一、導入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用打算買蔬菜種子和大棚

薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細心治好大雁的傷，大

雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名一雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大

白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了很多

小雁。黃麗杰一家成了遠近著名的養雁專業戶。

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從今這些貓咪有了暖和的家，不再風餐露宿;

老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿意，生活充溢而開心。

師：看了這些故事你有什么感受？

學生溝通

（師：同學們說得真好!的確，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生

趣盎然。今日，我們一起學習當代聞名作家馮驥才的《珍寶鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、

親如家人的美妙境界。）

板書課題：珍寶鳥

課件出示：珍寶鳥圖片

師：看了珍寶鳥的圖片，你有什么想說的嗎？

學生溝通

（珍寶鳥很可爰、珍寶鳥很漂亮……）

師：同學們眼中的珍寶鳥是可愛的、漂亮的，那么作者筆下的珍寶鳥是怎樣的呢?請同學默

讀課文，邊讀邊畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

2、溝通

隨機板書：

鳥的改變顯得怕人慢慢膽大起先親近完全信任

師：是什么緣由使珍寶鳥發生了這么大的改變呢?

（"我"的照料、我的呵護……）

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍寶鳥的句子。（可以依據鳥

的改變過程來找相應的句子。）

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、溝通

隨機板書：

"我”的呵護供應環境不管它不去損害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細心地、耐性地照料珍寶鳥，敬重它們的生存空間，給它們供應

寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的調皮搗蛋。就像很多寵愛孩子的爸爸媽

媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信任，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才

可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍寶鳥已經把我當作了（摯友）,我

的肩是它（既暖和又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，好像在做夢。想象：此

時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？

5、溝通

師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信任，往往能創建出

美妙的境界。（課件出示：齊讀這句話）

6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

7、、溝通

師：在作者的眼中，鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這就是作者所說的美妙的境界。其實,

在生活中也有許很多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要相互坦誠，相互

信任，理解、寬容、和諧相處，也能創建能美妙的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信任

方面的你自己的格言吧。

8、溝通

信任,是友情天長地久的橋梁。

信任，是創建友情橋梁的工程師。

信任，會使我們的家園充溢和諧與溫馨。

信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信任，往往能創建稀奇跡。

信任，雖不是金錢，但比金i戔更珍貴，因為他能使人與人變得理解、寬容.....）

三、拓展延長

1、"信任,往往創建出美妙的境界?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然，人與人之間創建這種

境界，我們應當做些什么？

（這個環節讓學生聯系實際生活感悟）

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我不□-只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出

詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥與人類不是短暫友好接觸，而是恒

久的摯友。

四、總結升華

今日這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中欣賞了人鳥

傾談的畫面.這是“信任”創建出的這美妙的境界！"信任"是一種關愛，一份寬容、一點呵護，

是彼此的敬重，只要心中充溢了愛，老師信任不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落

里，你、我、他，都能在自由的天空下創建出更加美妙的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛

雛鳥。我愛我的雙親，也爰雛鳥的雙親。一冰心）讓我們把這句話送給天下全部爰鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以美麗的音樂旋律，結束今日的課堂學習。

篇3:五年級上冊《珍寶鳥》的說課稿

五年級上冊《珍寶鳥》的說課稿

一、說教材

1、教材分析：《珍寶鳥》這篇課文選自義務教化課程標準試驗教科書六年級下冊語文的第

五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，

還可以引發他們深化思索人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩

意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至

人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

2、學習目標：（1）情感看法，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感,引導學生初

步思索和相識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握

全文感情基調，領悟作者的情懷，分析"我"與"珍寶鳥"建立相互信任關系的過程和緣由。（2）

學問和實力目標：積累生動的詞語和美麗深刻的語句。引導學生觀賞和運用擬人的表現手法，學

習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精

讀等實力，培育學生在閱讀過程中的思維習慣，注意學習過程中的思維方式引導，把"讀與寫"

有機聯系起來，開展"讀動物、寫動物”的活動。（3）過程和方法目標：培育學生養成自主、合

作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的學問儲備，結合自己的生活體驗,

引導學生發表自己的見解，做到觀點明確,言之有理。

3、學習重點：將重點放在"品嘗文章語言"上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸

描寫抒發真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

4、課前打算：Q）預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只

有掃清文字障礙，才能談得上對作品的觀賞。（2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，

則是為了給學生直觀感受激起學生的留意力。

二、說教法

關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發很大："真正的閱讀是與作者心靈的對話，假如

讀書的人是正在成長的中學生而書的作者是民族與世界人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，

事實上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者一老師一學生三者之間對話溝通的

互動關系?！彼?，老師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的'愛好領悟，

認同作者的情感，領悟作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合是本屆可的主要教學方法。

情景教學時老師充分烤爐發揮學生的主觀能動性、充分利用形象創設典型場景，及其學生的學習

心情。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節課是一片文質兼美的散文，可以運

用配樂朗讀的形式創建出溫馨和諧情意融融的美麗情景激發學生發揮想象和創建思維來揣摩理

解課文。

三、說學法

對本課我主要采納小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維實力還受肯定

限制，分組進行探討閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學

生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創建的愛好和

喜悅。

四、教學程序

(1)導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合

自己的經驗來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的新

奇心)

(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多

媒體課件出示：

(a)歸納我為珍寶鳥做了哪些事?(我的舉動)

(b)珍寶鳥對我有什么反應?

?我從和珍寶鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設

計能夠有效的幫助學生漸漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信任的關系是如何建立起來

的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。)

(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容須要形式來表達。

因此，還要在閱讀過程中分析和觀賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作溝通，

激勵學生主動嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。觀賞并學習課文的優秀的表達

技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場

面的寫法等。)

(4)拓展延長：聯系現實，展望將來。讓學生結合自己的生活實際、經驗，談論對學習了本

文之后的感悟。

⑶為了創建人與自然(主要是動物)之間相互信任、充溢關愛的志向境界我們應當做些什么?

(b)你最寵爰哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設

計讓學生在聯系生活中感悟"人與動物"的關系，體會文苣的精彩之處。)

五、作業支配

(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜愛的

句子段落，并加以評價。

六、板書設計

《教化學》中指出：“全部直觀教具中，要數黑板，最普遍、最敏捷"但多媒體教學已經普

及各種大大小小的學校對于學生而言多媒體能夠更好地吸引學生的留意力這節課我從"精"

和"巧”動身，內容精練，條理清楚，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，

起到深刻主題的作用。

我-重新加工鳥巢-不打攪他們的生活

珍寶鳥-膽小-慢慢膽大-起先親近我-完全信任我（信任）

篇4:五年級語文上珍寶鳥說課稿

一、說教材

《珍寶鳥》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到摯友送給自己幾只珍寶鳥之后，對它們細心

呵護，最終成為摯友的溫馨故事。珍寶鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人

親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子小珍寶鳥，和人類成為了摯友，讀來妙趣橫生，情意

盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品嘗作者的語言，體會他對珍寶鳥的刻畫，另一方面

要讀懂文末語句的深刻含義,感悟人與自然和諧相處的美妙境界。

二、說學情

僅僅對于教材的分析是不夠的，還須要老師合理駕馭學生的詳細狀況。五年級的學生學習過

一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現，語言并不美麗，說理也

不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將人與物有機地結合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我

們在教學上要注意讀與悟的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。

三、說教學目標

依據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

學會本課10個生字，相識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段;

了解珍寶鳥的形象特點.

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末信任，往往創建出美妙

境界的含義。

體會作者和珍寶鳥之間充溢爰和信任的美妙境界，領悟人與自然應當和諧相處的道理。

四、說教學重難點

依據教學目標我確定的教學重難點是：

品嘗文章的美麗語言，理解文末關鍵詞句的含義。

體會人與自然和諧相處的道理。

五、說教學方法合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

我將運用圖片導入的方式，讓同學們先視察珍寶鳥的夕冊對珍寶鳥有一個比較直觀的印象，

感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動、直觀，有助于營造課

堂氛圍，調動學生的主動性。

（二）整體感知

首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟識文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通

過同桌之間的溝通解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，

一目了然，通過我的范讀，為同學們正音。

接下來，我會引導學生從作者對珍寶鳥的描寫動身，先感知珍寶鳥內在和外在的特點，對珍

寶鳥有一個全面的相識，繼而把文章開頭對珍寶鳥特性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的

設計用意，讓學生基本把握好文章的,主題。

（三）深化研讀

在深化研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深化地了

解，體閭乍者想闡明的道理和細心營造的氛圍。

首先在整體感知的基址上學生對珍寶鳥已經有了了解可以進行更深化的提煉和總結了。

我讓學生讀完文章后進行歸納：珍寶鳥在我的照料下，發生了什么樣的改變?這屬于比較基本的

信息概括，有助于學生梳理文章的結構。學生們在進行信息概括時，往往會發生遺漏，但只要多

做這樣的練習，以后學生們在文本細讀方面會有長足的進步。

其次，歸納總結只是細致分析文本的TB分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難

以察覺，須要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細微環節：小珍寶鳥在啄書脊上那些大文

豪的名字。這細微環節看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍寶鳥之4呼口文豪之大形

成了顯明的對比，珍寶鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細微環節的描

繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然名氏上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細微環節描寫的

用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。

最終，在對文章已經有了全面了解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信任，往往創建

出美妙的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明白要

闡述的道理，并以信任一次概括。讓學生體會到信任所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的

重要性，本文學習的目的也就達到了。

（四）延長作業

延長和作業的內容我都以敏捷生動的形式進行支配。

在拓展延長方面，我帶領學生回憶自己和信任有關的經驗，并加以表述。這種方式可以喚起

學生心底暖和的回憶，拼接素材，還可以熬煉表達與溝通的實力，對加深文章主旨的理解也有好

處。在作業方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍寶鳥的口吻寫下自己的心里話。

通過拓展和作業兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的實力，可以實現學生語文綜合素養的提

恬io

篇5:五年級語文上珍寶里說課稿

教學要求

1.學習和駕馭本課的生字詞。理解信任等詞語。

2.理解課文內容，感受到由于我為珍寶鳥創建了安逸舒適的生活環境，細心呵護它們，漸

漸得到了它們的依靠。揣摩課文的表達方式。

3.理解信任，往往創建出美妙的境界這句話的含義。

4.激發學生酷愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。

5.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥外形和動作的語句。

教學重點：

知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于我為它們創建了安逸舒適的生活環境，細心呵護它們，才

使得它們與我越來越親近，給我帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信任。

教學難點：

理解信任，往往創建出美妙的境界的含義。

課時支配：

兩課時

第一課時

教學目標

1.學會本課的生字，駕馭新詞語。

2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍寶鳥外形和動作的語句。

3.學習作者細心呵護一對珍寶鳥的內容。

4.試背自己喜愛的段落.

教具打算：生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.老師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好摯友，今日我們學習

的這篇課文講的.是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2.介紹珍寶鳥。珍寶鳥體形小，因后背有珍寶似的小白點而得名，是一種欣賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1.學習并駕馭本課的生字詞語，和同學們溝通生字的讀寫。

2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥郁愈發繁茂雛兒蓬松柜子畫框細膩流瀉信任

3.課文主要寫了什么？

4.給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導。字音：巢、雅、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、福。

（3）指名逐段讀課文，了解課文通讀狀況。

2.理解詞語。

信任：信任并依靠。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍寶鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍寶鳥精神飽滿的樣子.

3.課文主要內容。

課文主要描寫了我為珍寶鳥創建了逍遙自在的生活環境，它們由怕人到能與翔口諧相處。人、

鳥之間的深情使我感悟到信任，往往創建出美妙的境界。

4.段落層次。

第一段（1~5）:寫我為珍寶鳥創建了逍遙自在的生活環境。

其次段（6~13）:描寫我與珍寶鳥和諧相處,建立了深厚的感情。

第三段（14~末）：人、鳥之間的深情使我感悟到信任，往往創建出美妙的境界。

四、學習第一段

1.老師：課文講珍寶鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我，一

點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3.引導體會：

⑴開頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、寵愛的心情）

⑵巢指什么？舒適而暖和的巢是誰支配的？這反映了我對珍寶鳥什么樣的感情？

（巢指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而暖和的巢是我支配的。這反

映了我對珍寶鳥的關愛之情。）

⑶我喜爰珍寶鳥還有哪些表現？

我把籠子掛在窗前。也就特別輕松自由了。

陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（寵愛地、親切地）

五、課堂小結

老師：正是因為我為珍寶鳥創建了逍遙自在的生活環境，給它們支配了一個舒適暖和和平安

的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟識了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸

出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業設計

1?試背自己喜愛的段落，抄寫生字詞語。

2.比一比，組成詞。

睜（）愈（）柜（）蘢（）蓬（）瞅（）

掙（）愉（）拒（）籠（）篷（）揪（）

其次課時

教學目標

1.理解課文內容，感受到由于我為它們創建了安逸舒適的生活環境，細心呵護它們，漸漸

得到了它們的信任。

2.揣摩課文的表達方式。

3.有感情地朗讀課文，

4.產生寵愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧柜處要靠彼此之間的信任。

教學過程

一、導入新課

1.請同學們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍寶鳥外形的？

2.馮驥才先生飼養了一家三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，

你還記得嗎？

齊讀：信任，往往創建出美妙的境界。

讀了課文，你知道說的是誰信任誰嗎？（鳥兒信任作者）

二、品讀課文

1.上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍寶鳥與作者一點

點熟識了，它會伸腦袋瞅瞅我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍寶鳥漸漸信

任作者的呢？

2.出示自學提示:仔細閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍寶鳥漸漸信任了作者？

你有什么感受？做簡甥比注，再練習有感情地朗讀。

3.學生默讀，自學批注，老師巡察。

4.學生匯報溝通。

⑴探腦袋：小珍寶鳥的新奇心很強呀！

⑵屋里飛：小珍寶鳥在屋里的詳細表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周柜

頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上）

地點改變了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺？作者是如何奇妙描寫的?（用了三個一

會兒）

老師：小珍寶鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，假如我是作者，誰來扮演小珍寶

鳥，告知我緣由？

師：你為什么先只在籠子四周活動？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字師：你肯定覺得撞燈繩、跳上畫

框很好玩吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出云呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：結合課文內容填空：

它先離我很遠，見我不去損害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥.然后它蹦到我的杯子

上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，圍

著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的4但。

⑷啄筆尖：同桌互讀。

⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1.看來，在作者的細心呵護下，小珍寶鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格

也變了，它越來越親近我、信任我了，透過小珍寶鳥的改變，你感到僅僅是小珍寶鳥信任I乍考嗎?

（大鳥也信任我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近）

2.文中哪些語句體現出一對大珍寶鳥也信任我？請找出來。

3.朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣平安；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就特別輕松自

由了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱隱閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅

的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟識了。

四、關注描寫人的語句，體會信任上彼此創建的

1.老師：不論是大鳥，還是小鳥，都對我產生了信任，但這珍寶鳥一家為什么會對我產生

信任呢？（是我細心呵護它們的原因）畫一畫描寫我細心呵護珍寶鳥的語句。讀一讀，體會我對

鳥的愛。歸納出：不看不管不損害不停不寫。

2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信任人嗎？

五、拓展延長

1.老師：作者僅僅是想表明生活中須要人與鳥之間的信任嗎？（人與人之間也須要信任）

2.結合生活實際，談談你對信任，往往創建出美妙的境界的體會。

六、課堂小結

因為愛，作者對珍寶鳥一家呵護備至；因為爰，作者筆下的小鳥也充溢了靈性。大千世界，

到處都須要關爰，到處都須要信任。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：信任，往往創建出美妙的境界。

七、作業設計

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（nn）畫框（kudngkung）待一會兒（d2idi）

3.用下列詞語造句。

一會兒一會兒一會兒

先然后再

篇6:《珍寶鳥》說課稿

一、說教材

小學語文課文《珍寶鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動

物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關系

的深化思索。學習本組課文，在理解課文內容的同時，留意體會作者表達的思想感情，體會課文

不同的表達方法，并留意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。

二、說目標

小學語文課文《珍寶鳥》一文作者以獨特的角度，新奇的立意，傳神細膩的描寫，精確生動

的用詞，記敘了珍寶鳥由膽怯人到親近人的改變過程，揭示了"信任，往往能創建出美妙的

境界”的深刻道理.依據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

Q）了解視察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會視察、描寫動物的基本

方法，留意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信任，往往能創建出美妙的境界”的深刻含義和感

受人與自然、人與動物和詣發展的深刻意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用精確傳神的寫作特點。

教學難點為："人之愛"和"鳥之愛”兩方面的結合，理解"信任，往往能創建出美妙的境

界”的現實意義。

三、說教法

采納"情境教學法”，借助多媒體協助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發揮想

像和創建性思維，來揣摩理解課文。

四、說學法

學生是學習和發展的主體。語文課程必需依據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的

個體差異和不同的學習需求愛惜學生的新奇心求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，

因而在這節課的教學中要著重培育學生的自主學習，在探討中培育團結合作精神，在質疑時引發

學生求知欲、大膽探究。

五、說設計

一、導入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用打算買蔬菜種子和大

棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細心治好大雁的傷，

大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名?D6D雁寶（自己的兒子叫忠寶），

還買來大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生

下了很多小雁.黃麗杰一家成了遠近著名的養雁專業戶.

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從今這些貓咪有了暖和的家，不再風餐露宿；

老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿意，生活充溢而開心。

師：看了這些故事有什么感受？

學生溝通

（師：同學們說得真好！的確，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、

生趣盎然。今日，我們一起學習當代聞名作家馮驥才的小學語文課文《珍寶鳥》，去感受作者與

鳥之間和諧共處、親如家人的美妙境界。）

板書課題：珍寶鳥

課件出示：珍寶鳥圖片

師：看了珍寶鳥的圖片，你有什么想說的嗎？

學生溝通

（珍寶鳥很可爰、珍寶鳥很漂亮……）

師：同學們眼中的珍寶鳥是可愛的、漂亮的，那么作者筆下的珍寶鳥是怎樣的呢？請同學默

讀課文，邊讀邊畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

二、細讀課文，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍寶鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？

2、溝通

隨機板書：

鳥的改變

顯得怕人

慢慢膽大

起先親近

完全信任

師：是什么緣由使珍寶鳥發生了這么大的改變呢？

（"我"的照料、我的呵護……）

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍寶鳥的句子。（可以依據鳥

的改變過程來找相應的句子。）

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、溝通

隨機板書：

"我"的呵護

供應環境

不管它

不去損害

不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細心地、耐性地照料珍寶鳥，敬重它們的生存空間，給它們供應

寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的調皮搗蛋。就像很多寵愛孩子的爸爸媽

媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信任，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才

可以這樣放心大膽地睡覺。清同學們看課文的插圖此時此刻Zb珍寶鳥已經把我當作了（摯友），

我的肩是它（既暖和又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？

5、溝通

師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信任，往往能創建出

美妙的境界。（課件出示：齊讀這句話）

7、用你自己的語言說說你對這句話的理解.

8、溝通

師：在作者的眼中，鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這就是作者所說的美妙的境界。其實,

在生活中也有許很多多人與動物和諧相處的圖片。（課件已示人與動物和請相處圖片）

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要相互坦誠，相互

信任，理解、寬容、和諧相處,也能創建能美妙的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信任

方面的你自己的格言吧。

9、溝通

（信任，是友情天長地久的橋梁。

信任，是創建友情橋梁的工程師。

信任，會使我們的家園充溢和諧與溫馨。

信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信任，往往能創建稀奇跡。

信任，雖不是金錢，但比金錢更珍貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?/p>

10、小結

今日這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是"信任"創建出

的這美妙的境界！"信任”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的敬重，只要心中充溢了

爰，老師信任不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的

天空下創建出更加美妙的境界。（課件出示：我爰我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥

的雙親。一冰心）讓我們把這句話送給天下全部愛鳥的人們。

板書設計：

"我”的呵護鳥的改變

供應環境顯得怕人

不管它慢慢膽大

不去損害起先親近

不去驚擾完全信任

篇7:《珍寶鳥》說課稿

一、教材分析

《珍寶鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才

用生動的語言記敘了“我"和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近、到相依相伴的改變過程。作

者對珍寶鳥的悉心照看和真實關愛，讓小鳥由怕人到喜愛人、親近人，最終到與人融為一體的經

過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌并由衷地發出了"信任往往能創建出美妙的境界"

的感慨。

二、說教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學們溝通。能體會到人與小鳥的

和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜愛小鳥的思想感情。

3.聯系課文內容和生活實際理解"信任，往往創建出美妙的境界"這句話的意思。

三、說教學重難點

1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，井和同學們溝通。

2.能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產生喜爰小鳥的思想感情。

3.聯系課文內容和生活實際理解"信任，往往創建出美妙的境界”這句話的意思。

四、說教法、學法

1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法、探討法。

2.自主、合作、探究的學習方式貫穿始終.

3.學習抓住關鍵詞去揣摩、品嘗。

五、說教學過程

（-）整體感知、弓I出質疑，導入新課。

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍寶鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕

人），引出課后思索題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。

（二）深化探究，感受人與鳥的和諧。

1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現；

2.選擇感受最深的內容一兩處做批注；

3.與同桌同學溝通。

（三）匯報溝通，讀中感悟，理解人與鳥的和請相處。

1.朗讀課文

學生依據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語調。

2.出示幻燈片,默讀課文,圈點批注幻燈片的內容是：依據問題快速閱讀課文：

①歸納我為珍寶鳥做了哪些事？（我的舉動）

②珍寶鳥對我有什么反應？

③我從和珍寶鳥的相處中得到了哪些感受？

3.前后桌溝通一合作探究

（四）初步體會小鳥與人慢慢熟識。

1.抓住我的做法"決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼去驚動它們"，理

解時采納了句式比較的方法，刪去"決、連、也」與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾

珍寶鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍寶鳥的關切。

板書：我決不

2.再看珍寶鳥的表現（抓住三個一會）,體會珍寶鳥的活動范圍越來越廣,與人慢慢熟識。

板書：珍寶鳥探頭

3.理解后，男女生合作讀，讀出"我"對小鳥的關切，以及小鳥與人慢慢熟識的情感。

板書：熟識

（五）讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。

1.通過抓重點詞（"挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去"），引導從這一連串

的動作詞語中，發覺是小鳥主動來親近我；

板書：蹦來蹦去

在學生匯報我的表現時，抓“微微一笑”。

板書：一笑。

體會到受打攪后，不煩也不惱，還用觀賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的寵愛。

2.創設情境，綻開想象。

在學生匯報到"白天，它這樣調皮的陪伴我"

出示（課件：當作者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽到大鳥的呼喊時，它（），在

大鳥一再的呼喊下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍寶鳥和我越

來越親近，不愿回鳥籠的心情。

板書：親近

3.讀中感悟：采納師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近。

（六）體會人與鳥的友好。

1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中老師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎

樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧.

（板書：睡著、友好）

2.回來整體：怕人的4但為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學

生根據：因為我（）所以小鳥（）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出

難點"信任，往往創建出美妙的境界"

（板書：信任）

（七）拓展延長。

聯系現實，展望將來。讓學生結合自己的生活實際、經驗，談論對學習了本文之后的感悟。

1.人和動物有沒有不和造的因素呢？你對此有什么看法呢？

2.怎樣做一個讓同學信任的人？

（八）老師小結。

今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信任創建出的美

妙境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創建出美妙的境界。正如韋唯的歌

曲"只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間"，讓我們在觀賞歌聲中結束這一課吧!（在

播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業布置）

（九）作業布置。

1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。

2.學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。3.課外閱讀老

舍的《小麻雀》。

六、說板書設計

珍寶鳥決不信任探頭熟識

一笑我珍寶鳥蹦來蹦去親近

敬重睡著友好和諧

篇8:《珍寶鳥》說課稿

一、說教材

《珍寶鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙

伴―動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和相識，對人和自然關系的思索，而且還

試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩鋵汎B》一文本雕時間依次敘述了"我"和珍寶鳥一

家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關系改變過程。

一開卷，向讀者走來的便是T立愛鳥有情、養鳥有道的"我"，他為一對珍寶鳥營造了具有

大自然氣息的綠色環境且細致入微地呵護著它們雙鳥輕松自由地生活著。雛鳥誕生于"人間"。

這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然"大鳥"在籠

中對他“一再呼喊"小珍寶鳥還是盡情地在主子家里呼吸著自由的氣息其形輕捷其神歡快。

作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈特殊是它與主子和諧而自然的關系尤感人

至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從"離

我較遠"到"一點點挨近"，到"調皮地陪伴我"。最終"盡然落到我的肩上"的全過程。這里

鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在

父母華蜜、溫馨的懷抱里。作者以"信任，往往創建出美妙的境界”結束全文，可說是水到渠成。

二、說目標、重難點

學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深化體驗人與動物間的摯爰真情，還能讓

學生領會到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸實的文采，恰似一顆滾圓的珍寶。因此，教學本

文，我確定的教學目標是：

(1)學問和實力目標：

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。引導學生觀賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描

寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合.進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等實力，

培育學生在閱讀過程中的思維習慣，注意學習過程中的思維方式引導。把"讀與寫"有機聯系起

來，開展"讀動物，寫動物”的活動。

(2)情感看法、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思索和相識人與動物的關系。理解文章

內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子把握全文感情基調，領悟作者的情懷，分析"我"

與"珍寶鳥"建立相互信任關系的過程和緣由。

(3)過程和方法目標：

培育學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容