2024年四年級語文《白鵝》教學設計

四年級語文《白鵝》教學設計1

教學目標

1、相識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；

背誦自己喜愛的部分。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表

達對白鵝的寵愛之情。

3、主動參加學習活動在感悟用詞的精確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學打算

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

一、激情導入

1、同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示

課文中的白鵝圖。）

2、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習狀況，整體感知課文

1、出示卡片，讀生字、新詞：

強調讀準"頸、吭、倘、供"的字音和"看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲

叫囂、引吭大叫、狂吠、倘如、供給不周”等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什么是"凈角"嗎？（播放"凈角"臉譜圖像）"角"是多音字，在"角色"中讀

"ju6",而不是"j匕o"。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）

3、自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基陽上感知文本中的白鵝形象。）

4、小結，確定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段

1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系

的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

2、學生談體會，老師小結:

整篇課文都圍繞"好一個傲岸的動物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內

容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。

3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段

1、課文是怎樣把白鵬叫聲的特點寫詳細的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲

特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，

或者用圖畫來表示。（點評：“厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語非常形象

生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參加

解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、精確，既培育了學習方法和習慣，又豐富

了語言積累。）

2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受"

3、仔細讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你曾下什么印象？

學生再次溝通：

從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看管門戶；從“潔白的大鳥"可以看出鵝非

常可爰；從"凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂"等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、

特別盡職。

4、指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深化體會字里行間包含著的作者的思想感情。

作者表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。（點評：通過引讀有關句子,

組織小組探討、全班溝通及老師的點撥，讓學生在語言學習中相識明貶實褒的表達方法，深化體

會作者的思想感情，學會閱讀。）

5、帶著感情讀"好一個傲岸的'動物"，品嘗作者對白鵝的贊美之情。

6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者仔細視察的看法和寫作方法。

7、齊讀本段的詞語：

肅穆慎重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段

1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？（在富有啟發性的問題中，體會作

者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的

同學留意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。（點評：變更學習方式，變靜止的學習為

動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的狀況；二是進一步感悟視察細致的看法和用詞精

確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參加的學習中獲得愉悅

的體驗，提高效率.）

3、再讀"好一個傲岸的動物”，自由朗讀，抒發寵愛之情。

4、小結后齊讀第四自然段，加深體會。

5、積累詞語：

步調急速、局促擔心、大模大樣、鎮定自若。

六、積累運用，讀寫結合

1、課文用精確的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當作一只傲岸的白鵝，

向別人介紹自己嗎？

出示"歡樂寫話卡"：

我是一只的白鵝。（點評：該練習題很敏捷，適應不同層次學生練習，既

可以敏捷運用本課的詞語，進行語言重組,又可以拓展思維，有創意地表達。）

2、練筆，展示，評議。

（點評：閱讀教學應當引領學生經驗”感受一理解一積累一運用”的語言學習過程。課

文是讀與寫的例子，要用好這個資源,創設由內化TM七的轉換實踐活動,讓學生切實地學好

語言和表達方法。這是提高語文實力的有效途徑。）

總評

"課標"指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實

力的主要途徑也應當是語文實踐。本課支配學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大,

每項活動目的明確，都留意了有效性和大面積參加，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充溢

了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。老師遵

循學科、年級、課文的特點，有目的、有安排地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動

的作用,這是語文教學走向科學、高效的途徑之一.

四年級語文《白鵝》教學設計2

學習目標

1、相識"頸、厲”等8個生字。會寫"頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫"傲岸、慎重、

厲聲、京劇、倘如、侍候、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者詳細生動描寫動物的寫法，養成細致視察的習慣。

4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者詳細生動描寫動物的寫法。

課前打算

1、打算白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD,"凈角出場’VCD。

2、收集有關"鵝"的故事和古詩。

第一課時

導入揭題

1、出示白鵝活動資料:VCD或圖）：同學們，老師今日給你們帶來了一個動物摯友，細致看

看它是誰?你喜愛它嗎？

2、你熟識鵝嗎?看到鵝你會想到些什么？

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。"

b.王羲之寫"鵝"的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道

嗎？

初讀感知

1、出示導讀：

a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。

b.你喜愛大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜愛鵝的緣由。

C、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上.

2、學生自由讀文，完成"導讀"要求。

3、檢查生字詞。（留意多音字和簡單讀錯的字）

4、溝通。（可以用說理由、感情朗讀、表演等形式）

a、學生溝通自己喜愛的部分。

b.小結：同學們談得真好，讀出了自己的寵愛之情，把作者筆下的這只白鵝栩栩如生地呈

現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍.

5、質疑。

a、學生提出問題，老師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：

其次自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣詳細描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思索：其次自然段在全文中的作用？

2、四人小組探討。

3、全班溝通。何采納以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。）

a.出示其次自然段，探討：鵝的傲岸表現在哪里？

b.理解"更"的用法.（承上啟下，突出"下"o）

&讀寫結合訓練。

題目《我的爸爸》

內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關切我、照看我。

b.在學習上，爸爸對我的要求非常嚴格。

要求：請依據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起"承上啟下"作用的過渡段。

4、小結。

a、承上啟下。

b.點明鵝的特點。

c、告知我們白鵝的傲岸表現在"姿態；叫聲、步態、吃相"四個方面。

總結

咱們班的同學學習的本事真強，通過自己讀書、探討，解決了自己提出的問題。我們不僅簡

潔了解了豐子愷筆下具有傲岸特點的白鵝，而且學習了"承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文

章結構嚴謹，條理清楚，在今后的作文中希望同學們能加以應用。

其次課時

復習引入

1、出示其次自然段："鵬的傲岸，更體現在它的'叫聲、步態、吃相中。”

齊讀。

2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從"姿態、叫聲、步態、吃相"四方面表現白

鵝傲岸的特點。那么作者是怎樣詳細描寫這些特點的?咱。9日還是用讀書、探討的方法來解決

你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣詳細描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會.

探討溝通

1、小組探討、溝通自己的體會。全斑溝通。

2、理解"叫聲"

a、出示："厲聲呵斥"、"厲聲叫囂"、"引吭大叫"。

聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

（聲音肅穆、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫）

b.聯系生活，想象"狗的狂吠”是怎樣的情景?（讓人膽怯）

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫？

（突出白鵝看管門戶的本事；突出對白鵝的寵愛。）

*小結：從字面上看，作者似乎并不喜愛白鵝，事實上恰恰是對它“看管門戶”的本事的

贊美。

d.有感情朗讀。

e、你們喜愛這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎？

3、理解"步態"

a、（VCD播放京劇中凈角出場的情景）:同學們細致看這段影片,這是京劇中凈角出場的情

景，看后談談你的體會。（溝通中結合理解"步調從容、大模大樣”）

b.朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發覺了招與鴨的步態的些許差別，并精確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么

貼切，他平常該多細致視察啊1

d.你在讀文中,還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢？

4、理解"吃相"。

a、聯系上下文，用自己的話說說鵝"三板一眼、一絲不茍”的吃相.讀出自己的體會.

b.想象"狗偷吃、鵝咬狗"的情景，并讀出其中的趣味。

c、溝通"人服侍鵝"的情景。

5、小結：作者細致視察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜愛的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內溝通。

拓展活動

簡介豐子愷，舉薦豐子愷作品。

四年級語文《白鵝》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝傲岸的特點

3、知道白鵝性格傲岸這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對

白鵝的寵愛之情。

教學重點：

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝"傲岸”的特點。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這

首詩描寫了鵝色調的漂亮和姿態的優雅。這節課，我們接著學習《白鵝》這篇課文，進一步了解

豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的駕馭狀況.出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、

倘、脾、供。指名認讀，組詞。

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

2、師：對呀，這真是一個特殊、特別、非常傲岸的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先

生發覺，它的傲岸還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（"總起

句"。）

三、研讀課文、領悟寫法：

用自己喜愛的方式讀誤文，想一想：作者是怎樣把鵝的"叫聲、步態、吃相"寫詳細的.?

用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的傲岸。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過綻開想像體會鵝叫聲的傲岸，并指導朗讀，讀出鵝的傲岸、盡職。

（二）步態：（第4自然段）

1、師：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態也是那么別出心裁。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？

2、生匯報。

師：什么是“凈角"？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉"，你們見過凈角出場嗎?

我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特殊的傲

岸。

出示鴨、鵝步態的句子指名讀。

師：豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點

描寫的這么精確、形象！（體會"對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態的傲岸，邊感受這精煉的語言吧。

（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7￡然段）

1、師：鵝的步態和叫聲夠傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如讓你用一個4個字

的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻

板，從不變更。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的"三眼一板"。

（聯系上下文，理解重點詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連依次也一點都不能變，多好玩呀！誰

能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，經常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽.

師：作者就是喜愛它，喜愛它的傲岸，怪脾氣。

板書：寵愛

四、總結概括

本文作者運用了生動精確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人寵愛的白鵝，表達

了作者對生活，對生命的酷愛。

五、布置作業：（落實日日清）

小練筆:請同學們課下也視察一種自己喜愛的小動物，試著用我們發覺的寫法（對比、反語、

擬人），把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出興。

板書設計：

叫聲

13白鵝傲岸步態可爰吃相

四年級語文《白鵝》教學設計4

第一課時

學習目標

1.借助漢語拼音，細致視察與比較，形近字對比的方法認準字形，能夠精確無誤地認讀8個

生字，能規范書寫12個新字，正確讀寫"傲岸、慎重、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、

味道、倘如、鎮定自若、侍慢、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、

架子十足"等詞語。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，駕馭本課出現的多音字”角、供、吭、調”。

3.通過自讀，評讀，能夠正確、流有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內容，感受

白鵝的特點.

課前預習

1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字.

2.學習本課的生字詞，留意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。

3.能借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。

4.默讀課文，細致想一想，課文主要寫了什么內容？

5.初讀課文，你有什么懷疑？在書中寫下來。

6.查資料，了解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：借助網絡或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點內容

進行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（1898.11.9-1975.9.15）,曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。

漢族，浙江崇德（今桐鄉）人。我國現代畫家、散文家、美術教化家、音樂教化家、漫畫家和翻

譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容安靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，

反映社會現象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我

的孩子們》，書籍《我的苦學閱歷》深受讀者喜愛。

預習反饋

1.讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上氣",字形易錯的生字下注上.

看管凈角窺伺

供給不周厲聲呵斥引吭大叫大模大樣

2.給下列加點的生字注音：

步調從容（）大模大樣（）看管（）侍候（）

3.多音字組詞：

Jiao（）gong（）keng（）diao（）

角供吭調

Jue()gong()hang()tiao()

4.理解詞語

瞻前顧后

引吭大叫

局促擔心

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚長而去

奢侈

5.在小組內朗讀課文，小組成員給以成果評定。()

溫馨提示：以上作業完成后在學習小組內溝通，學習組組長給以評定。()

質疑探究

1.初讀課文，看一看全文寫了幾個自然段，想一想課文主要寫了什么內容？溫馨提示：讀

的時候可以把能夠概括課文主要內容的重點句子畫下來。

2.白鵝有什么特點，作者是從哪幾個方面來寫的？

當堂檢測

1.聽寫詞語：

2.我能依據句子的意思精確地選擇字義

(1)等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。()

空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

(2)我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。()

勝：①贏，占優勢；②超過；③美麗的；④盡；⑤能承受。3.請你試一試，看看你能

不能依據意思寫出相應的詞語。

(1)形容拘謹不自然、擔心定的樣子。本文指鴨子的步態拘謹，很不自然。()

(2)指忍受不了某種麻煩。()

(3)是指特別冷靜、不慌不忙的樣子。()

(4)大模大樣，滿不在乎地離開。()

4.我覺得這是一只的白鵝，作者是從、、

這三個方面來寫的。"鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。"在全文中屬于句，

有的'作用。

小組內成果評定()老師成果評定()

其次課時預習作業

1.默讀課文，細致想一想，你從哪些詞句中體會到了白鵝的傲岸?

2.有感情地朗讀課文,把白鵝的傲岸用朗讀表現出來。

3.練習背誦自己喜愛的段落。

作業評價：(業面：業績：)

其次課時

學習目標

1.能流有感情地朗讀課文,在讀中體會白鵝的傲岸。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表

達對白鵝的寵爰之情。

3.主動參加學習活動在感悟用詞的精確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

預習反饋

依據預習要求在小組內展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的傲岸,談談體會。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的傲岸用朗讀表現出來。

3.背誦自己喜愛的段落。

學習組組長賜予評定。（）

合作探究

1.學習小組長檢查自己組的預習狀況。

2.想一想，作者是怎樣寫白鵝"傲岸”這一特點的？找出相關的段落仔細地讀一讀。讀完后,

小組長組織本組學生溝通，然后全班展示，體會作者對比的寫法。

3.課文在描寫白鵝傲岸這一特點時，有些句子是干脆寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀

給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜爰的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內的同學聽。

當堂檢測

1.填字成詞。

左（）右（）（）（）慎重厲聲（）（）

（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

2.依據課文內容填空。

鵝的叫聲，音調，似。它的舊主子告知我：養鵝等于養狗。也能。后來我看到果真如此：

凡有生客進來，鵝必定；甚至籬笆外有人走路，它也要，不亞于0

小組內成果評定（）老師成果評定（)

學問積累

讀讀背背下面的片段、成語。

鵝的叫聲，音調肅穆慎重，似厲聲呵斥。它的舊主子告知我：養鵝等于養狗，它也能看管門

戶。后來我看到果真如此：凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭

大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態，更是高傲了。大體上與鴨相像，但鴨的步調急速，有局促擔心之相；鵝的步調從

容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，望見人走來毫不相讓；有時非但不

讓，竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語：瞻前顧后厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂步調從容大模大樣三眼一板

一絲不茍鎮定自若昂首大叫架子十足。

我的收獲

學完本課，你的收獲怎樣，給自己做個評定吧。

自己評價（）同伴兩介（）

課后作業

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）

老（）識途九（）一毛亡（）補牢葉公好（）

二、讀句子，完成練習.

1.凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂

吠。

（1）我從這些詞語中體會到了白鵝的傲岸。

（2）我是“鵝語"小翱譯

見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：

當籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：

2.鴨的步調急速，有局促擔心之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

(1)我從這些詞語中體會到了白鵝的傲岸。

(2)這句話運用了的修辭手法，作用是

3.第六自然段中，"鵝老爺"這個詞太形象了，是用的修辭手法來寫的，白鵝的確像個"老

爺"，吃飯時必需有人侍候，擺老爺架子，因為它總是踏著去、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃

凈了，它昂首大叫，耍脾氣。

三、填空

讀了課文，我知道這是一只的白鵝，它的叫聲，步態，吃相。(用文中的詞語來形容)

作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點的。此外作者還擅長運用來表達自己的感情。如用......

等好像含有貶義的詞語表現鵝的特性，從中我們可以看出作者對鵝的之情。

四、寫法運用

學習作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點綻開描寫，寫一段話。

例如：操場上真喧鬧！

溫馨提示：作業完成后細致查看一下，然后你對自己的作業的做個評定()

四年級語文《白鵝》教學設計5

教學目標

1、能有感情地朗讀課文；

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表

達對白鵝的寵爰之情。

3、主動參加學習活動，在感悟用詞的精確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

教學重點：學會抓彳主重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等

方法表達對白鵝的寵愛之情。

教學難點：主動參加學習活動，在感悟用詞的精確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情

感體驗。

教法：情境教學法

學法：朗讀感悟法

教學打算：課件

教學過程

一、激趣導入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟識的哪首詩來贊美它？

（漂亮、雪白）（《鵝》這首詩）

2、板書課題，學生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思索：作者從哪幾方面介紹了白楚的傲岸，并說出相應的段落。

（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）

3、讀自喜愛的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的傲岸的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點呈現出來？

三、溝通探討

1、姿態

（1）學生先說說鵝的姿態，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，瞻前顧后，我一看這姿

態，想道：好一個傲岸的動物！"

（2）你見到這樣的"大鳥"你會怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

（1）默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。

（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

＜2＞在什么狀況下白鵝會表現出這種情形？（學生可用文中句子回答）＜3）發揮想象，

將鵝擬人化，說出鵝在不憐憫況中發出叫聲時的心態。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲

叫喊：你是誰？沒有主子允許不準

進來，快回去！當籬笆