2024年十幾減65432教學心得體會（共7篇）

第1篇：十幾減6、5、4、3、2教學反思

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《十幾減6、5、4、3、2》教學反思

這學期時間比較緊，所以利用上學期空余的時間把《十幾減9》、《十幾減8、7》教學完

了，開學兩天復習這方面的內容，學生學得比較好。今日學習了《十幾減6、5、4、3、2》，

與學習《十幾減8、7》時的狀態相比，發覺學生在利用遷移方法解決新知的過程中顯得大為輕

松，絕大多數學生不僅能在主遷移、正確解答，就連平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生也

能順當地說出自己的想法（就是計算速度有點慢）,真是讓我興奮。究其緣由：一是，學生在同

類型的學習過程中已經慢慢熟識、駕馭了這種類型的題目的思維方式；二是，重視學生對已學減

法算法的口頭表述；三是，我這段時間帶著學生把20以內的進位加好好的訓練了一下。

但是也有令我苦惱和做的不足的地方。這堂課我是以“小白兔采蘑菇"的故事導入的，協作

動畫，學生匕檄感愛好，也提出了一些問題，但是在解決問題的時候出現問題了。比如：小白兔

采了藍蘑菇和花蘑菇共11個，其中藍磬菇有5個，花蘑菇有多少個?許多學生列出的算式是:

5+6=11,想法是藍蘑菇花蘑菇一共有11個，藍蘑菇有5個，那么花蘑菇就有6個。這樣的想

法是正確的，雖然在新教材培訓上有人提出過這樣的問題，說這樣的算式也是正確的，但我還是

希望學生能把加法、減法分清晰，所以在說想法"把總的蘑菇數減去藍造菇的個數就是花磨菇的

個數”時，強調"減去"兩字，但是講來講去仍有許多學生還是一知半解，用加法做。所以在講

完例題后，我從實際生活中選了一個例子，請學生閉上眼睛，老師說"第一組一共有14個小摯

友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？"發生在自己身邊的事，學生就比較簡

單理解了，把總的人數減去女生的人數就是男生的人數，用減法做。這樣連續練習了幾組小摯友

的人數,大部分學生能理解了。

還有一個環節我處理的也不是很好。想想做做第3題：

11-2

13-4

12-2

11-3

13-5

12-4

11-4

13-6

12-6

我是讓學生先做,再細致視察每一組，你發覺了什么,我是希望學生能說的匕匕較完整，如：

減號前的數一樣，減號后的數每次增加一個，刃酩導到的結果就每次少一個，其實每一組只要算第

一道算式，下面兩道依據第一道的得數干脆寫出得數。可是我發覺讓一年級的學生自己總結這樣

的結論是特別困難的,第一個數是一樣的，其次個數越來越大，學生還能說出來,其他的就很難

表達了。所以當有學生這樣說全了后，我就“逼著"學生強行"汲取"，結果是以后遇到這樣的

題目學生還是按自己的方法一道一道算。后來在網上找了些教案，發覺他們對這一題的要求是強

調"減的多了,剩的少了"，而且還出了兩道針對性很強的題目，如12-4和12-6,-4和-2在

不計算的狀況下哪個結果大？一比較就明顯看出我對學生提的要求太高，使得學生有挫敗感.

想到這樣一句話“不要用少數人的頓悟來掩蓋大多數人的茫然，不要用少數人的一知半解

來掩蓋大多數人的迷惑不解"，我想這對我今后的教學會有很大啟發。

第2篇：十幾減6、5、4、3、2教學設計

十幾減

6、5、4、3、2教學設計

教學內容：教學目的：在學生對退位減已經有肯定雌礎上，通過學生自己計算來駕馭這

部分內容的。

教學課時：1課時。

教學打算：教學掛圖、數字卡片、表格等。教學過程：

一、創設情境、導入課題。（揭示課題）

二、探究新知。

1、教學例題。出示掛圖,讓學生理解圖意，列出算式。

教學時，要讓學生選擇算法自己計算。然后小組內溝通自己的算法，再在班內溝通。要讓學

生體會到不同的算法，更要讓學生體會到哪種算法既算的快又適合自己運用，引導學生優化自己

的算法，但要留意，說某種算法最好，不是由老師說了算，而是讓學生在親身感受、體驗的基礎

上,自覺地去進行比較和選擇。優化算法仍舊要敬重學生的選擇，提倡算法多樣化。

2、教學"試一試"。

讓學生自己算一算再組織學生與同伴溝通在勝利計算的過程中增加學習數學的自信念。

三、鞏固新知。

1、做"想想做做"的第1題和第2題。

在做第1、2題時可以讓學生感受相應算式間的聯系，以利于學好減法計算。

2、做"想想做做"的第3、4、5、6題.學生分組練習，讓學生分別把各組題算一算、比

一比，說說自己有什么發覺。可以組織嬉戲，或者用線連一連等。

第6題可以讓學生看看填好后的統計表，說說從表中能知道些什么，還可以想到什么。

四、課堂總結。

第3篇：十幾減6、5、4、3、2教學設計

十幾減

6、5、4、3、2

主備老師：

教學內容：教材第9頁第6-10題

教學目標：

1、進一步感知加、減法算式之間的聯系，促進計算實力的提高

2、在視察操作過程中經驗學習過程，逐步發展探究、思索的意識和實力，重視算法多樣化，

發展創新意識和思維的敏捷性

3、解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，發展應用數學的意識

教學重點：理解和駕馭“十幾減

6、5、4、3、2"的計算方法。教學難點：理解和駕馭“十幾減

6、5、4、3、2"的計算方法。教學進程:

(-)創設情境，激趣導入

師：小摯友，你們有沒有視察過我們的教室？教室里都有些什么呢？特殊是坐了一群可愛

的小摯友，它們呀，分成了四大組你們望見了嗎？我們一起來看其次組，你知道了什么？

你能提出什么數學問題嗎？怎么列算式呀？

①一共有多少個小摯友？

②一共有12個小摯友，男生有的8人，女生有幾人？

說說你是怎么算的？

a,12-2=10

10-6=4b.l0-8=2

2+2=4c.8+(4)=12

12-8=4

③一共有12個小摯友，女生有4人，男生有幾人？

引導思索12-4，你想怎樣進行計算呀？

(二)自主探究、學習新知

1、學生合作探討12-4的口算方法

(1)你想用怎樣的方法口算呀？

(2)議一議，有哪些算法呀？(有可能出現以下狀況)①4+(8)=12

12-4=8②12-8=4

12-4=8?12-2=10

10-2=8010-4=6

6+2=8⑤從13起先往前數

(3)輕輕地跟你的同桌說一說：你喜愛用哪一種方法口算呀？

2、試一試

11-6

12-3

13-4

用你喜愛的方法算，然后四人一組說一說你是怎么算的，好不好？

(三)鞏固練習，發展提高

1、第1題學生獨立完成集體訂正。

2、第2題：

(1)學生先在書上填寫答案。

(2)組織反饋溝通，說說計算的思索過程。

(3)視察：每組題中左邊一排數和算出的結果，看是怎么改變，從中你發覺了什么？

依據學生的回答隨機進行小結。

3、第3題：

讓學生先在書獨立完成，然后評價。

4、第4題

(1)課件出示情境圖,視察圖，讓學生說說圖意？(2)獨立完成4、第5題：

(1)課件出示情境圖，視察圖，讓學生說說圖意？(2)獨立完成四、課堂總結

你學會了什么這節課

五、課堂作業

12-5=15-6=13-4=14-4=16-7=15-7=

第4篇：十幾減6、5、4、3、2教案

教材版本：山東青島出版社冊數：第一冊

課題：十幾減

6、5、4、3、2的退位減法學科：數學

一、教學目標：

(-)學問與技能目標：

1、結合詳細情境進一步理解減法的意義。

2、能駕馭十幾減

6、5、4、3、2的退位減法的口算方法。

3、能正確地口算十幾減

6、5、4、3、2的退位減法。

(二)數學思索目標：

1、經驗探究20以內數的退位減的過程，初步形成抽象、概括、推理實力。

2、通過算法多樣化體會優化思想。

（三）解決問題目標：

1、能^用所學學問，在老師的指導下，從日常生活中提出并解決簡潔的數學問題，發展應

用意識。

2、在探究、溝通計算方法的過程中，了解同一問題可以用不同的方法解決，形成初步的創

新意識。

3、探求在給定事物中隱含的規律。

（四）情感與看法目標：

1、在用20以內數的退位減法解決問題的過程中,體會其與日常生活的親密聯系。

2、在溝通算法多樣化的過程中，感受主動探究、合作學習的樂趣。

3、養成書寫仔細、整齊的好習慣。

二、教學重、難點：

重點：通過學習駕馭20以內退位減法的計算方法及進一步理解減法的意義。

難點：提高計算精確率以及對減法算式的理解。

三、教學媒體運用：

運用課件將本節課的內容貫穿起來呈現給學生。

四、教學過程：

（一）、復習鋪墊、回顧舊知

師：同學們，在學習新課之前我們先來玩大家喜愛的"找摯友"嬉戲好嗎？希望大家聲音噴

亮。

學生開火車玩找摯友嬉戲。（目的練習20以內的進位加法）師小結：剛才大家不僅聲音噫

亮，而且回答的又對又快！

（二）、創設情境、探究新知

師：這節天光明小學實行了小小運動會，現在運動員們正在進行好玩的投沙包競賽呢，想去

參與嗎？生：想。

師：現在，我們來到了競賽場地上，從圖中你看到了什么？（課件出示情境圖）你能找到哪

些數學信息？關于這場競賽你想知道什么？生：誰贏了？

師：你知道嗎？先猜一猜吧！學生大膽揣測。

師：我們怎樣就會知道誰贏了？生：算算誰投中的最多誰就贏了。

師：對呀！那么我們就先來算算1號運動員投中了多少個？要解決這個問題須要找到哪兩

個信息呢？

生：1好運動員投了14個，有5個沒中。師：會列算式嗎？生：14-5=9師：（板書算

式）能說說怎樣算的嗎？生：（將自己的想法說一說）

師：你說的計算過程多清晰呀！能讓每一位同學都聽明白，還有誰想說說？那么我們就在小

組中把自己的想法與大家共享吧！老師再指名讓學生對計算過程做一個總結。

師：現在我們知道1號運動員投中了9個，我們就能說他贏了嗎？生探討得出結論，還要

算出其他的運動員的成果。師：我們現在就來算算2號和3號運動員分別投中了幾個。學生用

自己喜愛的方法計算2道題，和同桌溝通自己的想法后，全班匯報。

師：現在大家知道誰嬴了嗎？生：1號.因為他投中的最多.師：同學們，你更喜愛哪一

種方法計算？

生說說自己喜愛的計算方法。（老師重點強調"想加算減"優化思想）師：剛才誰猜對了？

生舉手匯報

師：猜對的同學真聰慧。沒有猜對的同學也不要泄氣，因為后面還有很多競賽等著大家呢！

還有誰想得第一名？

（三）、激發愛好、練習鞏固（1）、口算百米小飛人

師：老師先講一下嬉戲規則，假如算式的得數是你手中卡片上的數，你就快速的舉起來。生

依據規則練習口算。（2）、投籃大賽數學書自主練習第1題。

讓學生口答得數，細致視察找出其中的規律。（3）、文藝表演

課件出示情境圖，讓學生在圖中自有找信息、提問題、列算式。

四、小結

師：同學們，這節課大家有什么收獲？生自行總結

揭示課題"20以內的退位減法”

五、板書設計：

十幾減

6、5、4、3、2的退位減法

1號運動員投中了幾個？2號運動員投中了幾個?3號運動員投中了幾個？

1號

14-5=9（個）

11-3=8（個）

12-6=6（個）投了14個

5+9=14

3+8=115個沒中中了9個2號投了11個3個沒中中了8個3號投了12個6個沒

中中了6個

六、課后反思：

通過本課教學有幾點淺顯的體會：

1、學生的探究式學習方式使學生真正成為課堂的主子。我在15-9=

6、12-4=

8、13-6=7的教學中，讓學生經驗了明確探究目標——獨立思索——小組溝通一班內匯

報溝通一相互質疑問難一老師升華講解一鞏固拓展應用的幾個重要環節，注意了科學的

學習方法的滲透與培育。質疑問難是"互助自學"的體現，它能使學生在"互助"中樂意去探究、

去發覺、去學習學問。2、沒有探究就沒有數學的發展。

布魯納說過“探究是數學的生命線。"沒有探究就沒有數學的發展。老師通過視察、操作、

揣測等方式多角度地培育學生的探究意識。教學中，我利用小組合作探討，全班同學溝通質疑,

讓學生體驗算法的多樣化，讓學生帶著問題去思索，去溝通，使學生主動參加學問的形成過程。

3、引導學生學會評價別人，評價自己，激勵學習熱忱。

教學中我引導學生如何去評價別人，比如“大家認為怎么樣？""你覺得你的表現怎么

樣？"；引導學生評價自己，比如"你最喜愛自己的什么？"我用激勵性的語言激勵學生，比

如"你很會傾聽別人的發言！并有了自己的想法。""你聽得很細致！”"這種把大困難變成一

個個小困難并逐步解決的方法也挺有新意。利用了我們以前學過的學問來解決遇到的新問題。真

的很不錯。""你們真棒！能選擇適合自己的方法來解決I礴。""老師真為同學們感到興奮,

同學們真了不得！”這樣的課堂學生還能不喜爰？

4、將計算融于解決問題當中。

縱現全課，一方面給予計算以情感的成份，另一方面將數學放置于現實生活中，感受數學來

源于生活，充分體驗解決生活數學問題的勝利喜悅，增加了數學學習的信念和愛好。這樣的教學

過程體現了新課標下教與學的新觀念，為全面培育學生的數學素養奠定了良好的基礎。

第5篇：十幾減5、4、3、2教學設計.

《十幾減5、4、3、2》教學設計.模板

《十幾減5、4、3、2》教學設計

王吉麗

設計意圖：

學生通過練習，進一步理解、駕馭破十法、連減法和相加法，同時允許學生用自己喜愛的方

法進行計算。通過學生的視察、比較、溝通，使學生能夠將對算理的理解上升為駕馭為十幾減5、

4、3、2的計算方法。"思索題"和"數學嬉戲”的設計，旨在通過生動好玩的方式，組織學生

練習20以內的退位減法，并初步感受差相等的兩個減法算式之間的關系，對所學的減法算式進

行簡潔地整理。

教學目標

1.讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算,使學生學會自主地選擇計算

方法，獨立正確、嫻熟地進行計算。

2.使學生進一步感知加減法之間的聯系，數學并樂意運用"想加算減"的計算方法，促進計算

實力的提高。

3.在學習過程中培育歸納、推理的實力。

教學重難點

1.駕馭十幾減5、4、3、2退位減法的計算方法，能嫻熟地進行正確計算。

2.難點:敏捷運用十幾減幾的口算方法。

教學過程

一、復習導入

師：前面同學們學習了8加幾，9加幾，十幾減9,十幾減8、7、6的計算，老師這里有幾

道口算題來看看大家駕馭的怎么樣，你們情愿接受挑戰嗎？

出示口算提卡，學生快速搶答。

9+4=8+5=9+3=7+6=6+8=

11-9=16-8=13-7=10-4=4+8=

11-7=12-8=15-6=10-7=2+9=

說一說你是怎么算的。（老師通過學生說的總結方法，相加法、破十法、連減法）

二、探究新知。

師：通過同學們的計算老師信任大部分同學都已經駕馭了以前學過的學問，那么下面看一下

17頁例4中的幾道題，你們會嗎？（讓學生用自己喜愛的方法計算）看誰坐得端正。看完要細

致檢查每一道算式看看自己有沒有馬虎的地方，不能會做就大意。

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

學生匯報。（相加法、破十法、連減法）

破十法：把分成和減去等于再加上等于,也就是

12102,1055,52712-5=70

連減法：把5分成2和3,12減去2等于10,10再減去3等于7,也就是12-5=7。

想加法：因為5+7=12,所以12-5=7.

（注：有學生能計算出結果，但方法名稱弄混了。這旦重點又強調各個方法的計算過程。）

師:你們真了不得，想出了這么多的計算方法，那么在以后遇到這種類型的題你們就可以用任

何一種方法進行計算了.

三、鞏固訓練

1.師：接下來同學們來做一下17頁的做T故中的題，看誰做的又快又好，做題的時候留意

寫字姿態要端正。（依據學生做題狀況可以找幾個寫地好或者寫錯的給學生展示。看做題狀況，

假如做的狀況不好可以讓學生再做18頁其次題。）

5+()=134+()=135+0=14

5+()=1113-5=013-4=()

14-5=011-5=()

同學們幾乎都算完了，下面老師把幾個同學完成的作業拿到展示臺上，其他同學看看有什么

特長值得我們學習，有什么不足是以后須要留意的。

2.17頁的思索題。

先引導學生分析已知算式的特點，視察第一組相等的算式是：15-6=9,17-8=9,所以

15-6:17-8.規律是15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1,被減數中的個位比減數小1,

他們的差就是10-1=9,每個算式的得數是9.(被減數和減數同時增加幾或削減幾，得數不變)

再依據要求填一填。這里可以先讓一名成果好的學生回答舉個例子，這樣不會的學生可能也簡單

答出。

15-6=17-8

()()-()=()()-()

()()-()=()()-()

(這里對于基礎不好的學生不用特殊要求，不要求全班學生都會，在班級學生幾乎全接受之

后，老師可以再寫幾組這樣的算式。理由12-5=13-6)

四、數學嬉戲

同學們駕馭的都不錯，接下來咱們來玩一個嬉戲，老師手里有許多卡片，卡片上面有許多管

式，而教室的前面有許多椅子，椅子上面有數字，一會老師把卡片發給一些同學，這些同學須要

把這些卡片精確地送回家。誰想參與？有行動告知我。(提示學生留意坐姿)

13-6=15-7=15-5=14-6=

13-7=19-9=18-6=11-5=

14-8=16-4=12-5=13-6=

17-9=15-7=16-9=13-5=

12-4=13-3=11-4=11-3=

463987510

（注：因為沒有多余的椅子，臨時把卡片貼在了黑板上，學生依據手里的算式找到相應的結

果，站在結果的前面。這里的算式沒有結果是5的，作為混淆數據。讓學生說一個結果是5的

算式，看誰想的多。）

五、課堂總結

先讓學生總結本課時所學的內容，談談感想及收獲，老U硝進行全課總結。

（在遇到十幾減5、4、3、2的時候我會利用破十法、連減法和想加法來解決這些問題。而

且在做題時肯定要細致地做每一道題。）

板書設計：

十幾減5、4、3、2

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

教后反思：

學生在做完"做T故"后，可以讓學生做練習題，干脆做思索題學生接受實力差，新學的學

問駕馭地不堅固。思索題可以在練習后作為一個嬉戲來做。因為題難，讓學生當成一個挑戰。在

課堂中做學生不會或者不簡單接受的題會耽擱整個課堂進度。在整個課堂中，基礎不好的學生因

馬虎算錯題，可以重點去教一種方法進行計算，保證正確寶。教案示例捆小棒

教學目標

1.在詳細的操作活動中，讓學生認、讀、寫11~20各數，駕馭20以內數的依次，初步

建立數位的概念.

2.培育學生能夠精確地用數學語言對概念進行表達的實力.

3.培育學生勤于動手和勤于動口的習慣.

教學重點

11~20這些數的個位和十位上各數的含義.

教學難點

對"數位"的理解.

教具打算

小棒，計數器.

學具打算

小棒，計數器.

教學設計

一、教學導入

同學們，你們看，老師今日給大家打算了這么多精致的禮品，一會把它們獎給今日表現

最好的那些同學，我們來看看老師打算了多少個獎品.（師生一起數，個數大于10）咦？這大

于10的數該怎樣表示呢？今日我們就來探討一下.

二、活動一：建立數位概念.

（一）數小棒

1.老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.

2.一根一根數，有10根小棒，也就是10個1.現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十.

3.學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十.

4.讓學生再拿出1根4港.

(1)、現在是幾根小棒?

(2)它是由什么組成的？(是由1個十和1個一組成的)

(3)它里面有幾個十和幾個一？(它里面有1個十和1個一).

(二)介紹計數器及數位

1.從右邊起，第一位是個位，其次位是十位.十位上的1就表示是10.

2.讓學生在計數器上撥出11.

一邊撥一邊說："在個位上撥幾，在十位上撥幾."

3.同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12~20各數.

三、活動二：快速撥數.

(-)師生互練

1.老師說數，學生快速在計數器上撥出.

2.說一說它的含義及是怎么撥的.

(二)生生互練

一人說數，另一人撥出，并說一說.兩人互換再練.

四、活動三：對口令.

(-)師生互對

例：老師說16,學生對1個十和6個一.

老師說1個十和7個一，學生對17.

(二)生生互對

五、活動四：填、讀尺子上的數.

(-)出示圖片：寫一寫

師生一起將尺子上的數補充完整.

（二）老師提問

1.比154'比11大的數有月B些？

2.17的前面是幾？后面是幾？

3.你還能提出那些數學問題？

六、活動五：找一找生活中的11~20各數，親密數與生活的聯系.

找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11~20各數.

七、活動六：說一說這節課你有什么收獲？教案點評：

通過給學生打算的獎品的數如何表示這一懸念導入，引起學生的愛好。通過自己捆〃緡來體

會10個一就是1個十，并讓學生通過擺小棒和在計數器上撥一撥以及邊撥邊說等環節來讓學生

理解11~20各數的含義，并通過對口令和快速撥數等活動來進一步使學生駕馭11~20各數。

通過填寫和讀尺子上的數以及引導學生提問等使學生駕馭20以內數的依次和大小，最終設計了

讓學生說一說生活中的11-20各數這一環節，親密數與生活的聯系，讓學生感受到數學在生活

中無處不在。

探究活動

聽口令，做動作

活動目的使學生進一步熟識20以內數的依次、組成以及大小比較.

活動打算

1-20的數字卡片

活動過程

1.20名同學每人胸前都佩戴一張數字卡片.

2.老師說要求，學生活動.如：按從小到大的依次排隊，比17大的數出列，分別介紹自

己（說組成），兩位數原地轉兩圈，找相鄰的數做摯友，15后面第三個數教大家做動作等.

教學目標

（一）使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算（二）

使學生駕馭兩位數加一位數、整十數口算的思維過程,提高學生的計算實力.教學重點和難點

重點：駕馭口算的方法.

難點：理解相同數位的數相加的道理.教學過程設計（一）復習打算1.口算.

30+

28+10

50+7

4+2020+30

60+20

80+10

50+402.口答:

（1）42是由幾個十和幾個一組成的？（2）37是由幾個十和幾個一組成的？（3）5個十和8個一

組成的數是多少？（4）1個十和6個一組成的數是多少?3.30+40+6=

4+3+50=（二）學習新課1.導入新課.

老師再次出示算式：30+2,讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

師：整十數加一位數的口算是我們學過的學問.現在老師把這道題變更一下.板書：34+

2.

師：視察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答.

師：兩位數加一位數，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節課我們一起學習.板書：兩

位數加T立數2.教學：34+2=—.

Q）動手操作，理解口算方法.

讓學生擺小棒，左邊擺34根,右邊擺2根.

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組探討：你是怎樣計算的？學生可能結

合實物這樣回答：

先把單根的4將（4根和2根）合并起來,然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起,一共是36根

4褲.

也可能結合算式這樣回答：

先把個位上的4加2得6,再加30得36;

十位上的30不變，個位上4力口2得6,30力口6得36.⑵視察算式，駕馭口算方法.

師：為什么要先算個位上的4加2呢？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個

一和2個一相加得6個一，是6）師：也就是個位上的數和個位上的數相加，（邊講邊用紅色粉筆

把4和2連起來，注明得6）再算30加6得36.板書：

接著，可讓幾個學生說一說口算步驟.（把34分成30和4,先算個位上的4加2得6,再

用6加30得36）（3）變式練習.

試算：2+34=一（板書：2+34）師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少?學生口述計

算過程，老師板書：

師：同學們學得很仔細，已經學會了兩位數加一位數的口算.現在老師再把34+2這道題

變更一下.板書34+20=一師視察算式這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答.師:

下面我們接著學習兩麒加整十數.板書：兩位數加整十數.3.教學：34+20=—.

Q）讓學生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆.邊擺邊口述計算過程.（2）結合擺的過

程，概括出口算的方法.

師:34+20應當怎樣用加，先算什么?再算什么?（依據學生的回答，老師在式子下面用線

段先把34分成30和4,先算30加20,也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位

上的4，得54）板書：

師：計算時要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加個位上

的數.

（3）變式練習

試算：20+34=一（板書：20+34）先讓學生自己想一想應當怎樣算，然后老師再提問：先

算什么？再算什么？為什么？學生口述計算過程，老師板書：

4.引導學生對34+2和34+20的計算方法進行比較.

探討：34+2和34+20的計算方法有什么不同？（兩位數加一位數，一位數要與兩位數個

位上的數相加.兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加）5.小結

師：今日我們學習的是兩位數加一位數，兩位數加整十數.板書課題：兩位數加一位數、

整十數（不進位）師：怎樣計算這些題呢？計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，

這也就是相同單位的數才能相加.（三）鞏固反饋

1.先說口算過程再計算.43+5=

43+50=2.口算：（一組一組地出示口算卡片）5+

32+6

4+

53+235+3

92+6

4+25

3+7225+3

2+65

3+46

44+425+30

20+65

30+46

44+403.接力競賽.

每行發一張卡片，每張卡片上有6道題，從最終一位學生做起，每人做一道題（人數不夠的

由第一位學生完成），做完后往前傳，由第T立學生交給老師，最先做完而且做對的一行為優勝，

老師獎給每人一朵小花.以一張卡片為例，題目為：

36+20

5+43

17+4050+2

48+3

133+64.在教科書上做p.49做一做的第1,2,3題.老師行間巡察，發覺問題剛好訂

正.課堂教學設計說明這節課的重點是駕馭兩位數加一位數、整十數（不進位）的口算方法，理

解相同數位的數相加比較炬.通過讓學生動手操作、視察思索、集體探討、i式算等方法，給學生

創設了主動參加探究活動的情境，使學生在獲得新學問的同時也駕馭了學習方法，激發了學生學

習愛好.在教法設計上還留意了學問的遷移，由30+2-34+2T34+20的改變，將整十數加

一位數，兩位數加一位數，兩位數加整十數有機的聯系起來,減小了學生學習新學問的坡度.另

外，適時地進行變式練習，使學生進一步理解相同數位的數相加，并為學習加法交換律做了早期

孕伏.

在練習的設計中出現44+4和44+40—組式題，再次強化了相同數位的數相力口.

11-20各數的寫法教案

教學內容：第86頁的內容：11—20各數的寫法

完成相應的做一做及練習十六的第3----5題。

教學要求：

1、使學生初步相識"十位"和"個位"，相識計數器，并能正確地書寫11120各數

2、培育學生的視察實力，動手操作實力和遷移類推的實力。

3、培育學生良好的書寫習慣。

教學重、難點：相識’十位和個位"

學生狀況分析使學生初步相識"十位"和"個位"相識計數器，并能正確地書寫11—20

各數。

教具打算：奉若干，數位筒，計數器，投影儀，學生打算小棒和數字卡片

教學過程：

一、復習打算：

1、拍手數數。

從1數到20,從20數到1

2、數一數下面的小棒有多少根？

(1)一根一根數

(2)先把10根圈起來，再看有幾根。

3、下面每一堆有幾個十？幾個一?

一捆加一根

一捆加三根

2捆

4、導入

師：同學們。我們已經學會數11—20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我

們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。

板書：11—20各數的相識

二、講授新課

1、動手操作，初步感知數位

學生拿出自制的數位筒，讓學生往右邊的筒里放4褲,邊放邊數

師：把10根4褲捆成一捆,在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，

這時一共是幾根？

問：右邊的4根表示什么？

（我們把4所在的位置叫做個位）

左邊的1根表示什么？（1個十）

（我們把1所在的位置叫做十位）

在數位筒上寫個位、十位

"那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫數。"

2、利用計數器寫數

出示訐數器

視察：從右邊起，每一位是什么位？其次位呢？

（計數器右邊起第一檔叫個位，右邊其次檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上

有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。

讓學生寫出14,請一名學生板演

師：寫數時要留意先寫十位上的數，要從高位寫起。

3、練習。

完成例4中后兩個數，四個人一組，等待老師擺小棒，學生寫數。

探討：”20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位

一個也沒有）

三、鞏固練習

1、用數字卡片擺出，下面各數

十六

十一

十九十四十七