2024年人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多

講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是我幫大家整理的人教版語文四年級上冊《鳥

的天堂》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思1

這篇課文看似平淡，但內涵豐富：人與樹相處和諧、人與鳥相處也和諧……這樣，才有了鳥

的天堂。作者巴金和朋友前后去"鳥的天堂"兩次，第一次去由于是傍晚，所以他只看到榕樹。

作者對這能獨木成林的大榕樹進行了飽含深情的描寫："榕樹正在茂盛的時期……這美麗的南國

的樹。"這一段文字中，把榕樹的美描寫的淋漓盡致。我在教學時也曾試著讓學生反復品讀，對

"翠綠"、"照耀"、"顫動"等詞語進行推敲想象從品讀中感悟榕樹之美在于它的勃勃生氣，

但效果不甚理想。因為，小朋友課前預習不充分，文章讀得結結巴巴。

上過課以后，我總有一種挫敗感，經過反思我覺得這節課失敗之處在于以下幾個方面：

學生課前準備不足。影響了課堂效果。所以學生感悟不深，體會不透文章的主旨；在課堂教

學中，我被教案牽著鼻子走。沒有結合、聯系生活經驗中的美感加以拓展延伸，學生很難意會到

榕樹的'美,從而也體會不到榕樹生命力的偉大。

在教學過程中，我缺乏取舍，犯了面面俱到的毛病，重點、難點把握不夠。這樣，既浪費了

時間，又影響教學效果，學生未能充分感悟到“人與自然和諧統一的境界美。"

所以，對于高年級的語文學習，必須：

1、課前引導學生做好充分的預習工作，以此來保證教學效果。

2、啟發學生談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說

喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。

3、學會取舍。抓重點^落、句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找

出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談

感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、

美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思2

前不久，剛上完鳥的天堂。此時，回想起來感觸頗多。年輕的我也和許多同齡教師一樣希望

能借鑒、模仿一些名家的教學讓課堂充滿活力，并對使用多媒體教學特別感興趣，總認為只要發

揮它們的作用，課堂上一定是輕松自在、活躍非凡的。同時，一定能激起學生的學習熱情和興趣，

從而創造良好的閱讀氛圍。然而課堂、學生并非哪里都一樣的，他們的個性很多時候造就了結果

與設想產生出入，意想不到的問題悄然出現，因而教學時導致的一些遺憾就不可避免的發生。這

些讓我思緒波動了很長一段時間同時也激勵著我不斷反思自己的點點滴滴。下面就《鳥的天堂》

這篇課文一個導入片斷談談自己教學時和后的一些感想。

《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵

美麗、壯觀的大榕樹，樹上許多鳥兒在那里做窩、生活。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描

繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。為了把學生帶到課文描寫的情境中，讓他們知道"鳥的天堂是

怎樣的"。我便在導入時，多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，同時我通過語言描繪，

創設了來到大榕樹下的情境.本以為身臨其境的觀看錄像能確切的讓學生對鳥的天堂有所感悟,

然而并非如此。

師：（播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像。）同學們，在我國南方有一種美麗、壯觀的榕

樹，它有著數不清的丫枝，枝上又生根,有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。樹上住著許多鳥

兒，它們自由自在地飛呀，叫呀，生活得多么快樂！這里就是鳥的天堂。

（板書：鳥的天堂）

師：今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這美麗的鳥的天堂。

師：請同學們迅速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到什

么？有不懂的詞、句子用橫線畫出來。

生：（作者幾次經過鳥的天堂？）

當時我想著這樣的開場一定能吸引學生的興趣，讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來。但

事實偏離了我的設想。學生觀看影片時的確是聚精會神的。可以說是眼睛直盯著影片，一副被陶

醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸，以為這一步走對了，并且走得還很不錯。多媒體在這里充

分發揮了它的作用。很多多媒體運用的思路在腦中一掃而過。接下來便是重點內容了，從初讀到

熟讀再到精讀，真正到讀課文時，不少學生似乎一下子愣住了，跟課文就是接不上軌，自以為較

完美的導入,一下子就不見影子了,后面的教學就未能達到設想的效果。

為此我課后問了好多同學，讓我大感意外。特別是個別的同學在第一節課學習之后，似乎對

哪里是“鳥的天堂”存在著很大的困惑，有的似乎知道但又不甚清楚。對此我想了很久到底是什

么原因導致了這一結果呢？按常理來說，我所設計的導入應該是可行的，讓學生直觀的了解“鳥

的天堂"是怎樣的一個地方，然后在從文本中來體會“鳥的天堂"，從直觀感知到引入文本，步

驟清晰可見問題因該不會出現在這里。思索再三也找不出緣由我便又去問那些同學幾個問題。

1、你覺得從影片中你了解了什么？

2、你對鳥的天堂有什么了解？

答案是五花八門的。更出乎我預料之外的是，很多同學對影片所描寫的就是"鳥的天堂"并

不知曉。也就是說我在放影片時，描述大榕樹時的一段話并沒有被學生所接受，導致了后來再讀

課文時，學生概念的模糊。

回想自己的導入，的確存在著一些弊端，對學生的認知差異分析的不足，對多媒體過于信任

和依賴，讓一篇優美的散文無法發揮它的魅力。

現在我明白了，多媒體無法取代學生的認知能力。學生的知識量決定著他們對天堂存在著不

同的認識。我的導入雖然不唐突，但生硬的'牽引學生讓學生直接接受那棵大梧桐樹就是鳥的天

堂，其實已經失敗了。結果必將導致許多學生無法理解和明白"鳥的天堂"到底是怎么一回事。

以至于學生在讀文章時的興趣不濃厚，也導致學生的思維無法打開，更好的融入到學習中來。

對學生認識水平的了解過于簡單，理想化是我這次失敗的主要原因。所以在對學生進行調查

之后，我針對學生的認知水平進行了一次簡單的測驗，又制定了一個新的導入。那就是直接從文

本入手，首先讓學生一起對"天堂”來進行一下認識。當然根據調查學生對"天堂”的認識是不

同的但這不會影響接下來的教學。反而會激發起學生的閱讀興趣。人的天堂大家都知道，而鳥的

天堂會是怎樣的呢？作者又是怎樣寫的呢？對文本產生了興趣之后，再來閱讀文章，了解內容,

學習方法那就輕松容易多了。綜上兩個導入，讓我明白了一點。萬事開頭難，的確要想開好頭,

找到好的導入確實不易，但是我想：如果能把握好感知道目標，并把它輔射到每一個學生,讓學

生都能找到。那么學生就一定能活躍起來。以后如果遇到類似的事件，我會清楚得先考慮學生的

認知、感知水平，并且明確一切應從文本入手。多媒體等教具的應用是為了文本服務，它們不能

取代了學生對文本的認知、理解。以文載道，才能真正明E作者所要表達的情感，教學也就不再

是遺憾的教學了。

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思3

"鳥的天堂"指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座

小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤

交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上

萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處,

寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題。"天堂"某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福

美好的生活環境。"鳥的天堂"文中指大榕樹。我國南方的‘大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是

鳥兒的"樂園"。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過"鳥的天堂"時所見到的景色。吸引

激發孩田門將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描

寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思4

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙

準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經過

鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教

學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象，引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。

我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從"分"到"合"，讓學生充分感受"樹"和"鳥”互

相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學生實現了一次人文精神的升華，

進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間

讓給學生，讓學生自己去播摩，去感悟。在教學這一課時，成功之處有以下幾點：

1、抓段落，談感悟.在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說

鳥的天堂給自己的感受。在領悟作者兩次所看到的景觀時..又讓學生閱讀其中的重點段談感受。

在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美

的語言、美的生命、美的情感。

2、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生"品讀"。當學

生領悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式,

進一步促進學生對美的感悟。

3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節課中所運用的多媒體教學起到了很好

的輔助作用，學生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的‘熱鬧場面

后，再播放畫面，這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4、同時，在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象："為什么這個地方會成為鳥的天堂"，

引導學生聯系實際，聯系上下文去理解、想象，這一問題蹴討也讓學生保護生態環境的意識得

到了提高。

5、拓展延伸時，出示思考題：請你以榕樹上一只小鳥兒的身份寫一篇導游詞，向游人介紹

這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。寫完后進行交流，引導學生經歷從讀到悟，最后到表達

的一個完整的語言文字學習過程。

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思5

《鳥的天堂》是人教版語文第7冊第1單元的課文,是著名作家巴金先生膾炙人口的作品。

文章寫作者和其朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及

被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。在這篇文

章的教學中我進行了全新的探索，想讓這樣一篇經典之作煥發出新的活力。

一、培養了學生的創新精神和合作意識

學生是學習的主人,讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂，這也是我這節課比較突出的

地方。語文課程植根于現實，面向世界，面向未來，所以我們的教學研究必須不斷創新。老師要

發揚自己的教學個性，學生要萌發自己的個性意識，課堂教學就要創設個性學習的天地。其主體

參與，合作互動設想是：小組生生互動,集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中

培養人文素養。

二、在教學結構上，注意以"疑"為線索，以"思"為核心

整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以"疑"為線索，以"思"為

核心，設計了"引疑一質疑一析疑一解疑"的教學思路。在速讀全文后，我有意識地抓住文章

結尾段的中心句，引導學生院出了"昨天眼睛騙了我"是什么意思？"那‘鳥的天堂’的確是鳥

的天堂啊"一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號？這些問題，力爭起到從中心句入手、引

疑的'作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解

決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

三、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

1、把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘

讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

2、在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌

握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、

自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

3、恰當地運用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手

段，體現了文字與形象的結合。例如，研讀"群鳥紛飛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛

的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言,

最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓練，培養學生的語感。

在這堂課的教學中有成功的喜悅，也有幾許的遺憾.古語有云：路漫漫其修遠兮，吾將上下

而求索，在教學道路上我會一如既往的堅定這個信念。

人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》教學反思6

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，這篇課文是著名作家巴金的作品，文章有動有睜，動靜結合；

有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前多次教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師

的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描

寫的意境。這次教學這篇課文時，由于現在有"班班通"，借助多媒體來教學這篇文章就輕松多

了。

在設計教學過程時，我采取了理清觀察順序、抓住景物特點、體會寫作方法、領悟作者感情，

這一教學方法。利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的

真實感。

《鳥的天堂》一課，學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，

難以激發學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲、光、色、形，把遠的事物拉近，把抽象的

事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體超文本的教學軟件，向學生展示大榕樹的實景，

從而拉近學生與鳥的,天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在

語文教學的作用。開始我播放了一段悅耳動聽的鳥叫聲，讓學生閉上眼睛用心去傾聽，用心去感

受。利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的知識，并融合在一起。這群鳥

雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂

教學效率大增。影視的形象更能喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使

語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與

教學活動的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和

發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接

受美的教育.

對于本單元所重點掌握的"見聞"和"聯想"的教學，主要通過讀、質疑、解答來完成。但

由于這堂課學生的注意力都放在視覺的欣賞上，對于"見聞"和"聯想"的掌握不是很好，在教

學時，還需要老師重點點撥。在具體學習中，要靠同學們讀讀悟悟。不過整堂課學生的學習興趣

還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

人教版語文四年級