2024年人教版五年級上冊落花生教學設計（精選篇）

人教版五年級上冊落花生教學設計（精選io篇）

導語：這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論,揭示了

花生不圖虛名、默默奉獻的品格說明人要做有用的人不要做只講體面而對別人沒有好處的人，

表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。接下來我搜集了人教版五年級上冊落花生教

學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。

五年級上冊落花生教學設計篇1

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它"長生果"，

平常叫它花生。但課題上為什么要加個"落"字，叫它"落花生"？看圖介紹花生，花生的特點

就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它一落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現在不要JT開書，看看誰對課文有記憶,這篇文章

分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

(小中見大平中見奇重點突出)

(1)要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

(2)領會"重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？

所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

(-)

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他

寫的是"詳"，還是"略"。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫"略學"。下面請大家讀讀

第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解"居然"(什么意思？用在什么情況下？課文為什

么要用“居然"呢？)

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，

多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略

學”的方法，第二段"過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

(-)

1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是

怎樣過這個節的？先干］十么?后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節"用了十四個自然段。這里"吃

花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據"看詳略"的方法，哪一個

是重點？"談花生"是重點，那么"吃花生"用哪種方法學?

6、誰來讀"吃花生"這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀

一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的

呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方

法一"看內容"。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀

出來.

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？

我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一

個"覺悟"，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說"我們談"是重點？"父

親談"是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

"我們"談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外其余幾句用不用仔細去研究？那我

們把腦子集中在重要的句子上。通過"看內容"我們找出來了，“父親談"是重點。找到這兒,

我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次.父親這五次談話都很重要嗎？用"看內容"的方法比較一下，哪次談話重要，

哪次不重要。指名依次讀，并依次分析(1、2、5不重要，3、4重要)。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

(1)你們把“贊花生"。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花

生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下,

只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，

不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生

的什么特點？(不炫耀自己的好處)

(2)我們再看"學花生"，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把

它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了(不好看，很有用)父親在這又說了花生的特點，那

么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親

這么要求，夕俵好看更好，更重要的是得有什么？父親說"不是外表好看而沒有實用的東西。”

不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

(3)好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法

"看目的"。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在

問你們，父親談話只是為了花花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用"看目的”的

方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作

目的還是叫我們學花生。因此"學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，"我們"理解了沒

有？

(4)光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？(三點)這三點里，

哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深

地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

(5)小結

四、總結全文，深化主題

"做有用的人"正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，

而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理"。

五年級上冊落花生教學設計篇2

教學目標

通過學習本課，學會本課8個生字，正確讀寫"吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、爰慕"

的等詞語;分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;理解“父親"所說的話的深刻含義，懂得"人

要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；初步學習分清文章的主次，

加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。

教學重點難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人”要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人"；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。

教學構想

課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時，先結合課題，組織學生交流

對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。

要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。

教學準備

多媒體課件

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知課文內容，引導學生小組合作，質疑問難。

學生學習過程

一、巧妙激趣，導入新課。

1指名學生上臺寫下自己的名字，并說出名字的含義。

2教師板書作者筆名‘落花生"，并請學生猜想它的含義。

3教師把"落華生"改寫為"落花生"，并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫

做“落華生”呢？讀了本課，我們就清楚了。

二、自讀自悟，整體感知。

1學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2同位互讀，相互訂正。

3小組討論：課文圍繞“落花生"寫了哪些內容？

4回報交流，理清脈絡。

三、質疑問難，培養能力.

1引導學生小組合作，自學第TB分，提出不懂的問題。

2學生可能提出以下問題：

(1)姐弟幾個人通過辛勤勞動，收獲了花生，為什么用"居然"而不用"果然"呢？用"居

然”說明了花生的什么特點？

(2)文中為什么只用"買種""播種""澆水"這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒嗎？

(3)母親為什么提議過"收獲節"，還吩咐在后花園的茅亭里過這個節？

(4)“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得"一句中，"天色不大好"父親

為什么也來了？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事為什么是"難得""很難得""實在很難

得"？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們中的新花生嗎？諸如上述問題，讓學生在小組內

充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。

作業設計

查找關于花生成長的資料。

板書設計

17落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

課后反思

第二課時

教學內容

進一步學習課文，抓住課文的重點內容，進行精讀，并領悟其中蘊含的道理.

學生學習過程

一、抓住重點，精讀領悟。

1分角色朗讀眾人議花生一段。

2投影出示父親介紹落花生特點的一段話。

3指名讀這段話，思考：落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢？課件演示介紹這幾種植物生長

特點。

4有感情地朗讀、背誦這段話。

5指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎上，進一步體會父親的話是由落花生

的特點進而闡明做人的道理。

6背誦父親說的這段話。

7學習重點句："那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。"（1）

"體面"是什么意思？"講體面"是什么意思？"只講體面"呢？生活中有沒有只講體面而對

別人沒有好處的人？（2）小組討論，舉例說明。（3）這段話，父親沒有直接講出來，而有"我"

講，為什么？

8反復讀以上幾段文字，直至背誦,感悟做人的道理。

二、提供辯題，訓練口才。

針對有的同學會提出：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推銷自己，又

很有用處，愿做蘋果月僻的人。教師要充分肯定這種認識很有道理，并組織辯論。

1在現代社會，你愿做像落花生那樣的人，還是愿做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論,

各抒己見。

2請"落花生""蘋果"分為兩派，展開辯論，教師做主持人。

3在充分辯論的基礎上，完成練習.以“我要做（）另祥的人”為題，寫一段話.

三、再讀課文，學習寫法。

作業設計

1背誦自己喜歡的段落，進一步感悟做人的道理。

2觀察一個事物，學習本課的寫法，寫一篇短文，說明一個道理。

板書設計

17落花生

味美

好處、榨油、不好看，但有用

價錢便宜

做有用的人

五年級上冊落花生教學設計篇3

學習目標：

1.學會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會

用居然造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好

處的人的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4.能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選

擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好

處的人的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選

擇一種事物寫一寫。

教學難點：

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

教學準備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

第一課時

一、類比導入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、

有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：干磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒

發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許

多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花

一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借

物喻人或借物喻理。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過

寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1.學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1-你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答弓I入課文的學習“

2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用居然造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體

會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點

1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了

母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。

這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

2.讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀吃花生、議花生的內容。

過渡兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，

而這容易被人忽視的恰怡是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）

五年級上冊落花生教學設計篇4

一、教材分析：

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花

生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做

有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人

生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,

使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得"人要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

三、教學重難點：

由表及里的了解花生的可貴之處理解父親贊美花生的話的深刻含義從中體會做人的道理。

四、前置性作業：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據預習，自己查找相關資料。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫"落花生"。

二、檢查預習：

1、檢查生詞掌握情況,適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

三、小組合作，質疑問題。

1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

(-)課文為什么寫‘桃子、石榴、蘋果"，它們與"花生"有什么關系？

A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果"是為了與"花生"作對比。

B、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：

D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）

E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛

（二）理解父親說的話"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。"

A、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望"我們"做這樣的人。

B、談談父親說這句話的意思。

C、討論"父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

D、了解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

A、理解什么叫"體面"？（廣義的）

B、現代社會中我們該不該"講體面"？

C、能不能"只講體面”？

五、總結深化，升華主題：

聯系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延伸，學習彳昔物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學

們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松

樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文言,用“借物喻人”的方法。

五年級上冊落花生教學設計篇5

教材解讀

《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者許地山小時侯的一次家庭活動和所受到的教

育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花

生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處

的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

學情分析

經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際

來理解詞句的意思。能夠在閱讀中抓住主要內容體會文章的思想感情也有了一定的語文積累。

教學中要引導學生加深對文本的理解和體驗，能聯系實際真正懂得要做有用的人，不要做只講體

面而沒有好處的人。

設計理念

根據《語文新課程標準》的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文要抓

住父親所說的幾句話,引導學生深入理解課文內容，有所感悟和體驗，真正實現教學是一種價值

導引。讓學生通過學習，提高語文綜合素養。

教學目標

1、掌握本課生字新詞，

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得"人要做有用

的人，不要做只講體面，而讀別人沒有好處的人"的道理。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教學重難點

教學中要引導學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從

中體會做人的道理。

教學過程

一、回憶詩文，導入新課

1、今天，看到同學們瞼上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫：梅花、竹子圖。梅、竹歷

來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。

2、詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千唇萬擊還堅勁，任爾東西南北風。作家陳慧英在《梅

花魂》中也寫到我們中華民族幾千年來出了許許多多有氣節的人物他們不管受到怎樣的欺凌，

從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。

3、這些詩文都有T共同的特點，看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，這就是"借

物喻人"或"借物喻理"。今天，我們再學習一篇這樣的文章，敢于接受挑戰嗎？

4、板書課題，齊讀課題。

5、出示圖片,介紹落花生：唯——種地上開花，地下結果的植物，所以叫落花生，也就是

我們平常吃的花生。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們輕輕打開書，認真讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪幾個方面的內

容？

2、學生交流匯報。

三、研讀課文，感悟深意

1、請一名同學讀第一自然段，同學們邊聽邊想，劃出種花生、收花生的句子。

2、誰來把你劃的句子讀一讀？

3、居然收獲了，"居然"說明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？

小結：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰先來讀？

4、過渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說花生的好處。

5、請同學們自由讀寫議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？

6、學生交流匯報。

7、同學們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視

的，恰恰是花生最可貴的好處。

8、出示父親的話，誰來讀讀父親的話？

（指導朗讀）

出示：

父親說："花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那

樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,

等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒有果實,必須挖起來才知道。"

1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋果它們有什么不一樣？

2）再讀讀，你認為應該抓住哪些關鍵詞來體會花生的特點，在下面劃一。

3）學生交流。

4）下面，我們要通過朗讀來展示你們的體會。請同學們先練練。

9、父親抓住了花生的這點好處，父親的用意是什么呢？

10、請同學們默讀12——15自然段。

11、交流。

12、出示:

我說："那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。"

1）“有用的人"是指什么樣的人？（做貢獻）

小結：對他人和社會有好處和貢獻的人就是有用的人。

2）"體面"是什么意思?"講體面"呢？我們怎么做，長大了才會不成為"只講體面而對

別人沒有好處的人"？

3）我們生活中的醫生、建筑師、環衛工人、教師、航天工作者、科研人員都是對別人有好

處的人，你們只有刻苦學習本領，才能成為對別人有用的人，才能不成為只講體面而對別人而對

別人沒有好處的人。

（板書：要做有用的人）

4）父親的話深深地印在我的心上，時時勉勵著我，要做一個具有落花生品格的人，來，同

學們，讓我們再次回到那個難忘的夜晚再次品味父親的話。我們分角色朗讀12—14自然段，

1、2組讀父親的話，3、4組讀我的話，老師讀旁白。

4、有什么樣的態度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋

頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個筆名——落華生。在抗日戰

爭中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說過的

一句話：

出示：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

讓我們帶著對作者的敬意齊讀這句話。

四、推薦書目，感悟寫法

這篇課文題目是落花生，其實是寫如何做人，我們叫它一借物喻人,像這樣的文章還有

很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹的風格》。

板書設計

落花生

借物喻人

要做有用的人

五年級上冊落花生教學設計篇6

教學目標：

1.認識"畝、吩”等5個生字，讀準多音字"便"，會寫“畝、播”等8個字，會寫"播種、

澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3.理解父親借花生告訴"我們"要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒

有好處的人。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞

花生寫了哪些內容,弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊

含的道理。

教學準備：

1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3.PPT課件

教學過程：

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.說一說你對課文中哪些詞語還不理解.

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3.整體把握文章：

齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4.導入新課:

通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受

花生的特點及爸爸借花生告訴"我們"什么道理。

二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

1.默讀課文，你認為哪TB分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考收獲花生后，全家人的心情怎樣?（抓住"居然"讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料^充花生的好處。）

PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

PPT出示圖表（在同學自由讀之后填表）

運用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地珪在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一

個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是

它非常實用，默默地為人類奉獻。）

（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

"那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

"那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

(兩句話意思不一樣，"只"是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更

希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

(5)出示父親的話，言發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借

物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)

(6)像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

三、回顧課文，開展活動.

1.總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆像"花生"那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎？

請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學完這節課你有那些收獲呢?請同學說一說。

五年級上冊落花生教學設計篇7

一、教學目標

知識與能力：

1.掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用"居然"造句。

3.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章.

4.通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，

從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。

情感態度與價值觀：

學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

1.通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，

從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果,初步感悟"借物喻人""托物言志"

的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

教學難點：

1,通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，

從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人""托物言志"

的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。

三、教學策略

1.品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2.自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3.設置不同角度的問題,激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造

性思維和口頭表達能力.

4.結合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。

四、教學過程

(-)激趣導入，初步感知

1.啟發談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。"落

花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它"落花生"呢？我們來聽聽這個謎語：”根

根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”是否說出了其中的原因。

課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何"落花生”的。

2.教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以

更清楚地了解"落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。

3.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了。

激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯系，進而繼續學習。

（二）整體感知，把握內容

1.在預習的基礎上，司桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

2.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀

課文情況，指名讀，評議讀的情況。

3.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。②準備收獲節。③嘗花生和議花生。

按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親

的建議下，我們開辟出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一

天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節。我們一邊品嘗花生，一邊討論

花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然K好看，可是很有用。

出示課件：全家人過收獲節的圖片.

4.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5.細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。

預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢9桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，

為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸

的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章

為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分

的內容，那就讓我們仔細品味。

在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養學生概括

能力。

（三）深入品味,感悟表達

1.默讀課文，想一想"議花生"這部分內容講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）

從談花生到論做人。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談

花生到論做人的。

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。

（1）體會第一層意思，（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。

a."愛慕"是什么意想？什么是"愛慕之心"？

b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出‘愛慕之心"。

c.父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，

具有藏而不露的美德。）

d.對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不

炫耀自己、默默奉獻的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？

(2)體會第二層意思，

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是

在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①學生自讀，談理解。

父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做

這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人

有用的人。

②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解"我"說的話。

a.齊讀。

b.討論交流。"體面”什么意思？什么叫"只講體面"？什么是"有用的人"？"有用的

人”和花生有什么聯系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說.

d.我們要做什么樣的人，師生對讀。

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分,感受借物喻人的表達手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，

必須挖起來才知道"這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山

就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的

做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。

今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔

枝蜜》。

引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得

到生活中的啟示,在反復回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

（四）布局謀篇，突出中心

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生一（）-＞（）一（）

2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、

從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳

略得當的安排，就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。

引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。

（五）總結全文，延伸拓展

1.分角色朗讀課文。

2.學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收獲。

3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，教導子

女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人.課文在講述的時候詳略得當.

正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了

耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。

4.延伸拓展。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，

說說你得到的啟示嗎？

(2)許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是"五四"新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時期

為抗日救國事業奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高

尚的人在談話。

5.讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟

身邊的事物，把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養學生關注此類

寫作方法的文章。

6.布置作業。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一

種事物寫一寫。

五年級上冊落花生教學設計篇8

教學目標：

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用"居然"造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得"人要做有用

的人，不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"道理.

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪

些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一

種事物寫一寫。

教學重點：

1、了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

教學過程：

一、猜謎語導入，認識花生

1、根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

2、暢談花生。

3、認識作者(讀"資料袋”)

二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略

1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會”居然、開辟”的意思。

2、檢查學生預習生字的情況。

3、以"種花生——()——()——()”為訓練內容理清文章的順序。

4、了解文章的詳略，笥單學習第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段

1、討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？

2、匯報，板書：味美可以榨油便宜大家都喜歡吃

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、匯報，找重點詞語，板書：

最可貴矮矮地長在地上果實埋在地里必須

2、朗讀該自然段。

3、以練習加深體會

父親的話中提到了

四種事物,父親雖然認為讓人一見就

，但是和相比，還是最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？說說對父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、"桃子、石榴、蘋果"是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個

深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文

七、復習生字詞語,做詞語作業。

附板書：

15、落花生

種花生收花生

準備品嘗花生

品花生

議花生

（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為讓人一見就，但是和相比，還是最可貴.

五年級上冊落花生教學設計篇9

教學目標

1、能正準認讀本課含有生字的詞語。

2、指導學生運用抓住關鍵詞語和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實

無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道理。

3、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

教學重點、難點

重點：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯系起來，進而從中

體會出做人的道理。

2、學習作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

難點：

理解“父親"贊美花生的話的深刻含義。

教學用具

多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程

一、謎語導入：質疑筆名，引起疑問

1、同學們，老師請你們猜一個謎語（課件出示："根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地

上開花不結果，地下結果不開花。"）誰能猜出這是什么？（生猜）

2、對，是落花生。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經查閱了有關花生

的資料，誰來介紹一下它？指名介紹花生v

3、"落花生”不僅僅是種農作物的名字，還是我國著名作家、學者許地山的筆名呢！你對

這個筆名有什么疑問嗎？

4、指名回答（好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名啊？）

5、問得好！今天這節課，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題）。請大家齊讀課題。

咱們看看能不能通過這節課的學習了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底

好在哪？

二、檢查預習：找準起點,夯實基礎

過渡：課文都預習過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學生舉手示意)呦，都有信心，

月哦就考考你們。

1、請看第一題。(課件出示兩行詞語：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人

一行，第二個同學讀第二行時，其他同學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點？

(1)指名生讀。

(2)這四個詞讀音上有什么特點？

(3)師總結：這四個詞語的末一個字都是輕聲，師范讀、

(4)生齊讀。

2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話？

(1)生讀。

(2)師評價正音，(課件中"空地""開辟""種花生""買種""播種"五個詞語變為紅

色)，這個詞(指"播種")有點疑問，在這兒應該讀什么？

(3)師引導學生弄清讀音后齊讀。

3、請看第三題，匕啜朗讀這兩個句子，你發現了什么？(課件出示：我們家的后園有半畝

空地.我們家的后院有半畝空地.)

(1)生自由讀句子。

(2)生談發現：前面的句子用的是"后園"，后面的句子用的是"后院"。

(3)師引導學生弄清"院"和"園"兩者的區別。可見作者用詞多么準確啊！

三、略讀"種""收"：引導發現，主動求知

1、(課件出示第一自然段).老師想請大家再讀讀，讀著讀著，哪個詞，突然就用陽爾的

眼睛里了？

2、生回答。

3、為什么要用"居然’這個詞呢？

(1)收獲了，他的家人事先想到還是沒想到？

(2)沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯系上下文找

找答案。

(3)生交流答案。

(4)師引導并小結：又是荒地,又是第一次種，沒經驗,結果種出來了。意外不意外?心

情如何？意外的高興用個詞叫什么？

(5)指導朗讀。

①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)

②誰來評價一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？

③生再讀。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下！

④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。

4、最后一句讀后你又發現了什么問題?提示一下，標點符號。

(1)指名生答：發現"買種，翻地，播種，澆水"它們之間是逗號，而不是頓號。

(2)師點撥：標點符號的使用是根據語言表達的需要產生的.如果想要表達語氣舒緩、時

間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號。

5、這一E殳話，寥寥數語，就交代了種花生、收花生兩件事。(板書：種收)接下來請大家

自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件身？

(1)生回答：嘗花生議花生。(板書：嘗議)

(2)經過剛才大家的尋找，發現種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了

那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？

(3)生回答。

(4)師點撥：重點的部分，作者寫的一詳細具體，而次要的部分作者寫的--簡略，這是這

篇文章的第一個寫作特點-主次分明、詳略得當。(板書：主次分明)這樣的寫法對你的寫作有

什么啟發？

(5)生答師引導，讓學生懂得平時寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，

次要的略寫。

四、精讀重點：質疑問難，變教為學

過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談論了些什么。

請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個"。

預設(一)為什么天色不大好，可是父親也來了？

1、父親回家那不是應該的嗎?問題在哪兒？

2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜

這是為什么？

3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么？

4、生交流。

5、(課件出示背景簡介)大家不了解背景，我簡單的介紹一下：中日甲午戰爭失敗之后，

許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的

事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以說一實在難得。

6、讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。

過渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子。你還有什么問題嗎?

預設(二)父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？

1、(課件出示溫馨提示：1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解

簡單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。(生默讀

課文，勾畫批注。)

2、交流

(1)生讀句子："它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把