2024年教師資格證初中生物教案設計模板（共9篇）

第1篇：初中教案（老師資格證）

《合并同類項》教案

一、教學目標

理解多項式中同類項的概念，會識別同類項，能利用合并同類項法則來化簡整式。

在詳細的情景中，通過探究、溝通、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規律的思

想方法;并嫻熟運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數學思想。

在主動參加教學活動，獲得勝利的體驗。培育團結協作，嚴謹求實的學習作風和鍥而不舍,

勇于創新的精神。

二、教學重難點

重點：同類項的概念和合并同類項的法則難點：學會合并同類項

三、教學過程

（一）創設情境，引入課題

請T立同學報一個關于x的一位或兩位整數，老師和另T立同學競賽，看誰先求出正確的答

案.（二）主動思索,探求新知

1視察圖片中給出的一些單項式，看一看，把它們分分類;說一說，你這樣分的理由。2.找一

找，它們有什么共同的特點：（1）所含的字母相同（2）相同字母的指數相等注：幾個常數項也是同

類項.3.歸納：

多項式中，所含的字母相同，并且相同字母的指數相等的項，叫做同類項.4.問題探究一：

同類項可以加減運算嗎？有甲、乙兩塊長方形木塊，他們的長、寬、高如圖所示,求兩塊木塊的

加只和。

5.歸納:

（1）定義：把多項式中的同類項合并成一項叫做合并同類項.（2）法則：把同類項的系數相加，

所得結果作為系數，字母和字母的指數不變。（三）應用新知

1.下列各組中的兩項是不是同類項?為什么？

（四）課堂小結，布置作業

小結：通過本節課的學習你有什么收獲?合并同類項的法則是什么？作業：課件上的第一、

二題

四、板書設計

《加減消元法-解二元一次方程組》教案

一、教學目標

在代入消元的基礎上駕馭加減消元法去解方程組的思想，并能正確運用加減消元法解方程組。

通過小組合作、探討的過程，學生的溝通表達實力，歸納總結實力，以自學實力可以得到提

升。

在主動參加數學活動的過程中，感受數學思索過程的條理性和數學結論的確定性，并樂于與

人溝通。

二、教學重難點

駕馭加減消元法解方程組。

正確的運用加減消元法解方程組。

三、教學過程（一）導入新課

師：同學們，前面我們學習了解方程組，大家還記得是什么方法嗎？生：代入消元法

師：特別正確，下面同學們看看黑板上這道題如何做？

2師：我看同學們都做出來了，你們都是用什么方法做出來的啊?哦，是前面的代入消元

法，其實這道題他有一個特別簡潔的方法，一下子就可以計算出來，下面我們就一起來探討下一

種新的解方程組的方法-加減法消元解方程組

（二）生成新知出示例題

師：剛才我們解題的時候用的代入消元，那同學們你們視察視察這組方程他們的的y的系數

有什么特點，你能不能想出什么好的解題方法呢?請大家先自己獨立思索，然后前后4人為一小

組，給大家5分鐘的時間，大家相互探討溝通下。

學生獨立思索，嘗試練習、解答，初步形成自己的解決方案。老師巡察，了解學生的學習狀

況，并剛好指導;完成的同學，同學之間溝通一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自

解決問題的方案。比一比隹的想法簡潔，形成小組看法。

通過探討學生可以得出如下結論：

上式中y的系數相同，當用②-①時，可以發覺變量y剛好可以消退

師：大家都總結的特另J到位，像這樣在解方程組時，當x或者y的系數相同或者相反時，

我們可以用兩式相減或者相加的方式來消退其中一項，我們把這種方法叫做加減消元法。

師：那這個規律是不是適合于全部的題呢?下面我們就來拿到題來練練

師：請大家先自己在草稿本上演算一下，然后同桌之間相互探討下，看看這道題應當如何解

呢？我看大家結果已經出來了，誰來共享一下你的答案呢？生有兩種方法，一種是用帶入消元，

一種是用加減消元，加減消元的時候要把X或者y的系數變成一樣的，所以①須要乘以3,②須

要乘以2,這樣①②的y的系數就剛還是相反數，①+②就可以消去V。

師：這組同學歸納的直全面，大家都要像他們一樣發覺總結的學習學問.還有沒同學有其他

看法的?好，其次組你來說

生：也可以把x消掉，把①乘以5,②乘以3,這樣x前面的系數就相等了，用①-②就可

以消退X。師：特別的不錯，這組同學也總結的很正確。（三）深化新知

提問：加減消元的時候究竟消去哪個變量呢？學生探討匯報：看x或者y的系數，那個的系

數比較簡潔易化成相同系數，就消去那個。（四）應用新知

3（五）小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今日的學習還有什么疑問嗎？作業：想一想，

生活中有哪些等量關系，列出兩組，用今日的新的方法解已來，下節課給大家共享。

四、板書設計

《整式的加減》教學設計

一、教學目標

在詳細情境中相識同類項，通過對詳細問題的分析及運用安排律，了解合并同類項的法則,

學會進行同類項的合并。

經驗視察、類比、思索、探究、溝通等教學活動，培育創新意識和合作精神。

在整式加減的學習中培育學生合作溝通、勇于探究的學習習慣，發展學生的符號感。

二、教學重、難點

學會進行整式的加減法運算，并能說明其中的算理;經撿字母表示數量關系的過程，發展符

號感。

敏捷的列出算式和去括號。

三、教學過程

通過例題的分析總結：合并同類項1.同類項的系數相加2字母和字母的指數不變.（五）小

結作業

5小結：今日這節課我們學習了整式加減的合并同類項，什么是同類項?如何合并同類項?

作業：課本習題，預習下節課學習的學問。

四、板書設計：

《實際問題與一元一次方程》教案

一、教學目標

能利用方程解決實際問題。

通過分類探討將電話計費問題轉化為方程問題、解決方程問題、利用方程問題的結論說明各

個分類區間的花費改變狀況。

體驗方程模型解決問題的一般過程，體會分類思想和方程思想，增加應用意識和應用實力。

二、教學重難點

重點：建立電話計費問題的方程模型。難點：建立電話計費問題的方程模型。

三、教學過程1.導入新課

前面我們已經對一元一次方程解決實際問題進行了初步的探究，接下來我們接著探討一元一

次方程在實際生活中的應用。

2.對問題的初步相識

問題1:下面表格給出的是兩種移動電話的計費方式：

你了解表格中這些數字的含義嗎？師生活動：老師提問，學生思索，回答。

老師對回答的方式適當賜予提示，如"月運用費的比較""超時費的匕徽"等，然后老師列

舉出一兩個詳細的主叫時間，讓學生通過計算回答相應的費用。

問題2:你覺得明環中計費方式更省錢呢?

師生活動：老師提出問題，學生思索回答.依據學生的回答狀況，老師適當加以弓I導：

6若學生回答計費方式以一或計費方式二省錢，可發動其他學生通過舉例等方式加以質疑；

若學生的回答中出現分類探討的趨勢，則老師加以確定并進一步引導學生對分類的關鍵點、

分類后各區間的改變趨勢作進一步的探究。

《角的平分線性質的證明》教案

一、教學目標

能說出角平分線定理及其逆定理，會利用全等三角形定理證明角平分線的性質

通過學生自主探究合作、溝通探討的過程，提高推理證明實力。

增加學生探究問題的愛好、合作溝通的意識、動手操作的實力與探究精神

二、教學重難點

角的平分線的性質的證明及應用

角的平分線的性質的探究

三、教學過程

1、導入新課

如圖，要在S區建一個集貿市場,使它到馬路、鐵路距澳相等，離馬路與鐵路交叉處500米，

這個集貿市場應建在何處（在圖上標出它的位置，比例尺1：20000）?結合生活實例，引發學生思

索。

2、新課教授

讓學生動手制作一個三角形，記作/AOB，如圖，將/AOB對折，再折出一個直角三角形（使

第一條折痕為斜邊），然后綻開.視察兩次折疊形成的三條折痕，你能得出什么結論?試著證明你

的結論。

生猜想：角的平分線上的點到角兩邊的距離相等？將學生前后四人進行分組，給5分鐘時

間進行探討，探討猜想的驗證方法.生1:用尺子進行測量，視察角平分線上的點到角兩邊2巨離

相等。生2:可以采納理論驗證的方法。

7①明確命題中的已知和求證;已知:一個點在一個角的平分線上.結論:這個點到這個角兩邊

的距離相等.②M依據題意，畫出圖形，并用數學符號表示已知和求證；

老師依據學生的回答在黑板上進行板書。

通過以上兩位同學的回答，可以總結出學生的猜想是正確的，角的平分線上的點到角兩邊的

距離相等。并說明第一個驗證方法因為人工測量存在肯定的誤差。

繼而再向學生進行提問:你能寫出這個定理的逆命題嗎?它是真命題嗎?學生依據以前所學習

的逆命題學問閱歷，可以得到

逆命題為在一個角的內部到角的兩邊距離相等的點在這個角的平分線上。再次將學生分組,

仿照之前的論證方法證明逆定理。并依據學生的回答進行總結

3、鞏固提高導入時的問題：

這個集貿市場應當建在馬路與鐵路形成的角的平分線上，并且要求離角的頂點500米處.在

紙上畫圖時，我們常常在厘米為單位，而題中距離又是以米為單位?這就涉及一個單位換算問題

T.lm=100cm,所以比例尺為1:20000,其實就是圖中1cm表示實際距離200m的意思.作

圖如下：

第一步：尺規作圖法作出/AOB的平分線OP.其次步：在射線OP上截取OC=2.5cm,確

定C點，C點就是集貿市場所建地了.4、小結作業

小結：同桌相互溝通本節課所學習的內容，請同學集體背誦一遍角平分線的定理和逆定理。

作業：題：課后

1、4;.選做題5

四、板書設計

數學《等邊三角形》教案

一、教學目標

(1)學問與技能：駕馭等邊三角形的性質和判定方法，并能運用等邊三角形的性質和判定方法

解決有關數學問題.(2)過程與方法：通過探討，發覺和歸納等邊三角形的判定方法，并用演繹推

理的方法進行證明.(3)情感看法與價值觀：通過對等邊三角形有關學問的學習，感悟數學思想在

現實生活中的應用，并從中感受圖形的魅力之處。

二、教學重難點

Q）教學重點：等邊三角形的性質及判定及其應用。（2激學難點：探究等邊三角形性質及判

定的過程。

三、教學策略：

（1）教學方法：運用小組合作學習，獨立思索與小組合作相結合，發揮學生之間的相互合作、

相互幫助的精神。（2）教學手段：課上運用多媒體課件激發學生的學習愛好。

四、教學過程：

1、舊識回顧，導入新課

與學生一起回顧等腰三角形的定義、性質以及判定。師：等腰三角形與等邊三角形有什么樣

的關系呢？生：等邊三角形是特別的等腰三角形，所以等邊三角形具有等腰三角形的全部性質。

9設計意圖：復習學問為本節課新知類比學習做打算，引導學生自己探究等腰三角形與等

邊三角形的關系。

2、創設情景，探究新知

1.創設問題：依據等邊三角形的定義結合等腰三角形的性質，你能得出等邊三角形有什么性

質?并進行證明。設計意青：讓學生在已有學問的基礎上，啟發學生運用類比的思想得出等邊三

角形的性質。2.歸納總結等邊三角形的性質。

設計意圖：讓學生對等邊三角形的性質由系統的相識.進一步讓學生體會定義既是性質又是

判定。

3.創設問題情境：猜想一個三角形滿意什么條件就是等邊三角形?一個等腰三角形滿意什么

條件就是等邊三角形?以小組為單位先猜想，再進行探討探究，在已有學問結論的基礎上驗證自

己的猜想。

設計意圖：采納分類探討的方法，即從邊與角兩方面來考慮，使學生能從中領悟數學分類探

討思想。4.歸納總結等邊三角形的判定方法。

設計意圖：讓學生對等邊三角形的的判定方法有系統相識。強化在應用中的思維技巧。尤其

是第三個判定方法。

3、鞏固提升

⑴已知MBC是等邊三角形，DE//BC,求證：MDE是等邊三角形

、、分別是等邊三角形三邊上三點，且求證：是等邊三

(2)DEFABCAD=BE=CF0^DEF

角形

設計意圖：拓展學生的視野，匹配與本節學問點相對應的習題，夯實基礎，培育學生分析問

題解決問題的實力。尤其是其次題，采納三種方法訓練等邊三角形的三種判定方法。在解決問題

過程中，規范細微環節，留意用規范的幾何語言描述來證明。

4、歸納總結

讓每小組的學生代表梳理等邊三角形性質及判定并留意區分性質與判定的區分，其他小組成

員做補充。最終，老師進行點評。

5、布置作業

例題：如圖，已知&ABC是等邊三角形，DE//BC.求證：&ADE是等邊三角形

設計意圖：此題是對等邊三角形性質及判定方法的運用。激勵學生相互溝通自己的想法，提

出各自的解題方法，一題多解在解題過程中增加學習的自信念，提析問題與解決問題的實力.

《方程的意義》教案|數學教案

一、教學目標

借助天平及式子的分類操作，初步了解方程的意義;能從形式上判別一個式子是否是方程;理

清方程與等式的關系。

能依據簡潔的線段圖、情境圖列出方程，并能在老師引導下找到等量關系，經驗利用等量關

系進行方程模型建構的過程。

在對式子的分類、整理的教學活動中，培育視察、描述、分類、抽象、概括及應用等實力。

二、教學重難點

抓住“等式"”含有未知數”兩個關鍵詞初步建立方程的概念。方程與等式的關系;方程中

等量關系的建立。

三、教學過程

（一）相識天平,談話鋪墊

老師（出示天平圖）：這是什么?同學們知道天平的用途嗎？一般在稱東西時，我們在天平的

左邊放上要稱的東西，右邊放上磋碼。假如天平左右兩邊達到平衡，左邊東西的質量就等于右邊

祛碼的質量。這種平衡的狀態假如用一個數學符號來表達，就是一等號。

（二）探究新知

1.天平演示，初步感知等與不等。

用課件出示書上天平圖，并讓學生列出式子：

《一次函數》教案

一、教學目標

學問與技能：能結合實際問題中的數量關系寫出一次函數解析式;能辨別正比例函數與一次

函數的區分.過程與方法：通過學習一次函數的過程熬煉從實際問題中抽象出函數模型的實力.

情感看法與價值觀：體驗解決問題時的喜悅感，提高數學學習的愛好。

二、教學重難點重點：一次函數的概念。

難點：一次函數和正比例函數的區分。

三、教學過程

13（一）復習導入

讓學生回憶正比例函數的定義是什么，并讓學生隨意給出一個正比例函數的例子。

針對學生的例子進行改寫，改寫成一次函數，讓學生思索，這個函數是什么函數。弓I出課題

一次函數。（二）提出概念

1.讓學生針對大屏幕上面的例子，讓學生思索這些問題中，變量之間的對應關系是函數關系

嗎?假如是，請寫出函數解圻式。

（1）某城市的市內電話的月收費額y（單位元）包括月租費22元和撥打電話xmin的計時費（按

0.1元/min收取）。（2）把一個長10cm、寬5cm的長方形的長削減xcm,寬不變。長方形的面

積y（單位：cm2）隨x的酶而改變。2.學生列出函數關系式之后，再結合導入的例子，引導學

生視察這些例子中的共同特點是什么。讓學生以小組探討的形式進行歸納總結。

請學生代表歸納：這些函數都是常數k與自變量的積與常數b的和的形式。讓學生類比正

比例函數給一次函數下定義。

總結：一般地，形如y=kx+b（k、b是常數，k/0的函數，叫做一次函數。（三）講解概念

老師引導學生思索：當b=0時，y=kx+b是什么函數？比較正比例的數和一次函數的聯系

與區分。（四）應用概念

1.一個小球由靜止起先沿一個斜坡向下滾動，其速度每秒增加2m/s°Q）求小球速度v（單位

m/s）關于時間t（單位：s）的函數解析式.它是一次函數嗎?⑵求第2.5s時小球的速度。

師生活動：學生獨立完成并進行相互評價，老師作適當補充.（五）小結作業

老師引導學生回顧本節課所學的主要內容，通過相互溝通共享觀點：（1）什么叫一次函數?（2）

一次函數與正比例函數有什么聯系?（3）一次函數中，當自變量每增加一個相同的值，函數值增加

的值是改變的還是不變的？作業課后作業題，并思索對于一次函數須要知道幾對對應值變量，

才能確定的數解析式?怎樣求函數解析式?

四、板書設計

實際問題與二次函數》教案

一、教學目標

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通過探究實際問題與二次函數關系，駕馭利用頂點坐標解決最大值（或最小值）問題的方法。

通過探討生活中實際問題，體會建立數學建模的思想;通過學習和探究"矩形面積""銷售

利潤”問題，滲透轉化及分類的數學思想方法。

通過將"二次函數的最大值"的學問敏捷用于實際，親自體會到學習數學的價值，從而提高

學生學習數學的愛好。

二、教學重難點

利用二次函數的圖像求二次函數的最值。

將實際問題轉化為二次函數的問題。

三、教學過程（一）導入新課

復習引入：出示下面例題

寫出下列拋物線的開口方向，對稱軸和頂點坐標，并寫出其最值。

（二）生成新知

出示例題：從地面豎直拋出一個小球，小球的高度為h（單位：m）與小球的運動時間t（單位：

s）之間的的關系式為。小球運動的時間是多少時，小球最高?小球運動中的最大高度是多少？學

生分成前后桌為一組的四人小組，五分鐘的探討時間，看看哪個小組解決問題的速度快，并且答

案精確。并回答下列問題：

提問1:可以借助圖像解決這個問題嗎？提問2:通過解決這個問題和學習過的二次函數，

你發覺了什么規律嗎?下面我們就來解決一下實際問題。麻一：用總長為60m的籬笆圍成矩

形場地，矩形面積S隨矩形一邊長I的改變而改變。當I是多少米時，場地的面積S最大？問題

1:你能列出它的解析式嗎?其中I的范圍是多少呢？問題2:在它的范圍內S的最大值是多少呢?

探究二：某商品現在的售價為每件60元，每星期可賣出300件，市場調差反映;如調整價格，

每漲價1元，每星期要少賣出10件;每降價1元,每星期要多賣出20件，已知商品的進價為每

件40元，如何定價才能頒I」潤最大？問題1:在漲價和降價的過程中，你能設出未知量，分別

列出它們的解析式嗎?其中自變量的范圍在漲價和降價中相同嗎？15問題2:在漲價和降價的

過程中，為了使利潤最大，它們的利潤最大值相同嗎，在利潤最大時取得定價相同嗎?假如不同

分別列出定價和最大值。

問題3:綜合漲價與降價，怎樣定價更合理呢？探究三：圖22.3-2是拋物線拱橋，當拱橋

離水面2m時，水面寬4m。水面下降1m,水面寬度增加多少？

提問1:這個拱橋像什么函數的圖像呢?我們要怎樣解決這個問題呢?可以適當地建立坐標系

嗎?怎樣建立呢？提問2:建立坐標系后，你能寫出它的解析式嗎?列出解析式后，水面下降1m,

水面寬度增加多少?（三）應用新知

1.下列拋物線有最高點或勵氐點嗎?假如有,寫出這些點的坐標：

2.某種商品每件的進價為30元，在某段時間內若以每件x元出售，可賣出QOO-x）件，應如

何定價才能使利潤最大？（四）小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今曰的學習還有什么疑問嗎？作業：想一想，

生活中還有哪些問題也可以用二次函數解決？

四、板書設計

《反比例函數》教案

一、教學目標：

理解并駕馭反比例函數的概念，能推斷一個給定的函數是否為反比例函數會依據已知條件，

求出反比例函數的解析式。

通過探究現實生活中數量間的反比例關系，體會和相識反比例函數式刻畫現實世界中特定數

量關系的一種數學模型，進一步理解常量與變量的辯證關系和反映在函數概念中的運動改變的觀

點。

16

經驗反比例函數的形成過程、體驗函數是描述變量間對應關系的重要數學模型，培育視察、

演、分析的實力和合作溝通的意識、體驗數形結合的思想。

二、教學重難點

反比例函數的概念的形成過程

反比例函數的概念的形成過程

三、教學過程(一)弓I入新課

1.小明家到學校約5千米在他騎車上學的過程中，你能找出其中改變的量與不變的量嗎？2.

你能表示出上述過程中幾個量之間的關系嗎?(二)探究新知

1.利用所列關系式，填寫下表：

2.你有什么發覺？3.視察所列式子的特征，你能仿照關系式自編一道類似的題目嗎？4.思索

探討

用函數關系式表示下列問題中兩個變量之間的關系：

(1)一個面積為6400m2的長方形的長a(m)隨b(m)的改變而改變;(2)某銀行為資助某社會福

利廠供應了20萬元的無息貸款該廠的平均年還款額y(萬元)隨還款年限x(年)的改變而改變;(3)

游泳池的容積為5000m3,向池內注水,注滿水所需時間t(h)隨注水速度v(m3/h)的改變而改

變;（4）實數m與n的積為-200,m隨n的改變而改變.概念歸納：

一般地，形如y=k/x（k為常數，k=0）的函數叫做反比例函數，其中x是自變量，y是x的

函數,k是比例系數。①反比例函數的自變量x的取值范圍是不等于0的一切實數。②反比例函

數的自變量y的取值范圍是不等于0的一切實數。（三）課堂練習

Q）每人寫三個反比例函數，清同桌指出其中k的值.（2〕小組探討：舉出實際生活學習中具有

反比例關系的例子。并列出函數關系式。

17（四）小結作業

課堂小結：老師引導學生總結本節課主要內容

課后作業：之前我們知道一次函數的圖像是一條直線，請你課后參考以前學問，探討反比例

函數的圖像？

四、板書設計

《二元一次方程》教案

一、教學目標：

學問與技能目標：理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;學會求出某二元一次方程

的幾個解和檢驗某對數值是否為二元一次方程的解。

過程與方法目標：在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，并滲透德育教化.情感看法

與價值觀目標：在解決問題的過程中，提升學好數學的自信念

二、教學重點、難點：

重點：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念.難點：把一個二元一次方程變形成

用關于一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式，其實質是解一個含有字母系數的方程.三、

教學過程：1.情景導入：

新聞鏈接：桐鄉70歲以上老人可領取生活補助，得到方程：80a+150b=9028802新課教

學：

引導學生視察方程80a+l50b=902880與一元一次方程有異同？得出二元一次方程的概念：

含有兩個未知數，并且所含未知數的項的次數都是1次的方程叫做二元一次方程.做T故：

Q)依據題意列出方程:①小明去探望奶奶，買了5kg蘋果和3kg梨共花去23元,分別求

蘋果和梨的單價.設蘋果的單價x元/kg,梨的單價v元/kg;②在高速馬路上，一輛轎車行駛2時

的路程比一輛卡車行駛3時的路程還多20千米，假如設轎車的速度是a千米/小時，卡車的速

度是b千米/小時，可得方程二(2)課本P80練習2.判定哪些式子是二元一次方程方程.合作學習：

活動背景爰心滿人間——記求是中學"學雷鋒、關愛老人"志愿者活動.18問題：參與活

動的36名志愿者,分為勞動組和文藝組，其中勞動組每組3人，文藝組每組6人.團支書擬支配8個

勞動組,2個文藝組，單從人數上考慮，此方案是否可行？為什么？把x=8,y=2代入二元一次方程

3x+6y=36看看左右兩邊有沒有相等？由學生檢驗得出代入方程后，能使方程兩邊相等餐出二

元一次方程的解的概念使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數的值叫做二元一次方程的一

個解?并提出留意二元一次方程解的書寫方法.試一試：

檢驗下列各組數是不是方程2x=y+l的解：

②③是方程的解，每個學生再找出方程的一個解，引導學生得到結論：一般狀況下，二元一

次方程有多數個解.3.合作學習：

給定方程x+2y=8,男同學給出y(x取肯定值小于10的整數)的值，女同學立刻給出對應的x

的值;接下來男女同學互換.［比一比哪位同學反應快)請算的最快最精確的同學講他的計算方法.提

問：給出x的值，計算y的值時，y的系數為多少時，計算y最為簡便？出示例題：已知二元一

次方程x+2y=8.(l)用關于y的代數式表示x;(2)用關于x的代數式表示y;⑶求當x=2。-3時，

對應的y的值并寫出方程x+2y=8的三個解?(當用含x的一次式來表示y后再請同學做嬉戲，

讓同學體會一下計算的速度是否要快)4.課堂練習：

(1)已知：5xm-2yn=4是二元一次方程廁m+n=。)二元一次方程2x-y=3中，方程可變形

為丫=當x=2時，y=;

5.你能解決嗎？小紅到郵局給遠在農村的爺爺寄掛號信須要郵資3元8角.小紅有票額為6

角和8角的郵票若干張，問各須要多少張這兩種面額的郵票?說說你的方案5課堂小結：

Q)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念(留意書寫格式);(2)二元一次方程解的不

定性和相關性;(3)會把二元一次方程化為用一個未知數的便式表示另一個未知數的形式.四、板

書設計

《一元一次方程》教案

一、教學目標

知道一元一次方程解的概念，會從題目中找出包含題目意思的一個相等關系，列出簡潔的方

程;駕馭檢驗某個數值是不是方程解的方法。

在實際問題的過程中探討概念、數量關系、列出方程的方法，提高運用新學問解決實際問題

的實力。

體會到從算式到方程是數學的進步，體現數學和日常生活親密相關，相識到很多實際問題可

以用數學方法解決，激發學習數學的熱忱。

二、教學重難點

建立一元一次方程的概念，找尋相等關系，列出方程.

依據詳細問題中的相等關系，列出方程。

三、教學過程(一)導入新課

嬉戲導入：把你的年齡乘2減5的得數告知我，我就知道你今年幾歲。問題1:你能說出其

中的奇妙嗎?說說你們的想法?學生匯報。問題2:你感覺哪個方法好理解呢？引導學生總結方程

的概念：含有未知數的等式叫做方程。（二）生成新知

通過上面的問題，我們發覺通過列方程解決實際問題時，要留意什么？引導學生說出：要先

設字母表示未知數，并且抓住問題中的等量關系才能列出方程。為檢驗應用，出示例題：請依據

下列問題，設未知數并列出方程。

（三）應用新知

1.依據下列問題，設未知數，列出方程：

（四）小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今日的學習還有什么疑問嗎？作業：想一想，

生活中還有哪些事情是可以用一次函數可以解決的？

四、板書設計

一、教學目標

從現實情境和已知閱歷動身，探討兩個變量之間的相互關系，加深對概念的理解。了解反比

例函數的意義，理解反比例函數的概念。會求簡潔實際問題中的反比例函數解析式。

21

經驗抽象反比例函數概念的過程，進一步提高探究問題、歸納問題的實力，能運用函數思想

方法解決有關問題。

增加用函數觀點思索問題的意識和習慣。

二、教學重難點

反比例函數的概念。

反比例函數的概念。

三、教學過程（一）導入新課

情景設置：（展示圖片）生活中，存在著很多改變的量，比如：在乘坐火車時觀看列車時刻表，

你就能視察到很多改變的量.思索：表中有哪些是常量?哪些是變量?變量之間有怎樣的關系？問

題:一輛列車從南京動身開往上海,以速度v(km/h)行駛行駛時間為t(h)行駛路程為s(km).(l)

若速度v=160(km/h)行架路程s(km)與行駛時間為t(h)之間的關系式為?(2)若南京到上海總路

程約301km,行駛速度v與行駛t(h)的關系式為？我們利用數學表達式描述了這兩個生活中的

例子，同學們視察這兩個表達式，這里有你熟識的函數嗎?13)v,t的積為定值，在小學里我們學

過，假如兩個量的乘積肯定，那么這兩個量成反比例，能把它寫成函數形式嗎?假如可以寫成，

那么v是t的函數嗎?(二)生成新知

出示例題：Q)京滬鐵路全程為1463km,某次列車的平均速度v(單位：km/h)隨此次列車的

全程運行時間t(單位：h)的改變而改變;22(四)小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今日的學習還有什么疑問嗎？作業：想一想，

生活中還有哪些量是可以用到反比例函數的？

四、板書設計

五、教學反思

《菱形的性質》教案

一、教學目標

理解菱形的性質，會利用菱形的性質進行有關的論證和計算。

經驗平行四邊形的但菱形的探究過程，在直觀地操作過程中，發展探究意識和有條理的表達

實力.

在探究菱形性質的過程中，學習視察事物的方法，理解特別到一般的關系，領悟特別事物的

本質屬性與其特別性質的關系。

二、教學重難點

理解菱形的性質.菱形性質的簡潔應用。

三、教學過程

（一）創設情境，導入新課

設疑導入：我們上一節課相識了菱形，那么同學們說出菱形的特點嗎？追問：菱形是特別的

平行四邊形，那么平行四邊形有什么性質呢?菱形與平行匹邊形有什么不同的性質呢?（板書：菱

形的性質）（二）小組合作，探究新知活動:自主探究，理解概念。

動手做一做：這是一個平行四邊形的活動框架，對角線是兩根皮筋，假如把DC沿CB方向

平行移動，那么DABCD的邊、內角、對角線都發生改變。（出示圖9-24的活動框架）提問：利用

下圖的活動框架，同學們做出一個菱形，并比較誰做的菱形更規范。

24（四）回顧溝通，小結作業

小結：通過這節課的學習，說說你對菱形性質的相識?你對今日的學習還有什么疑問嗎？作

業：說說菱形與平行四邊形的區分?生活中有沒有菱形這樣的圖形?列舉例子。

四、板書設計菱形的性質

性質1：菱形的四條邊都相等性質2:菱形的對角線相互垂直

《平行線的性質（一）》教案

一、教學目標

探究并駕馭平行線的性質,能用平行線的性質定理進行簡潔的計算、證明。

1.經驗探究直線平行的性質的過程，駕馭平行線的三條性質，并能用它們進行簡潔的推理和計

算.2.經驗視察、操作、想像、推理、溝通等活動，進一步發展空間觀念，推理實力和有條理表

達實力。

通過師生的共同活動，促使在學習活動中培育良好的情感、合作溝通、主動參加的意識，在

獨立思索的同時能夠相識他人。

二、教學重、難點

重點：平行線的性質定理及其應用

難點：平行線性質定理的應用以及平行線的性質定理和判定定理的區分和聯系。

三、教學過程

（一）復習舊學問，提出問題

提問：上一節課我們學習過平行線的判定定理，平行線的判定定理是什么？預設：同位角相

等，兩直線平行;內錯角相等，兩直線平行;同旁內角互補，兩直線平行

問題：平行線的判定定理是已知角的關系，得到兩條直線平行的關系。假如我們已知兩條直

線平行，能夠得到一些角的關系嗎?（二）探究新知，試驗猜想

1.讓學生畫圖活動用直尺和三角板畫兩條平行線a//b,再畫一條截線c與a,b相交，標出

所形成的8個角中的同位角，2.測量這些角的度數，把結果填在下列表格中，然后找出自己得到

得結論。

同樣的填寫內錯角，同旁內角的表格，提出我們的猜想：兩平行直線被第三條直線所截得的

同位角相等，內錯角相等，同旁內角互補。

26探究平行線的性質是本節的重點，讓學生充分經驗操作--獨立思索--合作溝通--得出猜

想的探究過程，突出重點，熬煉學生的歸納，表達實力，激勵學生敢于發表自己的觀點。

3驗證揣測

再隨意畫一條截線，度量并計算角的度數，看看你的猜想是否還成立.

兩平行直線被第三條直線所截得的同位角相等，內錯角相等，同旁內角互補。為了避開特別

性，再對一般的情形進行驗證。（三）歸納性質，說理證明1.歸納總結

我們得到兩直線平行的三特性質定理;性質1:兩直線平行，同位角相等性質2:兩直線平

行，內錯角相等性質3:兩直線平行，同旁內角互補

因為性質1是我們公認的，所以一般把性質1成為公理。2.符號語言表示

二次根式》教案

一、教學目標

能依據算術平方根的意義了解二次根式的概念，會求二次根式中被開方數字母的取值范圍。

通過視察、探討等方法，從例子中歸納出一般適用的方法。

通過探究規律，培育學習的主動性，敢于探究，主動與他人溝通，增加學習數學的爰好和信

念。

二、教學重難點

二次根式有意義的條件以及二次根式的性質。

引導學生歸納出二次根式的性質。

三、教學過程(一)導入新課

請同學們嘗試用帶有根號的式子表示下列問題中的數量：Q)邊長為1的正方形的對角線的

長;(2)面積為S的圓的半徑;(3)直角邊長分別為a、b的直角三角形斜邊的長;(4)一個物體下落h(m)

所需的時間t(s)滿意關系式h=g,試用h表示t0(二)新課教學

歸納總結：通過寫下來的這是個表達式可以發覺它們都有一個共同的特點：都含有開平方運

算，并且被開方數都是非負數。

一般地，式子(aO)叫做二次根式,a叫做被開方數.追問1:l.a，還有意義嗎?為什么？2ao,

可能為負數嗎?為什么？師生活動：通過小組探討可以得出的結論：要想使有意義，a必需大于

等于0,aO,不行能為負數。例1:要使有意義，x應當為怎樣的實數？追問2:小組探討溝通

如下問題：的意義是什么?等于幾？師生活動：通過小組激烈的探討后，選出兩個代表分別回答

這兩道問題：是2的算術平方根，依據算術平方根的意義。

總結：事實上，（aO）是a的算術平方根，依據算術平方根的意義可得：當aO,=ao（三）鞏

固提高化簡：⑴;（2）（四）小結作業請學生回答以下問題：

Q）本節課學習了哪些主要內容?（2）二次根式有意義須要留意哪些問題？

四、板書設計

二次根式

一、二次根式的概念

二、當aO,=ao

勾股定理的應用》教案

293031

第2篇：初中生物老師資格證面試全部教案匯總（優秀）

老師資格證中學生物試講：《生物圈》面試

同學好，首先呢，問大家你們的家中都有哪些人呢？好，有爸爸媽媽，爺爺奶奶，兄弟姐妹。

我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶，兄弟姐妹們叫家庭成員,而我1門的家庭成員及一起居住的房子我們

就叫做家。那假如我們將地球上全部的生物都看成是我們的家人，那么一切生物所居住的這個家

是什么呢？它就是生物圈，下面呢我們一起回到生命之初跟隨老師走進一場奇異的太空之旅。

在觀看視頻的同時請大家思索一下與太空中其他星球相比為什么只有地球才有生命的存在?

視頻看完了，哪位同學能告知老師，為什么只有地球才有生命的存在？好，坐在前排的這位

女生，你來說一說，嗯，你看得很仔細，請坐，她說到了地球上有空氣，陽光，那么還有沒有其

他答案呢？班長來說一下。補充的很好，他說到了還有氧氣，水。同學們說的都很對，因為只有

地球為我們供應了這些我們生存所必需的條件，而其他星球不具備這些條件，那么今日我們就來

相識一下我們共有的家園一生物圈。

同學們請看黑板上的這幅圖，大致描繪了一個自然環境，在這個圖中大家都看到了什么？對，

在這幅圖中我們可以看到，海洋、山川、河流、草原平地和沙漠等。

那同學們你們覺得這幅畫有朝氣嗎？假如沒有，它還缺少了什么呢？對，動物、植物這些有

生命的東西，那么老師這里打算了一些動植物的紙片，就請同學們來給他們找到他們的家，并送

他們回到自己的家中。哪位同學想上來？同學們想上臺的欲望都很劇烈，我們先請第三排穿紅顏

色衣服的同學和黃顏色衣服的同學上來。

現在我們再來看這幅圖是否就充溢了生氣呢？對，這些生物都回到了自己的家。生物們共同

生活的這個環境就是我們要說的生物圈。從同學們給這些生物找的家來看，都沒有任何一個生物

在放在很深的地底下吧。那我們就都知道了：t蛾上不是任何的角落都有生物的，比如在地殼內

部是沒有生物存在的。地球上適合生物生存的地方,其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄

層叫做生態圈。

生物圈的一個詳細范圍是怎樣的？我們一起來看下面的短片。從短片上我們可以知道什么呢？

課代表你來回答。嗯，回答的特別正確，記錄的也很好，請坐。短片告知了我們：假如以海平面

為標準劃分，生物圈向上約10千米的高度，向下10千米左右的深處，是一個20千米左右厚度

的圈層。生物圈又分成了大氣圈，水圈和巖石圈。下面請同學們分組分別來閱讀書12頁得第一、

二、三段文字，之后我請每小組的代表來向大家介紹他們/一\組代表的圈層。

好，每組介紹的者M艮不錯，同學們對圈層有了相識，那么我們想一想，各個圈層是否是獨立

的呢？不是，對吧，各個圈層是相互聯系的。向日葵生長須要的條件除了陽光、水、養分物質（無

機鹽），空氣（二氧化核和氧氣）還有相宜的溫度和肯定的生活空間.對吧.想一想他們都屬于哪些

圈層呢？好，坐在最終一排角落的同學來回答。嗯，回答的很完整，請坐。大家想一想向日葵生

活在相對潮濕的環境中，仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，但它們都須要陽光、空氣、水、養分物

質等生活條件。綜合來看我們就不難得，動物、植物等全部的生物生存所須要的基本條件是一樣

的，它們都須要物質、陽光、空氣和水，還有相宜的溫度和肯定的生存空間。

假如將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必需從生物圈攜帶哪些維持生命的

必需物質？其次排戴眼鏡的同學你來回答。嗯，她說到了須要有氧、足夠的食物和水。

生物有了養分物質、陽光、空氣、水、相宜的溫度和肯定的生存空間，就肯定能生存下去嗎?

當這些條件發生變更，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態環境的破壞和惡化時，對生物有什

么影響？人類應當怎么做？大家思索一下，嗯，對，我們的生存就會受到威逼啊。

所以請同學們從現在起向酷愛自己的小家一樣更加酷愛我們的生物圈從一點一滴去愛惜她。

各小組在課下利用廢舊材料制作一個簡潔的生物圈模型，下節課各小組展示一下自己的作品好，

這節課我們就上到這里，下課。

老師資格證初中生物面試教案：細菌

一、教材分析

(—)教材的作用和地位

細菌是單細胞的生物，所以必需以前面學過的動植物細胞的學問為基礎，細菌的養分方式須

要植物體內的葉綠體以及光合作用的學問來引導，細菌的個體微小，須要借助顯微鏡，又必需有

顯微鏡的學問，而學習了細菌的形態、結構、養分和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用

打下基礎，因此本節課起至J了續前輔后的作甩本課支配在學習了動物、植物細胞的基礎上來

進行，通過與動物植物細胞的匕H交來進一步學習細菌的結構。在自然界的物質循環中菌類是分解

者，菌類雖然多數個體較小但在生態平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構成了整個

生物界.

(二)、本節的學習目標及依據：

依據：依據教學大綱和教材及學生實際。學問目標：

1、讓學生駕馭細菌的主要特征；

2、通過與動、植物細抱的比較推想出細菌的養分方式；

3、通過了解細菌的發覺和巴斯德試驗認同科學的發覺須要以技術的進步和精細的試驗

做基礎；實力目標：通過視察培育學生發覺問題的實力，通過比較培育學生分析、解決問

題的實力

學會思索，學會理論聯系實際。德育目標：

1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信念和愛國主義情感

2、通過對細菌繁殖速度的相識，削減細菌的感染，養成良好的衛生習慣。

（三）、本節的教學重點難點是：

1、細菌的形態結構特點；

2、細菌的養分方式和生殖。

二、教材處理：

（-）學情分析：

由于班內學生成果相差懸殊，且初二學生的形象思維仍占優勢，留意力簡單轉移，學生對細

菌的發覺史、形態結構較為生疏，為了提高他們的學習爰好，在教學中要留意直觀性原則，用

不同層次的問題面對全體學生不失時機的作出激勵的確定使全體學生能保持較大的學習愛好，

從而努力培育學生的邏輯思維實力。

（二）教學設計：

本節課支配一課時；課堂教學中，應通過閱讀細菌的發覺史，讓學生了解顯微鏡的出現加快

了人類對微觀世界相識的進程，進而相識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的

科學探討過程，使學生相識到科學的新發覺是建立在縝密的思維和精細的試驗基礎上的。老師可

以利用課文中的探討題"你對科學的發覺有什么新的相識？"讓學生溝通自己的看法。

在視察細菌的形態和結構時，老幣可以有目的地介紹一些與學生身體有關的細菌，如肺炎球

菌、大腸桿菌等。在進行視察與思索活動時老師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區分，

描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在探討中溝通對"細菌養分方式”的推想。

在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，老師可以利用技能訓練的內容，加深學生對

”細菌個體小但數量許多"這個說法的相識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容后,

可引導學生完成練習第一、二題的探討和溝通，然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思索并回答

練習第三題，發展學生利用已有學問解決問題的實力。

三、教學方法的選擇：

（一）教法：為了體現學生的主體地位，依據教學內容的要求，本節課采納視察法，結合比

較歸納法進行啟發式教學

（二）學法:

1、通過學生對"細菌的發覺”的閱讀，培育學生的自學實力

2、在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生發覺學問，歸納學問

結構，思索分析，得出結論，讓他們體驗勝利的喜悅，從而駕馭學習重難點。

四、教學過程的實施：

（一）新課導入：采納抗戰期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來的中國

人來做細菌試驗，使多數的中國軍民慘遭毒害；從來引起學生7寸本節課的愛好。

（二）細菌的發覺：從學生閱讀書本資料入手，培育學生的自學實力。老師留意小結，引起

學生對科學探究的愛好，通過對列文?虎克發覺細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”試驗這段的閱讀，讓

學生了解科學的勝利須要以技術的進步和精細的試驗做基礎，機會總是垂青于有打算的人.

（三）細菌的形態結構：

本部分通過視察掛圖讓學生直觀地相識到細菌的三型通過詳細的數字形象的比方理解細菌

個體的大小。通過和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的相識，然后再通過動物細胞植物

細胞和細菌的比較來推想出細菌的養分方式。

（四）細菌的生殖：

通過計算讓學生相識到細菌繁殖速度之快，四個小時后100個細菌將繁殖成25600個通過

這一活生生的數字引起學生留意養成勤洗手的好習慣；并了解細菌的生殖方式為分裂生殖。強

調芽抱不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環境的適應，從而相識細菌的適應實力強，

分布廣泛。

（五）練習鞏固

通過本節的學習駕馭了細菌相關學問，為了反饋課堂駕馭狀況，讓學生對課后P61的技能

訓練和練習進行學問鞏固。最終讓學生繪制細菌結構圖，加深對細菌結構的相識。

五、板書設計：其次節細菌

一、細菌的發覺

1、列文?虎克：發覺細菌

2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的

二、細菌和形態和結構

1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀

2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區特別結構：莢膜（愛護）、

鞭毛（運動）

3、養分方式：異養（寄生、腐生、共生）

三、細菌的生殖：分裂生殖芽泡：細菌的休眠體

老師資格證初中生物面試教案：開花和結果

一、教材分析

有關開花和結果的學問，在教材中，占一節課的內容，學問高度濃縮，突出了花與果的關系

以及從開花到結果的過程。這給老師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中老師只重學問概念理論的講

解，而忽視學生的思索與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲得知識?在這節課中我認為把

握課文各學問點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生

進行探究性學習的關鍵。

二、學情分析

學生對開花和結果現象比較熟識，但對花的基本結構以及果實和種子的如何形成知道得并不

多，尤其是傳粉和受精的過程匕徽困難抽象，假如單憑講解，學生是難以理解的，因此可采納多

種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象學問形象化，以有利于學生的理解。

另外由于季節緣由找不到正在盛開的桃花，一可以啟發學生回憶平常見到的被子植物的花，

二是讓每生打算一支康乃馨，三是結合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯想和視察。

三、教學目標：依據課標、教材及學生的特點學問與5能：

1、概述花的主要結構

2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系過程與方法：培育學生分析、比

較的實力

情感、看法與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛花習

慣

重點：概述花的主要結構，闡明花與果實和種子的關系。難點：描述傳粉和受精的過程，闡

明花與果實和種子的關系

四、教學媒體和教學技術選用：本次教學須要教具模型、實物教具和多媒體課件的協助。

教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。（學生自備）

五、教學設計思路：

本課的學問點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之

間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思索和探究。經過認真分析各學問之間的

內在聯系，相識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生依據課題“開花

和結果”提出問題，學生很自然就會提出："開花和結果有什么關系?""為什么開花之后會結

出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題而在上課伊始階段由學生自己發覺、提出，

能激起學生的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出："你知

道花的各部分名稱嗎?”"從花到果要經驗哪些重要過程?""果實和種子由什么發育而成?”這

些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有爰好地帶著問題學習。

在課文第一個學問點‘花的結構"中有一個"視察與思索”的學生活動其中要探討兩個問

題：

1、花的哪一部分將來發育成果實？

2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?這兩個問題在學習了花的結構之后,

學生不肯定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生駕馭正確答案，而是對學生的答案不置可

否，讓學生帶著問題接著學習，在學完后面兩個學問點后，再次探討這兩個問題。這個時候，

學生基本能回答出正確答案：

1、子房發育成果實。

2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析"為什么雄蕊和唯蕊都

重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知

識。

六、詳細教學過程設計如下：第一個環節：導入

1、多媒體展示幾種漂亮的花朵一（向日葵、月季、桃花）以及桃花落后枝滿桃的情形，并同

時提出問題，向日葵的花美麗么?月季?桃花?這些花很漂亮，只是為了賞心悅目么?對植物本身

有什么意義呢?植物開花到結果必需經驗哪些過程?自然界中也有一些花并不美麗,并不能吸引昆

蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢？說明：首先學生被那些漂亮的圖片吸引住了，從開花到結果

特別感性的呈現在學生面前，對提出的問題加以思索，很自然聯想到花開的漂亮更重要是為了吸

引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了盤出。同時提出自然界中也有一些花并不美

麗，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學習傳粉的方式打下基礎。