2024年關于高中生物教案范本參考(通用15篇)

2024年關于高中生物教案范本參考篇1—、教學目標

1.描述內環境的組成理化性質。

2.說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

3.嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)內環境的組成和理化性質。

(2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

2.教學難點

(1)內環境的理化性質。

(2)內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

三、課時安排

2課時

四、教學過程

[(章引入讓學生閱讀章引言并體會內環境的重要性。

〔板書〕第1節細胞生活的環境

〔節引入〕以"問題探討"引入，學生思考并回答。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞，包括紅細胞、白細胞等；圖2中是單細

胞動物草履蟲。

2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環境中。兩者生活環境的相似之處是：

都是液體環境；不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進行物質交換，

而草履蟲直接生活在外界環境中；與外界環境相比，血漿的理化性質更為穩定，如溫度基本恒

定等。

〔問題〕以“本節聚焦"再次引起學生的思考。

〔板書〕一、體細胞生在細胞外液

體液一不論男性還是女性,體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。

細胞內液

（存在于細胞內，約占2/3）

1.體液血漿

細胞外液組織液

（存在于細胞外，約占1/3）淋巴等

〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

1.細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血

漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由匕可見，

細胞外液是體內細胞直接生活的環境。

2.相同點：它們都屬于組胞外液,共同構成人體內環境，基本化學組成相同。

不同點:（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，

淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的‘細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細

胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差

異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。

3.提示：當血漿流經毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動

脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新

滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下

靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖1-2所示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整

體。

〔板書〕2.

內環境——有細胞外液構成的液體環境叫做內環境。

三、細胞外液的成分

〔資料分析〕有學生分析并回答，老師提示。

1.提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、

K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HC03-）等，有機物包括糖類（如葡

萄糖\蛋白質（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等\脂質（如各種脂肪酸、脂肪、

卵磷脂、膽固醇1氨基酸氮、尿素氮、其他^蛋白氮^乳酸等。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳\調節生命活動的各種激素、其他有機物（如

維生素）等。

3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統消化后，

分解為葡萄糖，經小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環運輸到全身各處。進入組織細胞后，

葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水，并排入內環境中。二氧化碳通過血液

循環被運輸到肺，通過呼吸系統排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其

他合理答案也可1

〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCI溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓

與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCI溶液的質

量分數低于或高于0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水，

〔板書〕四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介

〔思考與討論〕學生討論后回答，師提示。

1.提示：Na+和CI-等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基

酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化

系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛

內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液

和淋巴。

2.提示：細胞代謝產生的CO2與H2O結合，在碳酸酊酶作用下，發生下列反應：

CO2+H2OH2CO3H++HCO3-.

HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸

系統有關。

3.提示：人體具有體溫調節機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2

章關于人體體溫調節的內容。參與體溫調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、

內分泌系統、呼吸系統等。

4.提示：體內細胞產生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統形成、排出尿液和呼

吸系統的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統和呼吸系統的排泄途徑為主。例如?血漿中

的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CC2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血

管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴散，再通過

呼氣運動將其排出體外。

〔小結〕略。

〔作業〕課后習題一二題。

〔提示〕1.C。2.B。3.B。

4.毛細血管壁細胞的直接生活環境是血漿和組織液，毛細淋巴管壁細胞的直接生活環境是

淋巴和組織液。

拓展題

(1)肺泡壁、毛細血管壁。(2)食物的消化和營養物質的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)

皮膚。

2024年關于高中生物教案范本參考篇2實驗假設

溫度影響酶作用速率。具體來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內增加溫度，酶作

用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導致酶失去活性。

實驗器材

冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。

實驗步驟

①取8支試管，分別標記為1、2、3、4、5、6、7、8;用量筒各量取2mL的可溶性淀

粉溶液,分別加入上述8支試管；對上述8個試管分別進行0°C、17°C、27°C、37°C、

47℃,57℃,67℃,100℃的溫度控制5分鐘；同時,取另一組8支試管，用量筒量取

2mL稀釋的唾液也進行同樣的溫度控制處理。

②取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別加入到對應溫度的試管中,再水浴保持相應溫度

5分鐘。

③取出試管，加入碘液2~3滴，觀察顏色變化,用表示顏色變化的深淺。

實驗數據與分析

12345678

力口入12后顏色變化++++++-++++++++++

數據分析(酶作用速率)?++++++++---

關于實驗數據的分析說明：實驗中，加入碘液后顏色變化越明顯，直接表明淀粉被水解的

越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之,則相反C

教師提出下列問題，學生進行實驗或討論：

(1)假如實驗中將步驟③換成加入斐林試劑，后水浴加熱會出現怎樣的結果？

學生探究結果：在試管4中出現的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無沉淀。

(2)假如進行重復實驗，在步驟②之后，將實驗中的試管1、7、8再置于37℃的條件

下水浴5分鐘，有何現象？

學生探究結果：試管1中加入碘液無顏色變化(不顯藍色)；而7、8試管加入碘液顯藍色。

(3)上述實驗說明了什么?

生

說明了在0℃時，酶的活性會受到抑制，但在一定范圍內溫度升高其活性會增加，說明這

種低溫導致的酶活性的‘降低是可以被恢復的；而在57℃、67°C、100P時,酶的活性會受

到抑制，并且隨著溫度的降低，其活性不再變化，說明高溫導致的這種活性的降低是不可以被

恢復的。

(4)能否根據數學的函數思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關系的函數示意圖？

你能否對該函數圖進行解釋？

學生自主完成：

學生解釋說明酶的催化需要適宜的溫度范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜溫度；

在最適溫度范圍內，隨著溫度的升高，酶作用速率增加；超過最適溫度范圍后，隨著溫度的升

高，酶作用速率降低，最終失去活性；低溫對酶活性的抑制是可以被恢復的，而高溫導致酶的

活性喪失是不可以被恢復的。為什么呢？

師

高溫導致了酶的空間結構的破壞，而這種破壞是不可以被恢復的，因而酶的活性中心失去

其催化活性；低溫僅抑制了酶的活性中心的催化能力，并沒有破壞酶的空間結構，所以這種酶

活性的降低是可以被恢復的。

(5)有些細菌生活在火山噴發口，也有一些生物生活在溫泉之中，你如何來解釋這種現象

呢？

小組討論、代表發言：生活在這些環境中的生物，其體內的酶與人體內的酶的種類是不同

的，所以所需要的最適溫度與人的也不同。

(6)人體內有許多種類的酶,這些不同的酶所需要的最適溫度都相同嗎？

師

人體不同的酶所需要的最適溫度是有所不同的，但大多是37P左右。具體情況，可以查

閱相關資料。

2024年關于高中生物教案范本參考篇3—、教學目標：

【知識】：初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。【技能】；培養分

析分析資料的能力。

【情感與態度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自

豪感;初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求

是、艱苦鉆研的精神。

一、教學過程：

（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的'生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經

學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而

且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法

說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細

胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。

只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科

學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以

及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

（二）人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展

示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有

什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺

得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢？

（三）簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，

簡述三者之間知識結構上的關系;必修：

1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動（什么是探究活

動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論）、模型制作等,這些都要

求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊

界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思

維方式不斷完善的過程。

2024年關于高中生物教案范本參考篇4復習重點：

1、世界和中國的人口增長趨勢

2、人口增長對生物圈的影響

3、嚴峻的環境問題

4、人類發展和生物圈的關系

5、保護生物圈的對策和方法

教學方法：講解、討論、總結、練習

教學儀器：多媒體課件

教學過程：教師活動學生活動

一、重點知識歸納

1、人口增長過快：地球上人口的承載能力大約是80億。

2、和人類活動有關的環境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪

聲污耨口土壤污染。

3、酸雨：形成原因：工業生產中燃燒煤和石油等會釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們

在空氣中被氧化，進而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。

范圍：pH小于5.6的雨水。

危害：刺激人眼和呼吸道，影響農作物生長，影響魚類和水生生物生長，腐蝕建筑物、雕

塑等。

4、臭氧層破壞：臭氧層具白吸收紫外線的能力,破壞后，紫外線直接照射地球，導致皮膚

癌患者增加，也可能對人眼造成傷害。

5、溫室效應：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而

導致地球溫度升高的現象。（二氧化碳含量升高卻對植物的光合作用是有利的）

6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學性質以及其中生物的組成發生變

化，降低水體使用價值。污染物有工業廢水、農業廢水和生活廢水。

7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲和家庭生活噪聲。

8、土壤污染：大量施用農藥污染了土壤。

9、垃圾處理的方法：焚燒、填埋、堆肥。

10、生活垃圾分為：可回收垃圾（廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃）、不可回收垃圾（果皮、

菜葉、剩飯菜）和危險有害垃圾（廢電池、廢燈管、過期藥品）

二、重點習題講解

1、環境污染已成為人類社會面臨的重大威脅，下列名詞與環境污染有關的是（）

①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲

A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦

分析：和人類活動有關的環境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、

噪聲污耨口土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學家認為，赤潮發生的主要原因是環境污

染。大家知道，有毒物質進入海洋時，會造成環境污染,危及海洋中動植物的生存，但是，大

量涌進海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長必需的營養要素、如氮、磷

和碳等，若這些營養鹽過于豐富，這時就出現了“富營養化”現象，過多的營養物質會使藻類、

鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進行了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后,

就會把海水"染吆工。赤潮來臨時，魚類常常大批死亡。由以上分析可知：選項C正確。

2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。

分析：錯誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。

3、判斷：能夠吃到野生動物或者能夠使用野生動物做成的用品，說明自己很有品位。

分析：錯誤。野生動物的‘存在豐富了動物的物種資源庫，物種是人類寶貴的財富，吃野生

動物或者使用野生動物做成的用品，說明這個人愚昧無知，根本不是有能力的表現。

三、練習

1、選擇題

Q)目前，我國采用的垃圾處理方法主要有()

A、焚燒B、填埋C、熔肥D、ABC三項都正確

(2)下列哪種氣體可以造成酸雨危害()

A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮氣

2、填空

生活垃圾一般分為三類：

垃圾，如

垃圾，如

垃圾，如

3、連線

水污染工廠排放的濃煙

大氣污染生產、生活中排放的污水

土壤污染工業生產，交通運輸產生的噪聲

噪聲污染向農田施加大量的化肥

答案1、(1)D、(2)(2、2、可回收,廢紙等;不可回收垃圾，如果皮等;危險有害垃圾，如廢

電池等3、水污染連生產、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農田

施加大量的化肥;噪聲污染連工業生產，交通運輸產生的噪聲。

2024年關于高中生物教案范本參考篇5【學海導航】

1.知識方面

(1)舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。

(2)熟練制作臨時裝片和操作顯微觀察。

2.能力方面

(1)嘗試從生活現象中提出問題，作出假設。(2)學習進行探究問題的一般方法和步

驟。

3.情感態度與價值觀方面

(1)參與課堂討論與交流。

(2)養成良好的實驗習慣。

【基礎整理】

一、被動運輸：

1.概念：物質進出細胞，

的擴散。

2.類型

(1)自由擴散

①特點：物質通過簡單進出細胞。

②實例：水、、、、乙醇、苯等。

(2)協助擴散

①特點：進出細胞的物質，借助

的擴散。

②實例：葡萄糖進入。

二、主動運輸

1.運輸方向：由一側運輸到一側。

2.所需條件

(1)需要細胞膜上相應的協助。

(2)需要消耗細胞內化學反應所釋放的。

3.意義：保證了活細胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的，排出和對細胞

有害的物質。

三、列表比較自由擴散、協助擴散與主動運輸的區別：

物質出入細胞的方式被動運輸主動運輸

自由擴散協助擴散

運輸方向—濃度

一一濃度—濃度——濃度—濃度一

—濃度

是否需要載體

是否消耗能量

代表例子氧氣、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜

等

補充：大分子的跨膜運輸

1.:物質以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內的過程。如人體的白細胞

能吞噬入侵的細菌，細胞碎片及衰老的紅細胞等。

2.:物質以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。

3.實現胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有,這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內線

粒體進行的有氧呼吸提供。

【跟蹤訓練】

1.下列跨膜運輸的生理活動，屬于主動運輸的是（）

A.酒精進入胃黏膜細胞

B.二氧化碳由靜脈血進入肺泡內

C.原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞D.水分子出入細胞

2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2十多，原因是（）

A.土壤中Si4+和Ca2+的多少

B.細胞液中Si4+和Ca2+的多少

C.細胞提供的能量多少

D.細胞膜上載體種類和數量不同

3.大腸桿菌在生長時，細胞內鉀離子的質量分數是培養液的3000倍。如果在培養液中加

入不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內鉀離子的量分數立即下降，這種藥物的作用是

（）

A.破壞了線粒體的結構

B.抑制了細胞內呼吸酶的活性

C.破壞了細胞內的遺傳物質D.抑制了細胞膜上載作的活性

4.若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細胞吸收的物質是（）

A.氧氣B.脂肪酸、水

C.葡萄糖、水D.鉀離子、氨基酸

5.主動運輸和協助擴散的相同點是（）

A,都需要消耗ATPB.都順濃度梯度進行

C.都需要借助載體D,都能按生命活動需要吸收物質

6.新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩

種物質被吸收到血液中的方式是（）

A.胞吞、主動運輸

B.主動運輸、主動運輸

C.被動運輸、主動運輸

D.主動運輸、被動運輸

7.下列關于主動運輸意義的論述，不合理的是（）

A.使細胞吸收營養物質和排出廢物時擺

脫了濃度的限制

B.使細胞可以主動地選擇吸收營養物質和排出廢物。

C.使細胞吸收所有營養物質大大加快

D.主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。

8.圖A、B、C表示的是物質運輸的三種方式，

以下說法中錯誤的是（）

A.圖A是自由擴散

B.圖B運輸速度的限制因素是能量

C.圖C是主動運輸

D.圖C細胞內物質濃度不斷升高，說明該物質進行逆濃度運輸

9.仕哺乳動物體內，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為（）

A.自由擴散B.協助擴散

C.被動運輸D.主動運輸

10.下列物質出入細胞膜的方式中需要載體的是

A.水分子進入根毛細胞B.02進入肺泡

C.K+被吸收進入小腸絨毛D.CO2進入毛細血管

11.對于以主動運輸方式進入細胞的物質來說，下列哪一項是該物質進入細胞的必要條件：

A.必須是動物細胞

B.細胞必須提供能量

C.細胞的該物質的濃度一定比細胞內高

D.細胞必須有大液泡

12.輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環境的63倍，這與輪藻細胞的哪種結構或生

理作用是無關的0

A.細胞膜上的載體B.細胞質中的線粒體

C.細胞膜的被動運輸

D.細胞膜的主動運輸

13.下列物質進出細胞的過程與線粒體密切相關的是（）

①酒精被胃黏膜吸收②細胞與內環境進行氣體交換③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的

Na+④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸

A.①②B.③④C.②③④D.①②③④

14.下列物質中以相同方式通過細胞膜的是（）

A.甘油和二氧化碳B.氨離子和水

C.氨基酸和水D.葡萄糖和糖元

15.物質出入細胞的方式中，自由擴散區別于協助擴散的是()

A.由高濃度向低濃度擴散

B.需要載體

C.由低濃度向高濃度擴散

D.不需要載體

16.小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一結構特征相適應的細胞膜功能()

A.自由擴散B.協助擴散

C.主動運輸D.滲透作用

17.透析型人工腎起關鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代

謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的'()

A.流動性特點B.選攔功能

C.選擇透過功能D.主動運輸

18.若對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少,而對K+

吸收則不受影響。這種毒素的作用是()

A.抑制呼吸酶的活性B.抑制Ca2+載體的活動

C.改變了細胞膜的結構D.改變了細胞膜兩側的Ca2+濃度

19.在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析表明，細胞液中的成分很不相同，如圖所

示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。

(1)K+和CI-在細胞內積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這表明

O

(2)K+和CI-進入細胞的轉運方向是，這種吸收方式叫，這種吸收需要的兩個基本條件

是和。

(3)Na+和Ca+進入細胞的轉運方向是，它們的吸收方式屬于。

(4)法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結構基礎是。

20.物質進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質穿過細胞膜的方式不同。如圖所示，為一定

范圍內，細胞膜外物質進入細胞膜內的三種不同情況。

(1)據圖指出A、B、C所示物質運輸方式：A是方是，C是。

(2)上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發生變化？為什么？

(3)乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是、、。

21.下圖是物質出入細胞的三種方式的模式圖(黑點代表物質分子)，據圖回答下面的問

題。

(1)與甲相比，丙方式的不同之處是

(2)與丙相比，乙方式的不同之處是

(3)對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質運輸方式是_________o

22.人工膜(在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖)常被用于膜的透性的研究。

科學家用人工膜實驗發現:K+很不容易透過，如果在人工膜上加少量的繳氨霉素(一種短肽)，

K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散。

(1)繳氨霉素在此處的功能相當于

(2)用Na+做同樣的實驗，繳氨霉素不能協助Na+通過膜，說明：。

(3)K+能夠通過細胞膜進入細胞內部，將若干細胞放入不同濃度的K+溶液中J小時后,

分別測量這些細胞內K+的濃度，并據此做出曲線團圖5),K+通過細胞膜的方式是_________

判斷的依據是__________。從A點開始,細胞內的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細

胞膜上的_________有關。

第3節物質跨膜運輸的方式

【基礎整理】

一、1.順濃度梯度2.(1)①擴散作用

②氧氣、CO2,甘油、

(2)①載體蛋白②紅細胞

二、主動運輸

1.低濃度高濃度

2.(1)載體蛋白(2)能量

3.營養物質，代謝廢物

三、物質出入細胞的方式被動運輸主動運輸

自由擴散協助擴散

運輸方向高濃度-低濃度高濃度一低濃度低濃度一

局)濃度

是否需要載體否是是

是否消耗能量否否是

代表例子氧氣、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜

等

補充：1.胞吞2.胞吐3.一定的流動性

【跟蹤訓練】

1.C2.D3.D4.D5.C6.A

7.C8.B9.B10.C11.B12.C

13.B14.A15.B16.C17.C18.B

19.(1)細胞對礦質元素的吸收具有選擇性

(2)從低濃度到高濃度主動運輸載體能量(3)從高濃度到低濃度主動運輸

(4)細胞膜的載體種類和數量不同

20.(1)自由擴散協助擴散主動運輸(2)主動運輸(C),因為主動運輸需細胞呼吸

良共能量

(3)自由擴散自由擴散主動運輸

21.(1)需要載體(2)需要消耗能量

(3)主動運輸(乙)

22.(1)K+的載體

(2)繳氨霉素不能作為Na+的載體

(3)主動運輸離子由低濃度向高濃度運輸

2024年關于高中生物教案范本參考篇6一、激發興起，導入新課

教師在上課之初，可以提問學生，誰愿意說一說自己有無曾經對某種物質過敏的現象？如

果學生不愿意承認,教師可以幫助學生打消顧慮，指出大多數過敏反應來得快，去得也快，一

般不會引起組織細胞的損傷。也可以請學生說一說聽過見過的別人的過敏反應，指出過敏反應

雖然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調引

起的疾病。了解這些病的發病機理，有效地防病治病是我們學習、研究免疫學的重要目的。

二、復習舊知

引導學生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細胞免疫的過程。理解到人體的免疫功能正常

時可以對非己抗原產生體液免疫和細胞免疫，發揮免疫保護作用。當免疫功能失調時，就可引

起各種疾病。

三、學習新課

(—)過敏反應

請負責該內容的調查小組介紹相關資料，在可能的范圍內讓學生把他們掌握的內容說足說

透。學生事前準備的文字材料、數字、圖表要用攝像頭當堂打出來，效果會更好。之后教師要

引導學生從以下方面進行歸納總結：

1.過敏反應的舉例和類型

學生舉的實例可能會很多，尤其是走訪專家醫生和查閱資料之后,正好彌補了教材內容的

不足。因為課本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反應疾病，其他類型的均未涉及，所以如

果學生舉的實例中除了有書本上的實例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈

球菌感染后腎小球腎炎、類風濕性關節炎等。教師也要肯定，因為有些自身免疫病其發病機理

相似于n型、m型、iv型過敏反應。然后教師要引導學生把能引起I型過敏反應的物質與具體

的過敏反應癥狀聯系起來，例如：

全身性過敏反應：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭抱霉素，普魯卡因，

鏈霉素等。

呼吸道過敏反應：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螭、真菌、毛屑等。

消化道過敏反應：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉,甚至休克,如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食

物。

皮膚過敏反應：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。

這樣進行總結，學生以后再遇到類似情況可以自己判斷，有效預防。

2.過敏反應的概念和特點

在總結上述內容的基礎上，教師引導學生理解上述反應就屬于過敏反應，而引起過敏反應

的物質就叫過敏原，由于I型過敏反應同學聽到見到的比較多，它的三個主要特點也容易理解，

即：

①發作迅速，反應強烈，消退較快；

②一般不會損傷組織細胞；

③有明顯的遺傳傾向和個體差異。

3.機理

過敏反應發生的機理是一個復雜和抽象的過程，按照書上的示意圖和文字敘述，學生可能

不易理解，學生匯報查閱的資料也可能過于復雜。教師可將I型過敏反應發生的機制劃分為三

個階段：

①致敏階段：過敏原進入機體后可選擇誘導過敏原特異性B細胞產生抗體應答，此類抗體

與肥大細胞和嗜堿性粒細胞（即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細

胞，其中肥大細胞分布于皮下小血管周圍的結締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細胞主要分布

于外周血中）的表面相結合，而使機體處于對該過過原的致敏狀態。通常這種致敏狀態可維持

數月或更長，如果長期不接觸該過敏原，致敏狀態可自行逐漸消失。

②激發階段：指相同的過敏原再次進入機體時，通過與致敏的肥大細胞和嗜堿性粒細胞表

面的抗體特異性結合，使這種細胞釋放生物活性介質的'階段。在這個階段中，釋放的生物活

性介質除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用

都相似，都可引起平滑肌胸，毛細血管擴張和通透性增強，腺體分泌物增多。

③效應階段：指生物活性介質作用于效應組織和器官，引起局部或全身過敏反應的階段。

根據反應發生的快饅和持續的時間長短，可分為早期相反應和晚期相反應兩種類型。早期相反

應主要由組織肢引起，通常在接觸過敏原數秒鐘內發生，可持續數小時，晚期相反應由白三烯、

血小板活化因子等引起，在過敏原刺激后6~12h發生反應，可持續數天。

4.防治措施

關于過敏反應的防治措施，學生調查后會匯報得比較全面。否則，教師可簡要介紹過敏原

皮膚實驗的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機理。

（二）自身免疫病

1.概念和舉例

由責該部分內容的小組匯報調杳憎況，使同學們了解除了書上的實例，還有哪些病也用于

自身免疫病。學生可能會涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性彌漫性甲狀腺

腫、重癥肌無力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依賴型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動性肝炎等，

總結這些病的共同特點，都是自身免疫反應對自身的組織和器官造成了損傷，并出現癥狀，引

出自身免疫病的概念。

2.發病機理

關于自身免疫病的發病機理,具體過程各不相同。課本上僅以風濕性心臟病為例，講了由

于分子模擬而導致自身抗原出現的過程，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細胞病毒

等。它們都與正常細胞或細胞外成分有相類似的抗原決定簇，針對這些病毒，抗原決定簇的免

疫應答可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發的免疫應答可攻擊胰島B細胞,引

發糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發急性腎小球腎炎。多

種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風濕性關節

炎、心肌炎、饅性活動性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能

一概而論，教師可根據實際憎況簡要介紹。

教師可創設問題情境：預防自身免疫疾病應注意什么？

學生根據上述發病原理分析討論，應該理解到：由于多種們原體的感染可邀過抗原模擬的

方式誘發自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原體的感染可降低自身免疫性疾病的

發病率。

教師引導學生思考：上述兩類疾病在免疫反應上有什么相似點？學生邀過分析思考這個問

題，理解免疫失調的含義，包括過強和過弱兩個方面。上述I型過敏反應就可以理解為因免疫

反應過強而造成的免疫失調，但通常不損傷組織細胞；而免疫反應過強坯可能造成不能識別自

我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反應過弱又會出現什么結果呢？這樣弓I出免疫缺陷病的概

念。

（三）免疫缺陷病

1.免疫缺陷病的概念及特點

由學生匯報收集資料的結果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏

而引起的疾病。教師還應從概念出發引導學生思考該病的共同特點是什么。學生通過分析推理

應該理解到該病的共同特點是：由于對各種病原體的易感性增加，患者出現反復的、持續的、

嚴重的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發病率比

同齡正常人高100~300倍。

2.免疫缺陷病的種類

學生匯報的免疫缺陷病可能有多種，教師應引導學生劃歸到書上提到的兩種類型中，即先

天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。

①對于先天性免疫缺陷病的概念學生容易理解，但書上并沒有舉出實際的病例，教師可視

具體情況介紹幾種病例以豐富學生的感性認識，如性聯無丙種球蛋白癥、先天性胸腺發育不全、

伴濕疹血小板減少的免疫缺陷病、重癥聯合免疫缺陷病等。

②教師引導學生理解到其實大多數免疫缺陷病主要發生于出生后較晚時期，屬于獲得性免

疫缺陷病。書上的概念中提到"是由于疾病和具他因素引起的"，學生可能會對這些因素非常

關注，教師或調查小組的同學可以向學生介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如營養不

良、感染、藥物、腫瘤、手術、外傷、燒傷、脾切除等。接著教師指出，艾滋病就是由"人類

免疫缺陷病毒（HIVr感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調查小組的同學可以展

示他們收集到的關于艾滋病的圖片、數字、錄像等，學生或者通過自學，或者在調查小組同學

的引導下明確以下內容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發病機理、癥狀、傳播途徑、預

防措施，其中關于發病機理因為涉及到前面講述的免疫應答的內容,學生對課本上"特別是能

夠侵入T細胞”存在疑問。例如，侵入的到底是哪種T細胞？除了侵入T細胞還能侵入哪些

細胞？對此教U幣可適當展開：HIV的表面有一層糖雷白分子，其構象正好和助T細胞上的一種

糖蛋白互補，兩者結合后病毒得以進入助T細胞。但另外一些免疫細胞，如巨噬細胞和一些B

細胞，甚至其他一些組織細胞如腦細胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴重癡

呆、行動遲緩、記憶力喪失等癥狀。因為助T細胞是兩種免疫系統都要依靠的細胞，助T細胞

大量被消滅，患者將失去一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最后常因心力衰竭而

死亡。由于艾滋病已成為全社會關注的熱點，教師最后可以引導學生討論：我們應該怎樣看待

艾滋病和艾滋病患者？目的是引導學生既要重視又要消除不必要的恐慌，同時做到全社會都來

關心艾滋病患者。

（四）免疫學的應用

1.免疫預防

教師引導學生了解我國古代勞動人民用種人痘的方法預防天花是人類免疫預防的開始，借

此激發學生的民族自豪感。然后回憶體液免疫和細胞免疫的過程，理解機體受到病原體感染后,

能產生特異性抗體和效應T細胞，從而提高對該病的免疫力，這正是免疫預防的基本原理。接

著教師提出啟發性問題：

（1）什么叫免疫預防？

(2)什么叫疫苗？你也道用來預防接種的疫茵有哪些？

(3)免疫接種可以預防所有的傳染病嗎？為什么？

學生通過對上述問題的討論理解到，預防免疫就是采用人工方法使機體獲得特異性免疫力

來預防疾病的方法。免疫預防常用的方法是預防接種疫苗，而國際上把細菌性制劑、病毒性制

劑以及類毒索統稱為疫苗。然后教師可以向學生展示我國推薦的兒童免疫程序，并且指出像艾

滋病等很多傳染病的疫苗還有待于進一步的研制，需要更多人的共同努力。

2.免疫治療

請學生根據書上所提供的免疫治療的常規方法及兩種具體方法，思考下列啟發性問題：

這兩種方法分別是針對哪兩種免疫系統起作用的？為什么？

免疫治療是否只是加強免疫系統的作用？為什么？

從上面第一個問題引導學生注意，對于體液免疫的缺陷和細胞免疫的缺陷應采用不同的方

法進行有針對性的治療。從上面第二個問題引導學生注意，"調整"二字的含義，包括免疫增

強和免疫抑制兩種療法，以比來啟發學生思維的廣闊性。同時教師舉例：糖皮質激素和環磷酥

胺就常常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應答。這樣就順理成章地引出器官移植的問

題。

3.器官移植

學生不難理解器官移植的概念和四種類型。教師主要要引導學生分析臨床上常用的同種移

植及其成敗的關鍵是什么，并使學生理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二

是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時要向學生滲透關愛他人的崇高精神境界，分析第二

條措施時可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進而引出當前抑制免疫研究的熱

門——誘導對移植物的特異性耐受這是最理想的方法就是指在不使用免疫抑制劑的情況下,

機體免疫系統對某一整套抗原的長期特異性無應答狀念，以此來引起學生對當代生物科學的關

注和責任感。

要點提示

1.各種免疫失調引起的疾病很多，教師在課前要多查一些資料，不要輕易否定學生所舉的

病例。

2.在本小節所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應不晚疫缺陷病屬于免疫反應過強引起的

疾病,區別在于前者一般不會引起組織損傷，后者會弓I起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反

應過弱引起的疾病。

板書設計

（—）過敏反應

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫學的應用

1.舉例和類型

1.概念和舉例

1.概念和特點

1.免疫預防：方法意義

2.概念和特點

2.發病機理

2.種類

2.免疫治療：方法舉例

3.發病機理

3.防治措施

3.器官移植：概念成敗關鍵

4.防治措施

2024年關于高中生物教案范本參考篇71學習目標

1.列舉其他植物激素。

2評述植物生長調節劑的應用。

II學習重難點

1.其他植物激素的種類和作用。

2.植物生長調節劑的應用。

3.搜集并分析植物激素和植物生長調節劑的資料。

III方法指導自學質疑/交流展示

自學質疑、交流展示、知識建構、基礎檢測、鞏固練習、能力提升

一、自學質疑/交流展示

1.除生長素外，植物體內還存在_等植物激素。

2.植物體內各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調解。

3.的對植物的生長發育有的化學物質稱為植物生長調節劑，植物生長調節具有_等優

點，在生長中得到廣泛使用。

二、【基礎檢測、鞏固練習】

1、下列對植物激素的敘述中，不正確的是（）

A、它在植物體內含量極少B、它對植物生命活動具有調節作用

C、它是植物體一定部位產生的D、它的化學本質是I%朵乙酸

2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了（）

A、乙烯B、赤毒素C、脫落酸D、細胞分裂素

3、植物激素是指（）

A、活細胞合成的微量高效調節物質B、一定部位合成的微量高效調節物質

C、人工合成的植物生長調節劑D、細胞合成的具有調控代謝功能的‘物質

4、細胞分裂素不存在于（）A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發的種子

5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是（）

A、生長素B、赤霉素C、細胞分裂素D、脫落酸

6、下列除哪種激素外，都能促進植物生長（）

A、生長素類B、赤霉素C、細胞分裂素D、乙烯

7、在植物的生長發育過程中起調節作用的激素是（）

A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯

三.【能力提升】

13.根據有關知識回答下列問題：

（1）在進行插條繁殖時，如果在枝條上保留一些正在生長的芽或幼葉，桿插枝條就容易生

根，這是因為。

（2）如圖（一）為桃樹，圖（二）為龍爪槐，請回答它們頂芽產生的生長素的運輸方向（回

答A-B或B-A）,并解釋原因。

①桃樹，龍爪槐。

②原因是。

（3）農業生產上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結果水稻正

常生長，雜草死亡。這說明。

（4）松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因

(5)要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的

原因。

(6)剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發芽，其原因是塊莖含有較多的，進入休眠

期。要解除它的休眠，促使其發芽，可用處理。

13.(1)芽和幼葉能產生生長素，促進桿插枝條的生根

(2)①A-B;B-A②在芽中生長素的運輸是由形態學上端向形態學下端運輸

(3)雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物

水稻在這一濃度時卻能正常(或促進)生長。

(4)這是一種頂端優勢現象。越往下，離頂芽越遠,側芽積累的生長素就越少，發育形成

的側枝就越長。反之，越往上,就越短。

(5)細胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用。

(6)脫落酸；赤霉素

2024年關于高中生物教案范本參考篇8—、教學目標

1.概述DNA分子的復制。

2.通過討論交流DNA分子的復制，提高語言表達能力和邏輯思維能力。

3.探討DNA復制的生物學意義;體會證明半保留復制的實驗的巧妙之處。

二、教學重難點

【重點】

DNA復制的條件、過程和特點。

【難點】

DNA分子復制的過程。

三、教學過程

(一)新課導入

提問：

1.一份重要的文件,要留下完全相同的‘副本，最好的辦法是什么？

2.作為遺傳物質的DNA,在傳遞遺傳信息的時候是如何由T分變成兩份傳遞給后代的呢?

引出課題——《DNA的復利》。

(二)新課教學

1.播放DNA復制的視頻，并提出要求仔細觀看，在視頻結束之后要描述DNA復制的大體

過程。

2.同學們自學課本內容之后以小組的形式討論一下問題：

(l)DNA復制過程的特點有哪些？

(2)DNA復制需要哪些條件？

(3)DNA復制的場所在哪里?在什么時間進行的？

教師補充：DNA復制所需要的酶有多種，教材中介紹的"DNA解旋酶"、"DNA聚合酶"

只是其中主要的兩種。

在大體了解DNA復制的過程之后要求學生根據自己的理解敘述整個過程，同桌兩人為一

組進行敘述。

3.教師補充：結合教材經典實驗中大腸桿菌的半保留復制圖例，計算在第一代、第二代和

第三代中含15N-DNA分子的個數及所占比例，進一步強調DNA半保留復制的特點。

讓學生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征。提問：DNA自我復制有何生物學

意義?。

(三)鞏固提升

角色扮演小游戲：10名同學組成DNA分子一條鏈,兩條鏈共20名同學。扮演復制一次

形成的DNA分子。

（四）課堂小結

組織學生分享本節課的收獲。

（五）布置作業

搜集基因的資料。

2024年關于高中生物教案范本參考篇9一、教學目標

（-）知識教學點

1、使學生初步學會運用生態學的基本觀點來認識生態系統中的能量流動、物質循環對生物

界的重要性。

2、使學生了解生態系統的主要功能和較多的名詞概念以及能量流動與物質循環的特點。

3、使學生理解掌握能量流動過程和物質循環過程，以及它們在生態系統中的重要意義。

（二）能力訓練點

1、學會識圖，提高學生分析能力。

2、通過電視錄像和多媒體軟件的觀察以及實地考查生態系統，結合課本上理論聯系實際,

培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

3、通過討論交流培養口頭表達能力。

4、以生態系統中能量流動和物質循環與人類生存的關系為題撰寫小論文，提高學生的綜合

能力。

（三）德育滲透點

通過生態系統功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態環境，熱愛祖國的美好山河，熱

愛家鄉，培養高尚的愛國主義情操。

_、教學重點、難點及解決方法

1、重點

(1)生態系統的能量流動過程及特點。

(2)生態系統的物質循環過程及特點。

(3)碳循環過程圖解。

(4)生態系統的能量流動和物質循環的關系。

2、難點

(1)生態系統的能量流動過程。

(2)生態系統的物質循環過程。

3、疑點

在生態系統中為什么只能是物質循環，能量能否循環，

4、解決辦法

(1)將能量流動和物質循環的知識重點、難點編制成圖文、音形并茂的多媒體課件，使它

們變靜為動，變抽象為形象，將難理解的內容轉化為易接收的知識。

(2)培養提高學生的識圖能力，分析問題、解決問題等思維能力，討論交流將知識化難為

易。

三、課時安排

2課時：能量流動1課時，物質循環1課時。

四、教學方法

多媒體組合教學模式，采用自學、討論與講述法。

五、教具準備

1、能量流動和物質循環的多媒體軟件及電教設備。

2、電視錄像帶、放像機。

六、學生活動設計

1、自學生態系統的能量流動和物質循環的全部內容。

2、質疑討論、學生相互啟迪，教師點撥指導。

3、交流總結，相互取長補短，獲取新的知識體系。

4、鞏固所學的新知識，學生相互提問解答，歸納小結，課后練習，寫小論文。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1、使學生理解生態系統的能量流動的起點，能量流動的數量及其作用。

2、以一條食物鏈為例闡述生態系統中能量流動的過程和特點。