第四章物態變化一·物質的三態

溫度的測量1學習目標2課時導入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.通過實驗探究，知道水的三態，知道物質的三種狀態，能描述固態、液態和氣態三種物態的基本特征，學會使用酒精燈2.了解液體溫度計的結構，知道其工作原理和單位3.通過實驗探究，會正確使用溫度計測量溫度，會用圖像分析實驗數據4.隨著現代信息技術發展，了解數字化實驗，知道其優點5.通過做實驗培養學生的動手能力和對物理學的興趣，了解生活環境中常見的溫度值，嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解，增強環境保護意識

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助力教學僅限個人使用，一年四季不同的景象

助力教學僅限個人使用，云和霧，也是水的狀態發生變化而形成的！

助力教學僅限個人使用，人類用冰的歷史十分久遠?！吨芏Y》里就有有關“冰鑒”的記載。所謂“冰鑒”就是暑天用來盛冰，并置食物于其中的容器。算起來，“冰鑒”該是人類最早使用的“冰箱”了。

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物質的三態1如圖，在燒杯中放入一些小冰塊，并用酒精燈加熱，觀察冰的變化?；顒樱河^察水的三態及其特征使燒杯受熱均勻

助力教學僅限個人使用，酒精燈使用酒精燈的注意事項：1.酒精燈火焰的外焰部分溫度最高，應該用外焰給物體加熱2.禁止用一盞酒精燈去點燃另一盞酒精燈

助力教學僅限個人使用，酒精燈使用酒精燈的注意事項：3.熄滅酒精燈時，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅4.萬一灑在桌子上的酒精燃燒起來，要立即用濕抹布蓋滅

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物質的三態1議一議根據觀察到的現象，說一說：水有哪些狀態？不同狀態的水，他們的形狀體積有何特點？活動：觀察水的三態及其特征狀態形狀體積固態液態氣態一定一定一定不一定不一定不一定

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物質的三態1通常說水是液態水通常說冰是固態水通常說水蒸氣是氣態水水的三態

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物質的三態1固態的二氧化碳（干冰）液態鐵（鐵水）氣球中的氦氣其他物質一般也有三種狀態

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物質的狀態物質的狀態（簡稱物態）在一定條件下可以轉變。物質從一種狀態轉變為另一種狀態的過程叫作物態變化。

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溫度的測量2物態變化與溫度密切相關。用溫度來表示物體的冷熱程度。

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溫度的測量2實驗室常用液體溫度計玻璃泡測溫液體玻璃外殼刻度毛細管原理：利用測溫液體的熱脹冷縮的性質

助力教學僅限個人使用，常用溫度計常用溫度計上的標度一般采用攝氏溫標，單位攝氏度，用符號℃表示讀法：人的正常體溫為370C，讀作37攝氏度氣溫為-100C，讀作零下10攝氏度

助力教學僅限個人使用，小知識：體溫計的構造水銀膨脹能通過縮口升到直管內。測體溫時體溫計離開人體，水銀遇冷收縮，直管內水銀來不及退回玻璃泡就在縮口處斷開，故仍然指示原來的溫度。讀體溫時使用體溫計前要往下用力甩幾下縮口極細的彎曲的縮口

助力教學僅限個人使用，攝氏溫標瑞典天文學家攝爾西斯創立了攝氏溫標。該溫標規定，標準大氣壓下冰水混合物的溫度為0℃，水沸騰時的溫度為100℃，將期間等分為100份，每一等份為1℃。

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溫度的測量2使用溫度計的注意事項：1.測量前，觀察并了解溫度計的量程（測量范圍）和分度值（一小格表示的溫度值）量程：-20~110℃分度值1℃讀數：0刻度線越往上數字越大，是零上；0刻度線越往下數字越大，是零下

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溫度的測量2使用溫度計的注意事項：2.測量時，應使溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸。測量液體溫度時，玻璃泡要浸沒在被測液體中，不要碰到容器底或容器壁。

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溫度的測量2使用溫度計的注意事項：3.一般情況下，需要等溫度計的示數穩定后再讀數。讀數時，溫度計不能離開液體，視線應與溫度計液柱的上表面相平。

助力教學僅限個人使用，偏大偏小正確甲乙丙（俯視）（仰視）（平視）

讀數的誤差分析

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溫度的測量2實驗：練習使用溫度計1.觀察溫度計，記錄溫度計的量程和分度值。2.將冰塊、冷水、溫水分別放在三個燒杯中，先估計它們的溫度，再用溫度計測量。你的估測值和測量值相差多大？

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溫度的測量2實驗：練習使用溫度計3.將適量熱水倒入燒杯中，用溫度計測量水的初溫；讓水自然冷卻，每隔2min測量一次水溫，將測量的數據記錄在表格中。

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溫度的測量2實驗：練習使用溫度計4.實驗表格：時間（min）0246810溫度（℃）溫度計量程和分度值：5.交流談論：水溫變化的特點。水的溫度持續下降，下降的速度越來越慢，直到溫度不再變化。

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溫度—時間圖像3例如，將一杯100mL的熱水放在室溫下自然冷卻，下表記錄了熱水溫度變化的情況。時間（min）024681012溫度（℃）80716560565249用圖的形式來表達和分析數據：

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溫度—時間圖像3溫度-時間圖像利用圖像分析問題，可使物理分析的過程思路清晰圖像能形象直觀地表明其變化特點

助力教學僅限個人使用，數字化實驗探究熱水冷卻過程中溫度變化的裝置水冷卻過程中的溫度--時間圖像優點：數字化實驗可以提高測量的精準度，比較方便迅速地獲取實驗數據，有助于發現有關規律。

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生活物理溫室效應成因

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生活物理溫室效應的危害全球氣候變暖冰川熔化海平面上升

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生活物理可實行的措施改變能源結構，使用清潔能源，改善能源使用效率保護森林資源汽車限號處理污染性氣體，及再次利用

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測小強在用溫度計測燒杯中液體溫度時讀取了四次數據，每次讀數時溫度計的位置如圖甲所示，其中正確的是

。某時刻溫度計的示數如圖乙所示，其中讀數方法正確的是

（選填“A”“B”或“C”），此時溫度計的示數是

℃。DB88

助力教學僅限個人使用，1.水有固、液、氣三種狀態，各種狀態下水分子的排列分布不同。圖中（）是水蒸氣的分子分布示意圖。

A BCDB

助力教學僅限個人使用，2.在標準大氣壓下，玻璃杯中盛有一些涼開水，放進一根冰棍后，不斷攪動，過很長一段時間后，冰棍只剩一點點，這時杯中液體的溫度為（）A．等于0℃

B．高于0℃

C．低于0℃

D．無法判斷A

助力教學僅限個人使用，3.關于如圖所示的體溫計和實驗室常用溫度計的區別，下列論述正確的是（）A．實驗室常用溫度計和體溫計都能測量冰水混合物的溫度B．體溫計示數的準確程度比實驗室常用溫度計高C．體溫計和實驗室常用溫度計都可以離開被測物體讀數D．體溫計和實驗室常用溫度計使用前必須拿著上部分用力下甩B

助力教學僅限個人使用，4.如圖是伽利略發明的世界上第一支氣體溫度計，它的工作原理是

。A處是上午8點鐘液面的位置，B處為第二天上午8點鐘液面的位置，兩次溫度比較，第

天早晨的溫度比較高。氣體熱脹冷縮二

助力教學僅限個人使用，物質的三態

溫度的測量物質的三態固態、液態、氣態物質從一種狀態轉變為另一種狀態的過程叫作物態變化溫度的測量實驗室液體溫度計：液體的熱脹冷縮使用溫度計測量液體溫度的注意事項溫度-時間圖像采用數字化實驗：精準度高；快速獲取實驗數據等酒精燈的正確使用方法

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義