第2課時用計算器進行運算2.5有理數(shù)的混合運算第二章有理數(shù)及其運算北師版·七年級上冊

助力教學僅限個人使用，學習目標1.熟悉計算器的各功能鍵，并能正確使用.2.會使用計算器進行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算.（重點）3.用計算器探求規(guī)律（難點）學習目標

助力教學僅限個人使用，導入新課

這么多人排隊交錢，收銀員是怎么算的？他算的快么？準確嗎？導入新課

助力教學僅限個人使用，你熟悉計算器嗎？

助力教學僅限個人使用，講授新課計算器的按鍵方法一常用功能鍵開機清除全部數(shù)據(jù)結果和運算符

清除當前數(shù)據(jù)結果和運算符

運算鍵與其他鍵配合執(zhí)行第二功能…探究新知

助力教學僅限個人使用，牛刀小試2+8245=+/-742－10=÷63520×6213x2

=+/-==322=yx270.5-17.2-11.53(或)529

助力教學僅限個人使用，練一練DDB

助力教學僅限個人使用，利用計算器進行計算二用計算器計算下列各題你能總結按鍵順序規(guī)律嗎？試一試

助力教學僅限個人使用，例1用計算器計算：典例精析

助力教學僅限個人使用，計算器顯示結果為，鍵切換為小數(shù)格式解：按鍵順序為可以按

助力教學僅限個人使用，解：按鍵順序為計算器顯示結果為

鍵，則結果切換為小數(shù)格式19.16666667.此時，若按

這一結果顯然不是準確值，而是一個近似數(shù).在用計算器計算時，所得到的結果有時候是近似數(shù).為了得到所需精確度的近似數(shù)，常采用四舍五入法.小數(shù)值跟分數(shù)值相等嗎？

助力教學僅限個人使用，做一做－12.1－3723875371293－5.3276

助力教學僅限個人使用，例2用計算器計算并填空：152＝________，252＝________，352＝________，

452＝________．

解：(1)發(fā)現(xiàn)后兩位均為25，前面的數(shù)等于原數(shù)中十位數(shù)字乘比它大1的數(shù)．22562512252025(2)852＝(8×9)×100＋25＝7225，952＝9025.(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)不用計算器你能直接算出852，952嗎？

助力教學僅限個人使用，做一做用計算器計算下列各式，將結果填寫在橫線上：999×21＝________；999×22＝________；999×23＝________；999×24＝________．(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)不用計算器，你能直接寫出999×29的結果嗎？用計算器驗證一下你寫的結果．23976209792197822977解：(1)略；(2)999×29＝28971.驗證略．

助力教學僅限個人使用，當堂練習－114.063

21.27D

課堂練習

助力教學僅限個人使用，7

9

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1089

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略

助力教學僅限個人使用，課堂總結用計算器進行計算計算器的按鍵方法用計算器探索規(guī)律用計算器計算課堂總結

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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