蘇教版數學一年級（上）10的認識和加減法第3課時加減法實際問題四

助力教學僅限個人使用，學習目標會用10的加、減法正確地解決簡單的實際問題，初步感受用數學的樂趣和數學在生活中的作用。能夠根據已知條件和問題選擇合適的計算方法并列式計算。初步學會從數學的角度提出問題、解決問題，增強運用數學知識解決簡單實際問題的意識和能力，形成初步的應用意識。

助力教學僅限個人使用，【難點】1.根據已知量和問題之間的關系分析數量

關系，選擇合適的計算方法并列式計算。2.會從數學角度提出問題，解決問題。【重點】會用10的加、減法正確地解決簡單的實際問題。

助力教學僅限個人使用，課堂導入=（個）63+96個一共有幾個？=（只）8-4一共有8只。4還剩幾只？

助力教學僅限個人使用，新知探究3黃隊有5人，藍隊有5人。一共有多少人？你知道了什么？求什么？

助力教學僅限個人使用，3黃隊有5人，藍隊有5人。一共有多少人？知道黃隊有5人，藍隊有5人。要求一共有多少人。可以怎樣想呢？

助力教學僅限個人使用，3黃隊有5人，藍隊有5人。一共有多少人？可以畫圖想。黃隊有5人藍隊有5人把黃隊的5人和藍隊的5人合起來，就是一共有多少人。你會列式解答嗎？

助力教學僅限個人使用，3黃隊有5人，藍隊有5人。一共有多少人？你會列式解答嗎？＝5510＋（人）口答：一共有（

10

）人。

助力教學僅限個人使用，3黃隊有5人，藍隊有5人。一共有多少人？你是怎樣解決這個問題的？可以畫圖想。弄清楚知道什么、求什么。根據條件和問題列式計算。

助力教學僅限個人使用，一共有10人在打籃球，黃隊有5人。藍隊有多少人？知道什么？要求什么？要求藍隊有多少人。知道一共有10人在打籃球，黃隊有5人。試一試

助力教學僅限個人使用，一共有10人在打籃球，黃隊有5人。藍隊有多少人？可以怎樣想？從10里面去掉5，應該用減法計算。要求藍隊有多少人，就要從10里去掉5。試一試

助力教學僅限個人使用，－5510一共有10人在打籃球，黃隊有5人。藍隊有多少人？會列式解答嗎？＝（人）口答：藍隊有（

5

）人。試一試

助力教學僅限個人使用，2.一共有10人在打籃球，黃隊有5人。藍隊有多少人？1.黃隊有5人，藍隊有5人。一共有多少人？上面兩題的解題方法有什么不同？為什么？

助力教學僅限個人使用，1.黃隊有5人，藍隊有5人。一共有多少人？第1題，知道一部分和另一部分分別是多少，要求總數，所以要用加法計算。第2題，知道總數和一部分，要求另一部分，所以要用減法計算。2.一共有10人在打籃球，黃隊有5人。藍隊有多少人？

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.先說說知道什么、求什么，再列式計算。要求一共有多少個。知道原來有2個蘋果，又買來8個。（1）原來有2個蘋果，又買來8個。一共有多少個？

助力教學僅限個人使用，要求一共有多少個，就要把原來的2個蘋果和又買來的8個蘋果合起來。所以要用加法計算。＝2810＋（個）口答：一共有（10）個。1.先說說知道什么、求什么，再列式計算。（1）原來有2個蘋果，又買來8個。一共有多少個？

助力教學僅限個人使用，要求還剩多少個。知道原來有10個排球，小麗拿走3個。1.先說說知道什么、求什么，再列式計算。（2）原來有10個排球，小麗拿走3個。還剩多少個？

助力教學僅限個人使用，要求還剩多少個，就要從原來的10個排球里面去掉拿走的3個。所以要用減法計算。＝1037－（個）口答：還剩（7）個。1.先說說知道什么、求什么，再列式計算。（2）原來有10個排球，小麗拿走3個。還剩多少個？

助力教學僅限個人使用，2.一共有9只雞，公雞有6只。母雞有多少只？要求母雞有多少只。知道一共有9只雞，其中公雞有6只。

助力教學僅限個人使用，2.一共有9只雞，公雞有6只。母雞有多少只？要求母雞有多少只，就要從一共的9只雞里面去掉6只公雞。所以要用減法計算。＝963－（只）口答：母雞有（3）只。

助力教學僅限個人使用，課堂小結通過這節課的學習，你學會了什么？解決問題的一般步驟是先看圖中告訴我們什么，要求的問題是什么，再列式解答。要求兩個部分合起來是多少，可以用加法計算。從總數里面去掉一部分，要求另一部分是多少，可以用減法計算。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教