16《表里的生物》課文備課方案課文備課方案

16表里的生物

備教材教法

文本解讀

1.內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

《表里的生物》是馮至的一篇回憶童年生活的散文。文章主要寫(xiě)了小時(shí)候的“我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表特別好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法，表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

全文共有二十一個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分。

第一部分(第1、2自然段)，從作者兒時(shí)的生活環(huán)境和對(duì)于聲音的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，引出“我"的疑問(wèn)：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲呢？第二部分(第3～9自然段)運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)，寫(xiě)了父親不讓“我”動(dòng)表，更激發(fā)了“我"的好奇心，“我”猜想有個(gè)生物被關(guān)在父親的表里。第三部分(第10～19自然段)寫(xiě)父親作了讓步，打開(kāi)懷表讓“我"看，但仍然不許“我”動(dòng)，懷表中擺動(dòng)的機(jī)件和父親的解說(shuō)讓“我"印證了自己的猜想：表里有一只小蝎子，但又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問(wèn)：也許這個(gè)蝎子與眾不同，聲音好聽(tīng)。第四部分(第20、21自然段)是文章的結(jié)尾部分，寫(xiě)兒時(shí)的“我"見(jiàn)人就說(shuō)父親表里有個(gè)小蝎子，而“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”。

3.寫(xiě)作特色

(1)寫(xiě)法特色：兩“線"清晰，形象鮮明。

①本文線索清晰，層層推進(jìn)。全文以第一人稱的寫(xiě)法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界。文章敘事中隱藏著兩條線索。一是以時(shí)間為線索，文中多次出現(xiàn)時(shí)間詞語(yǔ)，如“小時(shí)候”“一天"過(guò)了許多天”“此后"后來(lái)”，事情發(fā)展過(guò)程明晰。第二條線是“我"的心理和情感線，隨著時(shí)間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化?！拔?對(duì)父親的懷表從疑惑、好奇、猜測(cè)到終于證實(shí)了自己的猜測(cè)，但又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，然后又用自己的想象解答了這個(gè)疑問(wèn)。敘事中融入了自己的情感，使“我”的推理過(guò)程充滿了想象，但也并非沒(méi)有道理、不講邏輯。通過(guò)兩“線"結(jié)合，作者展示了一個(gè)孩子“胡思亂想”的過(guò)程，也體現(xiàn)了探究和思考的過(guò)程。

②人物形象鮮明。文章通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的細(xì)膩描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)好奇心強(qiáng)、愛(ài)觀察、善思考且比較執(zhí)著的孩子形象。如“我"與父親的兩次對(duì)話中，“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音”“為什么還蒙著一層玻璃呢"為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里”，都表現(xiàn)了“我"強(qiáng)烈的好奇心，有不把事情弄清楚決不罷休的探索精神和科學(xué)精神。同時(shí)，文中大量“我”的所思所想既是“我"的推理過(guò)程，也充分表現(xiàn)了“我”的善觀察、愛(ài)思考。從表面的“言行"角度來(lái)看，“我想動(dòng)表”與“父親不讓動(dòng)表"之間的矛盾形成了文中故事向前發(fā)展的主要推動(dòng)力；從“我”所思所想的角度來(lái)看，“表里有生物"這一“論斷”的產(chǎn)生、求證過(guò)程構(gòu)成了文章的內(nèi)在邏輯?！拔?的探究思路其實(shí)是具有合理性的，但又與兒童天真可愛(ài)的天性融為一體。

(2)語(yǔ)言特色：語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。

文章以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界。作者沒(méi)有運(yùn)用太多的寫(xiě)作技巧，而是抓住典型的心理、行為和感受，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，自然真切有味。“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦”，寫(xiě)盡了無(wú)數(shù)兒童“欲做還休"的苦惱。父親從“不許動(dòng)”到讓看一會(huì)兒的有條件讓步，在許多讀者看來(lái)也應(yīng)當(dāng)是“似曾相識(shí)"。結(jié)尾處“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，看似平淡，卻能讓讀者品出對(duì)童年的無(wú)限留戀。

4.插圖說(shuō)明

文中有一幅插圖，畫(huà)的是父親把表蓋打開(kāi)，“我"睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗世界。這幅插圖放大了懷表，突顯了“我”眼中表里世界的美麗和神秘，也表現(xiàn)了人物的天真和好奇。

5.習(xí)題運(yùn)用

課后練習(xí)第1題要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的概括能力。全文的段落比較多，要引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行概括。先圈畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再聯(lián)系課題，想想課文圍繞“表里的生物"在這些時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么，進(jìn)行梳理，從而概括出課文的大意。課文主要寫(xiě)了小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表特別好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

課后練習(xí)第2題要求學(xué)生品讀句子，說(shuō)說(shuō)“我"是一個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)此練習(xí)，讓學(xué)生充分學(xué)會(huì)“運(yùn)用具體事例表達(dá)自己的觀點(diǎn)”。此事例雖非完整的事件，但品析人物形象也需要借助人物具體的言行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更好地落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。練習(xí)題列舉的兩段話都是對(duì)“我"的心理活動(dòng)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，能更好地感悟“我”的好奇與不斷探索。課文中對(duì)“我"的心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年難忘的趣事，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感悟“我”是一個(gè)善于觀察，勤于思考和探索，同時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力的孩子。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我"的探究過(guò)程看似幼稚，其實(shí)也有著自己的邏輯思維。

教學(xué)策略

1.認(rèn)寫(xiě)字詞

本課共有4個(gè)需要會(huì)寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)可以把結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相同的字放在一起書(shū)寫(xiě)。“脆、攔、怖”這三個(gè)字要注意左側(cè)的部件要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)。“脆"注意右半部分的“?！弊?，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。

文中難理解的詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖片、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解。如：“丑惡"恐怖”可以聯(lián)系上下文理解；“可憐"單調(diào)”可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。

2.閱讀理解

本文是一篇散文，講述了小時(shí)候的“我"探尋表里生物的一段經(jīng)歷，應(yīng)在了解課文大意，形成對(duì)文本的整體感知的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，從字里行間感受人物形象。

(1)把握課文的主要內(nèi)容?？上裙串?huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“小時(shí)候”“一天"過(guò)了許多天”“此后"后來(lái)”，再聯(lián)系課題，想想課文圍繞“表里的生物”，在這些時(shí)間點(diǎn)上都發(fā)生了什么，并進(jìn)行梳理，進(jìn)而概括出課文的大意。

(2)根據(jù)文中人物的表現(xiàn)，感受人物形象。在初步了解課文主要寫(xiě)了一件什么事之后，關(guān)注文中出現(xiàn)的兩個(gè)人物——“我”和爸爸。讀讀課文，思考課文在描寫(xiě)人物時(shí)主要采用了哪些方法。聚焦心理活動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)，進(jìn)行圈畫(huà)批注，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，想想從中可以看出“我"是一個(gè)怎樣的孩子。

(3)運(yùn)用語(yǔ)文要素——找出依據(jù)印證自己的觀點(diǎn)。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，這一課的學(xué)習(xí)重在對(duì)這一要素的運(yùn)用。首先通過(guò)閱讀文章對(duì)人物進(jìn)行一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，然后圍繞這一評(píng)價(jià)，在文中找出相應(yīng)的依據(jù)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。

3.遷移運(yùn)用

結(jié)尾“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了"中，“這樣的話”就是“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里”。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否