19《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎創新教學設計

第19課《紫藤蘿瀑布》教學設計

【教學目標】

1.朗讀課文，品析具體詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。（重點）

2.勾畫表現作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。（難點）

3.體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志"。（重難點）

【重點難點】

1.朗讀課文，品析具體詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。（重點）

2.勾畫表現作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。（難點）

3.體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。（重難點）

【情境·任務群】

總務處計劃給學校小花園的花草樹木掛上植物名片，現還需補充名片上的花的特征和花語，我班分到的植物是“紫藤蘿”，現請各位同學閱讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，完成這個任務。

任務一：基礎·識記字詞

任務二：跳讀·紫藤花瀑

任務三：精讀·情感之瀑

任務四：深讀·人生之瀑

任務五：實踐·補寫名片

【課時安排】

1課時

【教學過程】

共一課時

一、導入新課

總務處計劃給學校小花園的花草樹木掛上植物名片，現還需補充名片上的花的特征和花語，我班分到的植物是“紫藤蘿”，現請各位同學閱讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，完成這個任務。

二、教學新課

任務一：基礎·識記字詞

1.請給下列加點字注音，并大聲朗讀下列詞語。

瀑布（pù）迸濺（bèng）挑逗（tiǎo）凝望（níng）

籠罩（lǒng）枯槐（huái）遺憾（hàn）沉淀（diàn）

佇立（zhù）伶仃（líng）酒釀（niàng）

忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiú）

2.請根據釋義寫出課文中相應的詞語。

(1)向四外濺。（）

(2)春天的花朵。（）

(3)美酒。（）

(4)忍不住笑。（）

(5)孤獨，沒有依靠。（）

(6)形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。（）

(7)觀察言語臉色來揣摩對方的心意。（）

預設：（1）迸濺（2）春紅（3）仙露瓊漿（4）忍俊不禁（5）伶仃（6）盤虬臥龍（7）察言觀色

3.了解作者：

宗璞，1928年出生。畢業于清華大學，是當代作家，從事小說和散文創作。

代表作有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《弦上的夢》、中篇小說《三生石》、長篇小說《野葫蘆引》等。

任務二：跳讀·紫藤花瀑

春風輕拂，紫藤蘿如瀑布絢爛綻放，訴說著生命的奇跡。讓我們一起沉醉于宗璞那細膩溫婉的筆觸，一同漫步于《紫藤蘿瀑布》的夢幻之旅，感悟花語，聆聽生命的真諦。

1.通讀全文，整體感知紫藤蘿的形象。

（1）找出直接描寫紫藤蘿的句子，大聲朗讀。

（2）作者寫了哪兩個時期的紫藤蘿？二者有何不同？可以分別用什么語氣來讀？

預設：

寫了眼前的紫藤蘿和回憶中的紫藤蘿。眼前的紫藤蘿花朵繁盛，充滿生機，“盡情"開放；回憶中的紫藤蘿花朵稀落伶仃，小心試探，“謹慎”開放。讀“眼前的紫藤蘿”，應用驚嘆、喜悅的語氣來讀。讀回憶中遭遇苦難的紫藤蘿，應用憐惜、同情的語氣來讀，讀得低沉緩慢一些。

2.朗讀第2-6段，品味精彩描寫，欣賞紫藤蘿之美。

（1）思考作者是按照什么順序描寫紫藤蘿花的？

預設：

作者按照從整體到局部，從遠到近的順序，先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。

（2）紫藤蘿花美在哪里？請結合下列句式與同學交流分享。

句式：

紫藤蘿美在_________________?！埃ㄔ洌睂懗鯻________________。

賞析示例：

紫藤蘿美在外形。“一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布"寫出了紫藤蘿氣勢非凡,燦爛輝煌和枝繁葉茂。

預設：

紫藤蘿美在顏色。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”寫出了紫藤蘿動態美和花開花盛的狀態。

紫藤蘿美在形態?！皬垵M了的帆"綻開似的笑容”寫出了紫藤蘿花朵含苞欲放的動態感，充滿了活力和情趣。

追問1：作者是如何將靜態的物寫動態的呢？

預設：化靜為動：通過動詞來表現，“張滿"一詞讓“帆”具有動態感，“綻開"一詞讓“笑容一樣的船艙”具有動態感。

師小結：本文從外形、顏色、形態三個方面描寫了紫藤蘿花的繁盛。

追問2：除了美在外形、顏色、形態三個外形之美，你覺得紫藤蘿花還美在哪些內在神韻呢？請結合以下句式，再次進行品析分享。

句式：

從“（原句）"中，還可看出花的美，通過手法，寫出了_________________。

賞析示例：

從“每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”中，還可以看出花的人格美，通過擬人修辭，寫出了紫藤蘿的活潑可愛，充滿情趣。

預設：

從“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷。"中，還可以看出花的人格美。運用了擬人修辭，寫出了紫藤蘿花爭相開放的天真歡樂，充滿生機。

從“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷?！敝?，還可以看出花的精神美。運用了反復修辭，“我在開花"連著出現兩次，強調花的繁茂和生機，充滿了奮力遠航、長風破浪的勇氣，充滿了蓬勃旺盛、努力向上的朝氣，和只要有機會就開得熱烈奔放的生命力。

紫藤蘿還美在給人以夢幻愉悅之感?！跋銡馑坪跻彩菧\紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”運用了通感，花香是嗅覺感受，作者把它說成是“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。寫出了作者面對紫藤蘿瀑布時的愉悅夢幻之感。

順勢補充資料：通感

通感，又叫“移覺”，是指在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等不同感覺相互溝通、轉化，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”，使意象更為活潑、新奇。

師小結：本文還通過運用擬人、通感等手法寫紫藤蘿花的繁盛。

3.小結：

通過以上交流分享，我們可以看出，文中的紫藤蘿花是：繁盛燦爛、生機勃勃、活潑熱鬧、調皮可愛、動感歡快、香氣淡雅、蓬勃旺盛、熱烈奔放的。

任務三：精讀·情感之瀑

面對生機勃勃的紫藤蘿，宗璞說：這樣繁盛、燦爛輝煌的紫藤蘿瀑布不止在眼前，也在心上緩緩流過。那作者的情感是如何變化流動的呢？請繼續學習這篇課文，完成學習任務。

作者的情感是如何流動變化的？產生這種變化的原因又是什么？請朗讀課文7-11段，圈點勾畫，完成下表。

表明情感變化的語句引發變化的原因

我不由得停住了腳步被這壯美、輝煌的紫藤蘿瀑布所吸引

預設：

表明情感變化的語句引發變化的原因

我不由得停住了腳步被這壯美、輝煌的紫藤蘿瀑布所吸引

流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚紫藤蘿為自己的生命得以延展而盡情綻放的生命活力感染了“我"

我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了十年前家門外藤蘿花的稀落、凋零以及周遭的環境讓“我”失落

過了這么多年......不斷地流著，流著，流向人的心底。藤蘿花的重煥生機給予“我"激勱

我不覺加快了腳步眼前的紫藤蘿花、紫藤蘿花十年間的遭遇給予“我”人生的啟迪，振奮了“我"的精神

補充背景資料：

本文寫于1982年5月。當時，祖國大地上的一切慢慢復蘇，正是枯木逢春、萬象更新的時候，宗璞卻得到一個不幸的消息，她的弟弟身患絕癥。她的弟弟畢業于清華大學航空系，一直從事飛機制造方面的科學研究。那時弟弟五十歲，正是施展才華、大有作為的時候，病魔卻要無情地奪去他的生命。作者的焦慮和悲痛一直壓在心頭。她在弟弟逝世前寫下了這篇文章。

所以，作者的情感變化表現為由對生死的疑惑，疾病的痛楚到精神的疾病、生的喜悅到精神振奮。

任務四：深讀·人生之瀑

經歷了人生大悲慟、大劫難的宗璞，卻在一數紫藤蘿瀑布中，獲得了心靈的療愈。文章哪句話揭示紫藤蘿花帶給作者的深刻啟示呢？請繼續深讀課文，完成以下學習任務。

1.朗讀9-11段，體會作者的人生感悟。

預設：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

追問：結合文章內容和自己的經歷、見聞說說你對這句話的理解吧？

預設：

在生命的過程中，花和人都遭遇著種種無奈和不幸?；ㄖx花開如同人生命運的沉浮,花榮花枯反映著時代社會的興衰。像藤蘿花的再次盛放一樣,把個體放到生命長河中,感受到的是時代的更替,生命的再生。生命的歷程是曲折的,但生命的存在是永恒的。

師小結：這樣一種通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟的手法就叫做托物言志。

2.體會本文的“物”與“志”，探究二者之間的聯系。

預設：

所托之物：紫藤蘿。紫藤蘿曾遇到傷害，變得伶仃稀落；當春天來臨時，依然開得那樣繁盛，那樣生機蓬勃。

所言之志：人類將在歷史的長河中迂回前進，生命的價值永遠存在。人會遇到社會動蕩、親人患病等痛苦，但苦難終會過去，人生的春天定將來臨。個體的生命會消逝，人類的生命終不息。

二者關聯：紫藤蘿花盛、花密、充滿生命力的特點，與作者所想表達的生命無止境、熱愛生命、積極向上的志趣相關聯；花凋零、稀落，經歷花開花謝，與人生命運的浮沉，時代的更替，生命的曲折歷程和永恒性相關聯。人與花一樣，應笑對苦難，樂觀堅強。

任務五：實踐·補寫名片

閱讀散文的過程，是追求真善美的過程，更是主動探尋自我的過程。讓這一樹閃光的盛開的紫藤蘿也慢慢地流向我們的心底吧。請為紫藤蘿花補寫名片。

請從文章中精選或自己概括一個短句，填在紫藤花名片上，作為紫藤花語，送給自己或他人。

示例：

我在開花：無論是狀態、姿態還是心態都要保持開花的昂揚和輝煌；時刻以開花的姿態笑對人生。

預設：

加快腳步：去行動，去改變，去創造，去作為。

無止境：優秀就像射線，只有方向，沒有終點。永遠保持向上向陽向前。航行：生命的意義活得充實有目標，而不只是長久。不懼當下，揚帆遠航。

結束語：

一條紫色的瀑布，流動著輝煌與燦爛，流過了作者的心靈，也流向了屬于我