2/2《小小裝飾畫》名師教案教學目標知識與能力：感受裝飾畫的藝術魅力，欣賞裝飾畫作品，使其明白對環境的裝飾可以用裝飾畫來表現。學生學習運用拼貼的方式表現裝飾畫。過程與方法：能用拼貼的形式大膽，自由地表現自己的創意，并能用簡單的語言來表達內心創作感受。在學習活動中體驗綜合性學習的興趣和激情，感受材料與拼貼的聯系，重視自我感受的表現。情感態度與價值觀：在學習中感受裝貼畫的藝術魅力以及材料與拼貼的聯系，體驗綜合性學習帶給自己的樂趣。教學策略本課通過學生對裝飾畫的理解以及結合動手操作，激發學生的藝術潛能，培養學生對裝飾畫的學習興趣，給予學生充分想象空間及發揮余地。教學中采用“故事導入、圖片欣賞、探究新知、聯想創造、欣賞評價”幾個教學環節，引導學生感悟裝飾畫拼貼的創意、構圖、色彩。學情分析六年級學生隨著年齡的增長、生理、身心健康的不斷發展，學生們對美術的要求有所不同，對美術知識、技能的掌握程度也不同。他們更多地追求現實的、真實的東西或喜歡目前流行的“二次元”，對此進行大量的臨摹，在繪畫技巧上略成熟，線條也比較流暢，但畫風呆板，頭腦中表象思維存儲量少，缺少靈動感，但他們對色彩有辨別的能力，把握物體形狀能力強，樂于動手操作，對手工制作課充滿熱情與期待，對美有了較高的欣賞能力。這學期是他們邁入初中的過渡時期，既要努力滿足學生的興趣愛好需求，又要更深入淺出地灌溉客觀的美術學科理論知識，與初中知識進一步接軌，將平時教給學生的初中知識更加明朗化的介紹給學生，使他們從兒童繪畫到少年繪畫轉型，更重視有欣賞內容和工藝設計教學，即學生的創造能力上的培養，其實就是對兒童想像力的深化，轉變為更理論性含量的創造能力。教學重點難點教學重點：激發學生參與綜合性學習活動的熱情，能對裝飾畫有一定了解。教學難點：學習選用合適的構圖與色彩準備表達出自己的創意，制作出裝飾畫。教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】一、故事導入1、在上課之前，老師要先給大家將一個小故事，故事的名字叫“小白兔拔蘿卜”。在一片綠油油的草地上有小蘑菇還有花朵，最重要的是還有一個大大的胡蘿卜，一天一只小白兔蹦蹦跳跳的來到草地上，看見胡蘿卜就愛不釋手，與她愉快的玩耍在一起。（黑板上制作粘貼示范）2、老師這個故事就講完了，我們就進入今天的課題。那么同學們知道什么是裝飾畫嗎？老師剛剛在講故事的過程中已經不知不覺的完成了一幅裝飾畫，同學們發現了嗎？3、同學們在頭腦中思考，家里的墻壁上有沒有類似這樣的裝飾畫？起到什么作用？4、這節課我們就一起來學習到底什么是裝飾畫。（板書課題）【設計思想】講故事創設了一個活躍的課堂氛圍，最主要的是學生在這個活動中能夠及時融入新課的學習中。活動2【講授】二、探究新知1、觀察三組作品（課件）同學們觀察三組裝飾畫作品，小組討論，每組作品都是用什么材料制作成的，你喜歡哪幅作品，為什么喜歡？（課件出示三組作品，學生小組討論一分鐘）。生：彩色卡紙、毛氈、樹葉、布料。師總結：同學都能準確找出材料，并告訴老師喜歡的理由，觀察細致。【設計思想】三組優秀裝飾畫作品可以給學生們啟發，激發學生的靈感和表現欲。學生們在學習活動中受到陶冶和熏陶，創作時才能活靈活現，使學生動手動腦能力得到靈活性，獨特性的發展。2、裝飾畫的概念（課件、板書）裝飾畫是一種并不強調很高的藝術性,但非常講究與環境協調和美化效果的特殊藝術類型作品。表現的是理想中的自然，給人以平面、單純、秩序的裝飾美。裝飾畫的起源可以追潮到新石器時代彩陶器身上的裝飾性紋樣，如動物紋、人紋、幾何紋，都是經過夸張變形、高度提煉的圖形，通過繪制、拼貼而成的圖畫。3、裝飾畫的特征（課件、板書）（1）造型創意--化繁為簡，化立體為平面圖案形象強調造型美觀、新意、突出。創意是一切創作的源泉，同學們要發乎自己的想像力，打破思維固有模式。同學們觀察下面三幅創意好的作品，看看誰能解讀出來每幅的創意，大家思考。生1：第三幅創意是人物飛天了，是解救自然的形象。生2：第一幅創意好，人在劍的上方，是平時里看不到的形象。師總結：同學們能發散思維，各自解讀出不同的含義。（2）構圖--自由生動，不受局限根據題材和主題思想的要求，把要表現的形象適當地組織起來，構成一個協調、完整的畫面。同學們要將創意很好的表現出來，構圖就是重中之重了，在以往的課上，老師說過這樣的話：這位同學創意很好，色彩搭配的也不錯，但是整幅作品不是盡善盡美的。原因在于在構圖上有欠缺，不是高了，低了，就是偏了，老師知道大家在構圖上有這樣的問題，所以老師給大家在構圖上提供三個小技巧。常見的構圖形式：對稱式——具有平衡、穩定、相對的特點。缺點：呆板、缺少變化。常用于表現對稱的物體、建筑、特殊風格的物體。三角形式——以三個視覺中心為景物的主要位置，形成一個穩定的三角形。三角形構圖具有安定、均衡但不失靈活的特點。平衡式——給人以滿足的感覺，畫面結構完整，安排巧妙，對應而平衡。常用于水面、夜景、新聞等題材。同學們可以在自己的創作過程中運用這三種構圖方法。（3）色彩色彩在裝飾畫的整合中是一個極具分量的要素,如果設色得當，會使作品形成鮮活、靈動的態勢，給人留下強烈的視覺效果和心理感受。我們一起來復習一下色彩的基礎知識。三原色：紅色、黃色和藍色。將紅色和黃色、黃色和藍色、藍色和紅色均勻混合，就會創建三種間色綠色、橙色和紫色，可以提供很強烈的對比。互補色：色輪上那些呈180°角的顏色。如藍色和橙色、紅色和綠色、黃色和紫色等。互補色有非常強烈的對比度，在顏色飽和度很高的情況下，可以創建很多十分震撼的視覺效果。同學們可以大量運用互補色，也就是撞色，這樣可以讓自己的作品在眾多作品中突出出來，形成自己的風格。顏色同樣有冷暖之分，暖色創造溫暖的感覺會讓人聯想起太陽、火焰。代表顏色：紅色冷色，給人平靜、安寧、干凈的感覺。代表顏色：藍色。師總結：通過以上對裝飾畫概念、特征的學習，相信同學們已經了解了什么是裝飾畫以及裝飾畫三個比較重要的元素。【設計思想】美術作為一門藝術課堂，更應利用好這門學科的特征，好好開發學生的自主探究學習精神。在本課中，我特別設計了一個環節，讓學生思考討論，自我解讀作品的含義，充分發揮想像力，培養了學生敢于嘗試，敢于解凝，敢于發現問題的能力。學生通過自己的觀察、探究和發現、學會了溝通的小技巧，這樣一來，學生的主體地位得到發揮，同時理論知識的講授，也使學生更深層次了對裝飾畫有了了解。4、看視頻接下來就到了同學自己動手操作的時間了，在創作之前，我們來看看制作裝飾畫的具體步驟（視頻）。5、制作步驟（板書）畫、剪、粘、描邊活動3【聯想創作】學生用材料、工具，兩人一組進行創作，教師巡視輔導。將粘貼好的裝飾畫作品展示到黑板上進行展覽。【設計思想】教學生對美術的欣賞和認識，享受自己創作成功的喜悅。本課的重點是激發學生參與綜合性學習活動的熱情，能對裝飾畫有一定了解，并能制作出來，當學生拿著自己創作的作品展示到黑板上時，學生心里是十分滿足的，這樣滿足的心里融入到美術課中，感染了學生，也把課題氛圍創造出來，學生在課堂里體驗到學習的樂趣，同時也從合作的精神中得到快樂，認識和團結的力量。活動4【欣賞評價】（1）誰愿意介紹一下自己的作品？（2）你最喜歡哪幅作品？為什么？作業的評價，是美術教學工作中一個重要的環節。作業的目的在于鞏固已學過的知識，并進行技巧的訓練，培養學生的審美能力、創造能力。因此作業的布置是課堂教學中的重要部分。作為在教學中起主導作用的教師，及時對學生的作業做出恰當評價，可以用肯定的話語權使學生增強自信，評議學生作業的同時注意引導，使其發揮其主體性作用。一言蔽之，在作業布置和評價階段，教師也能用多種方法來達到教育教學的目的。【設計思想】《課標》指出，應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價基礎，注意評價與教學的協調統一。美術課不同于其他學科，不可能有統一的標準答案。因此，我在教學中的評價也是多樣化的。評價不是單一的師評，生評，只要學生肯定了自己，其評價也就達到了目的。當學生制作好作品時，其他小組評價時，學生是這樣說的：“我喜歡這幅作品，因為……”這樣的評價，肯定了學生自己的動手操作能力，讓學生更自信。活動5【小結】今天這節課，我們主要是通過手工制作的方式來完成裝飾畫，同學們的創意都非常好，希望同學們將這種創意應用到以后的生活中。在老師和同學們的這場裝飾畫大pk中，老師真的是輸了，這節課我們就上到這兒，下課！活動6【講授】教學反思這是一門動手操作的綜合課，在課前我做了大量的準備工作，為學生呈現一個內容豐富，生動有趣的課件，激起了學生的學習興趣，學生從一開始的“聽故事”環節便有了非常濃的興趣，而且一直延伸到整個課堂，新課程強調體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己身體的各種感覺器官去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。一、故事導入，循序漸進在課前我先給學生講一個小故事，邊講故事邊示范粘貼裝飾畫，讓學生在聽故事過程中放松身心，最后呈現在黑板上是一幅標準的裝飾畫，直接引入課題。激發起了學生的學習興趣，再讓同學們觀察三組裝飾畫作品，給學生時間討論，這樣可以培養學生獨立思考的能力，學生通過討論，可以準確說出每幅作品的材料以及喜歡的理由，接著直接講授裝飾畫的相關概念和特征以及需要注意的三個元素。在理論知識講授過程中，結合學生以往學習經驗和不足，提供給學生構圖上的小技巧，同時一起復習色彩的基本原理知識，鞏固加深印象。在關于裝飾畫理論知識講授完之后，學生們也對裝飾畫有了了解，其余時間充分留給學生們創作。在創作之前，會播放一段視頻，這樣可以讓學生對接下來的創作步驟更深入了解，以及對自己動手操作充滿期待。二、貼近生活，創造表現課堂上想選擇的作品以及范圖都十