七年級上冊·人教·歷史與社會第一單元第一課我的家在哪里教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容人教版七年級上冊《歷史與社會》第一單元第一課《我的家在哪里》，主要內容包括：了解家鄉的地理位置、地形地貌、氣候特點等自然條件，以及家鄉的歷史文化、經濟發展、社會變遷等人文背景。通過本課學習，使學生初步認識家鄉，培養對家鄉的熱愛之情。二、核心素養目標培養學生的人文素養，增強對家鄉的認同感和責任感。通過學習家鄉的自然環境、歷史文化和經濟發展，提升學生的地理知識和歷史意識，培養他們運用所學知識分析和解決問題的能力。同時，引導學生樹立正確的價值觀，培養他們對家鄉的熱愛和自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點

①能準確描述家鄉的地理位置，包括經緯度、行政區域等。

②了解家鄉的地形地貌特征，包括山脈、河流、平原等。

③掌握家鄉的氣候特點，包括四季變化、氣溫、降水等。

④理解家鄉的歷史文化背景，包括重要歷史事件、文化遺產等。

⑤分析家鄉的經濟發展現狀，包括產業結構、經濟特色等。

2.教學難點

①將地理知識與實際生活相結合，引導學生運用地理知識解釋家鄉的自然現象和社會現象。

②激發學生對家鄉歷史的興趣，通過歷史故事和人物了解家鄉的發展歷程。

③培養學生運用歷史唯物主義觀點分析家鄉的社會變遷，理解歷史發展的規律。

④引導學生關注家鄉的經濟現狀，思考如何為家鄉的發展貢獻自己的力量。

⑤培養學生的綜合思維能力和創新精神，鼓勵學生在了解家鄉的基礎上，提出改進家鄉發展的建議。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、觸摸屏電子地圖、筆記本電腦、投影儀。

-課程平臺：人教版歷史與社會教學資源庫、在線地理學習平臺。

-信息化資源：家鄉的地理信息系統（GIS）數據、歷史圖片和視頻資料、經濟數據報告。

-教學手段：課堂討論、小組合作、實地考察、多媒體演示。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家鄉的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的家鄉在哪里嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于家鄉的圖片或視頻片段，讓學生初步感受家鄉的魅力或特點。

簡短介紹家鄉的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家鄉基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家鄉的基本概念、地理位置、自然環境和人文特點。

過程：

講解家鄉的定義，包括其主要地理特征和人文特色。

詳細介紹家鄉的地理位置，包括經緯度、行政區域等。

使用地圖和圖表展示家鄉的地形地貌、氣候特點等自然條件。

3.家鄉案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解家鄉的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的家鄉案例進行分析，如著名的歷史遺跡、文化節日、經濟發展項目等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解家鄉的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對家鄉的正面影響，以及如何更好地保護和傳承家鄉的文化遺產。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與家鄉相關的主題進行深入討論，如家鄉的環境保護、文化遺產傳承等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家鄉的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調家鄉的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括家鄉的地理位置、自然環境、歷史文化、經濟發展等。

強調家鄉在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于家鄉的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們為家鄉的發展提出建議。

7.課后拓展活動

目標：培養學生的實踐能力和創新精神。

過程：

組織學生參與家鄉的實地考察活動，如參觀歷史遺跡、自然景觀等。

鼓勵學生參與社區服務活動，如環境保護、文化推廣等，將所學知識應用于實際。

指導學生開展家鄉文化研究項目，如制作家鄉文化地圖、編寫家鄉歷史故事等，提升學生的綜合能力。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《家鄉的歷史變遷》：介紹家鄉從古至今的歷史發展脈絡，包括重要歷史事件、著名歷史人物和文化遺產。

-《家鄉的自然環境》：詳細描述家鄉的地形地貌、氣候特點、自然資源等，以及環境保護的重要性。

-《家鄉的經濟與社會》：分析家鄉的產業結構、經濟發展現狀、社會變遷等，探討家鄉的未來發展方向。

-《家鄉的文化特色》：介紹家鄉的傳統節日、民間藝術、地方風俗等，增強學生對家鄉文化的認同感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱相關書籍、網絡資源或訪問當地圖書館，深入了解家鄉的歷史、地理、文化等方面知識。

-組織學生進行實地考察，如參觀家鄉的歷史遺跡、自然景觀、特色產業等，親身體驗家鄉的魅力。

-鼓勵學生采訪家鄉的居民，了解他們的生活故事和家鄉的發展變化，收集第一手資料。

-引導學生參與社區服務活動，如環保宣傳、文化遺產保護等，將所學知識應用于實際，為家鄉的發展貢獻力量。

-組織學生開展家鄉文化研究項目，如制作家鄉文化地圖、編寫家鄉歷史故事等，提升學生的綜合能力。

-鼓勵學生創作關于家鄉的文學作品、攝影作品、繪畫作品等，表達對家鄉的熱愛和贊美。

-通過社交媒體、學校網站等平臺，分享學生的研究成果和作品，擴大影響力，激發更多人對家鄉的關注和熱愛。

3.建議的拓展活動

-家鄉歷史知識競賽：組織學生參加關于家鄉歷史的知識競賽，提高學生對家鄉歷史的了解和興趣。

-家鄉地理知識講座：邀請地理專家或當地居民為學生們講解家鄉的地理知識，豐富學生的地理視野。

-家鄉文化體驗活動：組織學生參與家鄉的傳統節日慶典、民間藝術表演等活動，體驗家鄉的文化魅力。

-家鄉環境保護行動：開展環保宣傳活動，倡導學生參與家鄉的環境保護工作，提高環保意識。

-家鄉產業發展調研：組織學生調研家鄉的產業發展情況，分析其優勢和挑戰，為家鄉的經濟發展提供建議。

-家鄉文化遺產保護活動：引導學生關注家鄉的文化遺產，參與保護工作，傳承和弘揚家鄉的文化。

-家鄉未來發展規劃討論：組織學生討論家鄉的未來發展規劃，提出自己的建議和設想，為家鄉的發展獻計獻策。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生的參與度、積極性和課堂互動情況。學生是否能夠積極參與課堂討論，提出有價值的問題和觀點，以及是否能夠遵守課堂紀律，都將作為評價標準。教師將記錄學生在課堂上的發言次數、參與討論的質量以及對問題的回答準確性。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于小組的合作效果、討論內容的深度和廣度、以及展示時的表達清晰度。評價將包括小組是否能夠有效地分工合作，是否能夠綜合運用所學知識進行分析和解決問題，以及是否能夠清晰、有邏輯地呈現討論結果。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一些與課程內容相關的選擇題、簡答題和案例分析題，以評估學生對家鄉地理位置、歷史文化和經濟發展等知識的掌握程度。測試結果將作為學生知識掌握情況的直接反饋。

4.課后作業：

課后作業的評價將包括作業的完成情況、質量和對知識的運用能力。作業將要求學生撰寫關于家鄉的短文或報告，教師將評估學生的寫作能力、對家鄉的深入了解程度以及提出改進建議的合理性。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的整體表現和個體差異進行。針對學生的課堂表現，教師將給予積極的鼓勵和具體的改進建議。對于小組討論，教師將評價學生的合作精神和團隊貢獻。在隨堂測試和課后作業中，教師將提供詳細的評分標準和反饋，幫助學生了解自己的學習情況，并指導他們如何改進。

針對學生的課堂參與度，教師將評價：

-學生是否能夠主動提問和回答問題。

-學生是否能夠與同學進行有效的互動和合作。

-學生是否能夠表達自己的觀點并尊重他人的意見。

針對小組討論成果展示，教師將評價：

-小組是否能夠明確分工，各司其職。

-小組討論是否深入，是否能夠綜合運用所學知識。

-小組展示是否清晰、有邏輯，是否能夠吸引聽眾的注意力。

針對隨堂測試和課后作業，教師將評價：

-學生是否能夠準確回答問題，展示對知識的掌握。

-學生是否能夠將所學知識應用于實際問題。

-學生是否能夠提出有見地的觀點和建議。

教師將通過個別談話、書面反饋和課堂總結等方式，及時向學生提供反饋，幫助他們了解自己的學習進度，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續努力。八、典型例題講解1.例題：

家鄉位于北緯30°至40°之間，屬于哪種氣候類型？為什么？

答案：

家鄉屬于溫帶季風氣候類型。因為該地區冬季寒冷干燥，夏季炎熱多雨，四季分明，是典型的溫帶季風氣候特征。

2.例題：

描述家鄉主要的地形地貌特征，并說明其對家鄉發展的影響。

答案：

家鄉主要地形地貌特征包括山地、丘陵和平原。山地和丘陵地區適合發展林業和旅游業，平原地區適合發展農業和工業。地形地貌的多樣性為家鄉的經濟發展提供了多種可能性。

3.例題：

家鄉有哪些著名的歷史遺跡？它們分別代表了哪個歷史時期？

答案：

家鄉有古代城堡、古寺廟、古村落等著名歷史遺跡。古代城堡代表了封建社會的防御體系，古寺廟代表了宗教文化，古村落代表了傳統生活方式。這些遺跡分別代表了不同的歷史時期，如明清時期、唐宋時期等。

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