2024-2025學(xué)年高中地理模塊知識(shí)回顧教學(xué)實(shí)錄中圖版必修第二冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中地理模塊知識(shí)回顧教學(xué)實(shí)錄中圖版必修第二冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中地理模塊知識(shí)回顧教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，通過(guò)地理現(xiàn)象的分析，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)不同地區(qū)的地理特點(diǎn)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。

3.提升人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

4.增強(qiáng)地理實(shí)踐力，通過(guò)實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解和掌握我國(guó)不同地理區(qū)域的主要特征，包括氣候、地形、植被等自然特征，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口分布等人文特征。

②能夠運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）分析地理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的處理能力。

③掌握地理空間思維，通過(guò)地圖閱讀和分析，提高學(xué)生對(duì)地理空間關(guān)系的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解地理現(xiàn)象背后的自然規(guī)律和人文因素，如區(qū)域發(fā)展的不平衡性、自然災(zāi)害的影響等。

②在實(shí)際案例中，將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析地理問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

③鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，對(duì)地理現(xiàn)象和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的地理批判意識(shí)。

④引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣和探索欲望。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子地圖軟件、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：地理教學(xué)視頻、地理數(shù)據(jù)集、在線地理知識(shí)庫(kù)

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如地形模型）、多媒體課件、地理地圖掛圖、地理學(xué)習(xí)手冊(cè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，針對(duì)“中國(guó)地理區(qū)域劃分”這一課題，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)中國(guó)地圖，了解不同地理區(qū)域的分布。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“中國(guó)地理區(qū)域劃分”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“為什么中國(guó)地理區(qū)域劃分成四大地理區(qū)域？這些區(qū)域有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果或參與預(yù)習(xí)討論的情況來(lái)評(píng)估預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解中國(guó)地理區(qū)域劃分的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解中國(guó)地理區(qū)域劃分，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示中國(guó)地圖的動(dòng)態(tài)變化，引出“中國(guó)地理區(qū)域劃分”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解中國(guó)地理區(qū)域劃分的依據(jù)和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如黃河流域的地理特征。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，討論不同地理區(qū)域的氣候、植被等特征。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么南方地區(qū)比北方地區(qū)降水多？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)不同地理區(qū)域的理解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解中國(guó)地理區(qū)域劃分的理論知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地理區(qū)域劃分的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解中國(guó)地理區(qū)域劃分的知識(shí)點(diǎn)，掌握地理區(qū)域劃分的應(yīng)用。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“中國(guó)地理區(qū)域劃分”，布置作業(yè)，如繪制中國(guó)地理區(qū)域劃分圖，并標(biāo)注主要特征。

提供拓展資源：提供與“中國(guó)地理區(qū)域劃分”相關(guān)的拓展資源，如地理雜志、在線地理教育網(wǎng)站等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出繪圖中的錯(cuò)誤，或鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)地理書籍或觀看地理紀(jì)錄片。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的中國(guó)地理區(qū)域劃分知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)“中國(guó)地理區(qū)域劃分”這一模塊后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述中國(guó)地理區(qū)域劃分的四大區(qū)域，包括東部沿海地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)和東北地區(qū)，以及各區(qū)域的主要地理特征，如氣候、地形、植被等。

學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）分析地理數(shù)據(jù)，如通過(guò)GIS軟件展示不同地理區(qū)域的氣候分布圖，提高對(duì)地理信息的處理能力。

學(xué)生能夠識(shí)別和分析中國(guó)地圖上的地理現(xiàn)象，如山脈、河流、湖泊等，并理解它們之間的相互關(guān)系。

2.思維能力方面

學(xué)生在分析地理問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用綜合思維，將自然地理特征與人文地理特征相結(jié)合，理解地理現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性。

學(xué)生在解決地理問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)地理現(xiàn)象和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的見(jiàn)解和建議。

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用地理空間思維，通過(guò)地圖閱讀和分析，提高對(duì)地理空間關(guān)系的理解。

3.實(shí)踐能力方面

學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)，如制作地形模型、進(jìn)行地理信息系統(tǒng)操作等，提高了動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究能力。

學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如模擬城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)等，提高了實(shí)踐應(yīng)用能力。

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用地理實(shí)踐力，將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)方面

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)地理區(qū)域劃分，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索地理知識(shí)的欲望。

學(xué)生在了解中國(guó)不同地區(qū)的地理特點(diǎn)后，增強(qiáng)了國(guó)家認(rèn)同感，對(duì)祖國(guó)的地理環(huán)境有了更深的了解和熱愛(ài)。

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，能夠感受到地理學(xué)科的魅力，提高了學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

5.合作與溝通能力方面

學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

學(xué)生在討論和交流中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)，提高了溝通能力。

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，能夠與他人分享自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了人際交往能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠自主查找資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，尋求解決方案，提高了解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了自我管理能力。板書設(shè)計(jì)1.文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①中國(guó)地理區(qū)域劃分概述

②四大地理區(qū)域的主要特征

③地理區(qū)域劃分的依據(jù)和意義

2.關(guān)鍵詞

①地理區(qū)域

②氣候

③地形

④植被

⑤人文地理特征

3.重點(diǎn)句子

①中國(guó)地理區(qū)域劃分反映了我國(guó)自然和人文地理特征的差異。

②地理區(qū)域劃分有助于我們更好地理解我國(guó)地理環(huán)境的特點(diǎn)。

③地理區(qū)域劃分對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面具有重要意義。課后拓展1.拓展內(nèi)容

a.閱讀材料：《中國(guó)的地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》

該材料詳細(xì)介紹了中國(guó)的地理環(huán)境特征，包括地形地貌、氣候類型、河流湖泊等自然地理要素，以及這些要素對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以加深對(duì)中國(guó)地理環(huán)境整體認(rèn)識(shí)，理解地理環(huán)境對(duì)人類社會(huì)活動(dòng)的影響。

b.視頻資源：《地理中國(guó)》系列節(jié)目

《地理中國(guó)》是一檔介紹中國(guó)地理風(fēng)光和地理知識(shí)的電視節(jié)目，內(nèi)容豐富，形式多樣。推薦學(xué)生觀看與地理區(qū)域劃分相關(guān)的節(jié)目，如《中國(guó)的四大地理區(qū)域》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地了解地理知識(shí)。

c.在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)

推薦學(xué)生訪問(wèn)一些在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)，如國(guó)家地理網(wǎng)、中國(guó)地理學(xué)會(huì)網(wǎng)站等，這些平臺(tái)提供了豐富的地理學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。

2.拓展要求

a.閱讀材料要求

學(xué)生需在課后閱讀《中國(guó)的地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》一文，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

①中國(guó)地理環(huán)境的基本特征及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

②四大地理區(qū)域的主要特征及區(qū)域差異。

③地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，需做好筆記，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

b.視頻資源要求

學(xué)生需觀看《地理中國(guó)》系列節(jié)目中與地理區(qū)域劃分相關(guān)的節(jié)目，注意以下幾點(diǎn)：

①觀察節(jié)目中的地理現(xiàn)象和地理景觀，理解其背后的地理知識(shí)。

②關(guān)注節(jié)目中提到的地理問(wèn)題，思考如何運(yùn)用地理知識(shí)解決這些問(wèn)題。

③討論節(jié)目中的地理觀點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。

c.在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)要求

學(xué)生可利用在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行以下拓展學(xué)習(xí)