小學高年級語文閱讀理解做題技巧濟寧小學老師整理我們要提升的閱讀能力聯系上下文理解詞語的意思體會關鍵詞語表達情意的作用理解含義深刻的句子體會排比、反問、設問等修辭方法在表情達意方面的作用了解冒號、引號的用法概括文章的主要內容體會文章表達的思想感情第一講：聯系上下文理解詞語的意思理解詞語的意思除了用查工具書的方法之外，最有效的方法就是借助語境，聯系上下文理解詞語。在具體理解詞語意思時，有四種常用的方法：拆拼法有些詞語，就像人的眼睛和耳朵一樣分工明確，各司其職。在理解詞語的時候，先分別解釋每一個字，然后把每個字的意思串聯起來，完整的詞義就呈現出來了。近義換詞法這種方法是借意思相同或相近的詞語來解釋詞語。如果在特定的語言環境中，語句的基本意思不變，那么就說明這個替換的詞語與原詞的意思相同或相近。反義詞否定法這是一種利用返義詞加上否定詞“不”來解釋詞語的方法。比如“悲傷”加上“不”就是指“不高興”。聯系生活法根據自己的生活經歷來解釋詞語，也是理解詞語的有效方法【小試牛刀】根據括號內的方法提示理解加點的詞語在語境中所表達的意思第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮（jié）據(jū)。母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”維持（拆拼法）拮據（近義換詞法）誠實（反義詞否定法）第二講體會關鍵詞語表達情意的作用詞和我們人一樣，也是有感情的，尤其是在具體的語句中，一些關鍵詞語能夠集中表達作者的思想感情，因此抓住這些關鍵詞加以理解，就能更好地體會作者的思想感情，那么如何體會關鍵詞表達情意的作用呢？首先，結合具體的語言環境，弄清詞語表達的意思，這是進一步體會詞語所表達的思想感情的基礎。其次，仔細品讀，聯系上下文體會關鍵詞語所表達的思想感情。如，褒揚、喜愛、肯定、尊敬或貶斥、厭惡、鄙視，等等。例如：《觀潮》后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！

我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊

水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。“沸騰”一詞在文中有三種解釋：液體達到一定溫度時急劇轉化為氣體，產生大量氣泡。形容情緒高漲。形容喧囂嘈雜。在文中應該選第三項解釋。表達了人們看到潮來時的驚喜之情，以至發出喧囂嘈雜的聲音。再如：白天，它淘氣地陪伴著我：傍晚，它就在父母的再三呼喚聲，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去《珍珠鳥》。再三呼喚，就是指小珍珠鳥的父母一次又一次地呼喊它，但這僅僅是詞語的字面意思，我們還要揣摩它所表達的感情。再三呼喚，這個詞一方面表達了小珍珠鳥的父母對它的疼愛之情，另一方面表達了小珍珠鳥對作者的依戀之情。第三講理解含義深刻的句子所謂句子的含義，指的是有些句子除了能夠表達出字面所具有的意思外，還在字里行間表達出更深刻的意思。理解句子的含義，主要包括：①體會作者的寫作目的及所要表達的思想感情；②這句話所要說明或揭示的道理；③它與全文思想的聯系；④這句話對表現中心思想的作用等。結合時代背景，理解句子含義。一篇文章，往往是作者在特定背景下寫成的，因此，結合作者寫作時的特定時代背景來理解句子，是體會句子含義的有效方法。如：1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。為什么一個中國工程師在自己的國土上修筑一條鐵路會引起這么強烈的反響呢？聯系當時的時代背景就不難理解了。這一句話充分表明了當時中國人民揚眉吐氣的心情和國人對詹天佑的希望。抓關鍵詞語，理解句子的含義。有些句子往往抓住了關鍵詞語，弄清了這些詞語的意思，句子的含義也就理解了。所謂“詞不離句，句也不能離詞”就是這個意思。

如：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

老師這句話的含義，我們要抓住“暗示”、“暫時”兩個詞，從中我們可以體會到這是老師對卡羅納此時心情的一種理解和感情上的尊重，這是不管中的管，體現了老師無言的愛。聯系上下文，理解句子的含義。句子的含義，往往和具體的語言環境——這個句子所在的上下文的內容有關。因此，只有結合具體的語言環境，才能體會出句子字里行間所蘊含的意思。

如：他是多么勞苦，多么簡樸！單單地看這句話，似乎很簡單，就是說周總理工作勞苦，生活簡樸。但是，句子上加了“多么”一詞，我們就要深入了解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是怎么的樸素。而這些必須聯系上下文才能得到真切的體味。進而我們懂得了“他是多么勞苦，多么簡樸”這句話實際上是對周總理偉大人格和崇高品質的高度概括。

思考言外之意，理解句子的含義。有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種“弦外之音”才是作者要表達的真實意思。

如：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（《賣火柴的小女孩》）

這句話并非說她們真的得到了幸福和快樂，而是說這種快樂和幸福只有到另一個世界才能實現。

分析句子的修辭手法，理解句子的含義。作者在寫作中，常常會借助一些修辭手法，使自己要表達的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻起來。因此，我們需要仔細體味、揣摩作者所運用的修辭手法，從中領悟作者在句子中所蘊含的更深一層的意思。

如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？（《山中訪友》）

這里作者巧妙地運用了比喻的修辭手法，把老橋比喻成一位德高望重的老人，贊揚了老橋那種默默無聞、無私奉獻的精神。第四講體會排比、反問、設問等修辭方法在表達情意方面的作用【方法點撥】排比的作用可以增加語言的節奏感（2）可以加強語勢，給人一氣呵成的感覺（3）可用于抒發強烈的感情排比寫物——可將事物刻畫得更加細致排比寫景——可將景物描寫得細致入微，層次清楚、描定細膩、形象生動排比說理——把道理說得充分、透徹排比抒情——節奏和諧，顯得感情洋溢反問句的作用（明知故問，不回答）加強語氣，把明確的答案表現得更鮮明、強烈設問句的作用（明知故問，自問自答）（1）能引人注意，啟發思考（2）有助于層次分明，結構緊湊（3）突出某些內容【小試牛刀】請寫出下列句子所用的修辭方法是誰又吹響了那歡快、柔美的賣哨？是田間玩耍的孩子們。（）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）（）太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）那些像棉花球似的云，叫積云。（）他在呼喚著什么？他呼喚的是和平。（）第五講了解冒號、引號的用法【方法點撥】冒號（：）表示語段中提示下文或總結上文的停頓。它有以下四種用法用于稱呼后邊，表示提起下文。例：親愛的老師：您好！用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后面，表示提起下文。用于總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。例：在號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最：一個是世界最高的山峰，一個是世界最深最長的河流峽谷。用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。例：本店經營品種：服裝、鞋帽、鐘表、玩具。｛冒號使用注意點｝一個句子里不要多次出現冒號。引用的文章中的句子不需要用冒號。冒號一般用在停頓的地方。冒號不和“即”“也就是”這一類的詞語同時使用。引號（“”）標示語段中直接引用的內容或需要特別指出的成分。它的常見用法有以也四種標示語段中直接引用的內容。例：她大聲地說：“太開心了！”作者寫道：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的。”這就是對鳥的對態的描寫。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。標示語段中具有特殊含義而需要特別指出的成分。例：大家都叫家“順風耳”。人，豈能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”。“突突突”，路上開來一輛拖拉機。引用或突出。比如特殊節日的日期“六一”“五一”。標示需要著重論述或強調的內容。學會“速讀”，也就是由原來一字一詞地看書，變為一句一行地看書。特別提醒

冒號和引號經常出現在對話中。引用人物的原話都要用引號，如果提示語的位置不同，使用也不同。提示語在前，提示語后面加冒號。提示語在后，提示語后面加句號。提示語在中間，提示語后面加逗號。

【小試牛刀】下列句子中的引號有什么作用？請選擇正確的序號填在括號里。標示語段中直接引用的內容。標示語段中具有特殊含義而需要特別指出的成分標示需要著重論述或強調的內容“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。（）紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（）正如著名的數學家華羅庚所說，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。（）第六講概括文章主要內容的七種方法閱讀一篇文章，必須領會它的主要內容，只有掌握了主要內容才能進一步領會作者的寫作意圖。那么，如何概括文章主要內容呢？

1.題目擴展法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因，及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。再如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。

2.要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡。

3.段意合并法一篇文章可以分為幾段，每一個段落大意都概括了一個段落的主要意思，把各段的段意綜合起來，就能歸納出文章的主要內容了。綜合組織各段的大意為主要內容，并不等于各段大意的總和，概括時一定要注意區別重點段落與次要段落，做到有詳有略，重點突出。例如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容：(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人類活動的范圍很小很小；(3)地球的資源是有限的，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險；(4)人類沒有第二個星球可供居住；(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、保護地球的生態環境。把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存空間“只有一個地球”的道理，說明了保護地球、保護生態環境的意義。再如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營接到新的戰斗任務；（2）黃繼光向指導員請戰；（3）黃繼光頑強戰斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營攻占了五九七?九高地。根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，中國人民志愿軍戰士黃繼光在上甘嶺戰役中，頑強戰斗，壯烈犧牲。

4.摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

5.取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的；“嘗花生”寫得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：“我”一家人過花生收獲節的情形。

6.問題回答法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。7、抓關鍵詞法。有時候只要用一個詞來回答文章寫了什么，就找到了突破口。概括主要內容還可以按文體為切入點進行概括，如：1、記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老共產黨員，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。2、敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，最后獻出了自己的生命。3、寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點？按什么順序寫的？然后再進行概括。如《草原》一文的主要內容是：作者按事情發展的順序，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。4、狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫