第13課胡蘿卜先生的長胡子（教學設計）-2024-2025學年統編版三年級語文上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課旨在通過《胡蘿卜先生的長胡子》這篇童話故事，引導學生體會童話的奇妙，激發學生對閱讀的興趣。通過分析故事情節，培養學生的想象力，提高學生的語言表達能力。同時，通過討論故事中的人物關系，培養學生的同理心和社會交往能力。核心素養目標培養學生閱讀童話的興趣，提升學生的想象力和創造力；增強學生的語言表達和思維邏輯能力；通過人物關系的討論，促進學生同理心和社交能力的培養；激發學生對生活的好奇心，培養獨立思考和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上冊已學習過一些童話故事，具備基本的閱讀理解能力，能夠識別故事中的角色和情節。他們對于故事中的想象元素有一定的認識，但具體到《胡蘿卜先生的長胡子》這樣的故事，可能對其中奇特的情節和人物關系理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生的好奇心強，對童話故事有著濃厚的興趣。他們在學習上表現出一定的自主性，喜歡通過故事來學習新知識。學生的語言表達能力逐漸增強，但個體差異較大，有的學生可能更善于口頭表達，有的則更擅長書面表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《胡蘿卜先生的長胡子》中可能遇到的困難包括：對故事中非現實元素的接受程度、理解復雜的人物關系、以及如何將故事中的想象元素與現實生活聯系起來。此外，學生可能難以在口頭或書面表達中準確傳達故事中的細節和情感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《胡蘿卜先生的長胡子》課文教材。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、插圖，以及童話故事背景音樂。

3.教學輔助：制作故事情節圖解，幫助學生理解故事結構。

4.教室布置：創建一個溫馨的閱讀環境，設置小組討論區，準備書寫材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《胡蘿卜先生的長胡子》故事的PPT和視頻鏈接，要求學生閱讀故事梗概，并思考故事中胡蘿卜先生的長胡子為何會不斷長出。

設計預習問題：提出問題如“胡蘿卜先生的長胡子有什么用途？”“故事中的人物有哪些特點？”等，引導學生預想可能的答案。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和討論，了解預習效果，對未完成預習的學生進行個別指導。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀故事，了解基本情節，對長胡子的奇特現象產生興趣。

思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，形成初步的答案或疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步答案提交至班級群，與同學交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以故事中胡蘿卜先生的長胡子為切入點，提問學生：“你們覺得長胡子可以有什么用途？”激發學生的想象力。

講解知識點：通過PPT展示故事細節，講解童話的特點，引導學生理解故事中蘊含的哲理。

組織課堂活動：分組討論故事中的人物關系，讓學生扮演角色，體驗不同角色的內心世界。

解答疑問：對于學生在討論中提出的問題，及時給予解答，幫助學生深入理解故事。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的情節和人物性格。

參與課堂活動：在角色扮演活動中，學生積極投入，體驗角色的情感變化。

提問與討論：學生在討論中提出自己的看法，并與同學交流。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生根據故事創作一個自己的童話故事，嘗試運用長胡子的元素。

提供拓展資源：推薦童話故事書籍和網站，鼓勵學生課后閱讀。

反饋作業情況：通過批改作業和個別輔導，幫助學生改進創作技巧。

學生活動：

完成作業：學生認真完成童話創作作業，發揮自己的想象力。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進一步了解童話文學。

反思總結：學生對自己的創作進行反思，總結經驗教訓。知識點梳理1.童話的基本特征

-童話是一種文學體裁，通常具有虛構的故事情節和角色。

-童話中的人物形象鮮明，往往具有象征意義。

-童話的情節曲折離奇，充滿想象力和趣味性。

-童話的結局往往富有寓意，給人以啟示。

2.《胡蘿卜先生的長胡子》故事梗概

-胡蘿卜先生的長胡子具有神奇的力量，能夠幫助他人解決問題。

-故事中，胡蘿卜先生的長胡子幫助了多個角色，如農夫、小女孩、小男孩等。

-通過故事，展現了人與人之間的關愛和幫助。

3.人物形象分析

-胡蘿卜先生：善良、樂于助人，具有神奇的長胡子。

-農夫：勤勞、樸實，感激胡蘿卜先生的幫助。

-小女孩：天真、善良，相信胡蘿卜先生的長胡子能幫助她。

-小男孩：好奇、勇敢，敢于面對困難。

4.故事主題

-善良與關愛：故事中的人物通過相互幫助，展現了善良和關愛他人的品質。

-勇敢與面對困難：小男孩面對困難時，勇敢地尋求幫助，展現了勇敢的品質。

-幸福與美好：故事傳遞了幸福與美好的生活理念。

5.童話中的象征意義

-長胡子：象征善良、關愛和神奇的力量。

-農夫的胡蘿卜地：象征勤勞、收獲和希望。

-小女孩的花園：象征美好、純真和快樂。

6.童話與生活的聯系

-童話中的故事情節和人物形象，反映了現實生活中的人際關系和情感體驗。

-童話中的道德觀念和價值觀，對學生的成長具有積極的引導作用。

-童話中的想象力和創造力，有助于培養學生的創新思維。

7.童話閱讀技巧

-仔細閱讀故事，理解故事情節和人物形象。

-分析故事主題和象征意義，體會故事所傳達的價值觀。

-將童話中的道德觀念和價值觀與現實生活相結合，引導自己的行為。

8.童話創作技巧

-選擇具有象征意義的主題和角色。

-構思曲折離奇的故事情節，引人入勝。

-運用豐富的想象力和創造力，創作出富有寓意的童話故事。

9.童話閱讀與寫作的關聯

-閱讀童話有助于提高學生的語言表達能力和寫作技巧。

-童話中的故事情節和人物形象，可以作為寫作素材。

-童話中的道德觀念和價值觀，可以引導學生進行有意義的寫作。

10.童話在語文教學中的應用

-通過童話教學，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

-通過童話教學，培養學生的想象力和創造力。

-通過童話教學，引導學生樹立正確的道德觀念和價值觀。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：

-要求學生課后閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》全文，并完成以下任務：

a.繪制故事情節圖，梳理故事的主要事件。

b.選擇故事中的一個角色，寫一篇短文，描述該角色在故事中的經歷和感受。

2.寫作作業：

-讓學生以“如果我有一根神奇的長胡子”為題，發揮想象力，寫一篇童話故事，要求故事情節合理，角色鮮明，寓意深刻。

3.思考與討論作業：

-針對故事中的道德教育，組織學生進行小組討論，探討以下問題：

a.胡蘿卜先生的善良和樂于助人的品質給你什么啟示？

b.在生活中，我們如何做到像故事中的角色一樣，關愛他人，幫助他人？

作業反饋：

1.及時批改：

-在學生提交作業后的第二天，教師應完成作業的批改工作，確保作業的及時反饋。

2.反饋方式：

-對于閱讀作業，教師可以通過以下方式進行反饋：

a.檢查故事情節圖是否準確，給予評價和指導。

b.針對學生的角色描述，評價其情感的傳達和人物性格的塑造，提出改進意見。

-對于寫作作業，教師可以通過以下方式進行反饋：

a.評價故事的整體結構，包括情節的連貫性和邏輯性。

b.評價角色的創造性和故事的新穎性。

c.評價故事中寓意的表達和主題的深化。

-對于思考與討論作業，教師可以通過以下方式進行反饋：

a.評價學生的觀點是否合理，是否有深度。

b.鼓勵學生在小組討論中提出更多有建設性的意見。

c.對于學生的觀點，給予肯定和引導，幫助他們形成正確的價值觀。

3.改進建議：

-在反饋中，教師應具體指出學生作業中的優點和不足，并提供改進的建議。

-對于學生的不足之處，教師應耐心指導，幫助他們找到改進的方法。

4.反饋交流：

-教師可以通過個別輔導或班級討論的方式，與學生進行面對面的交流，進一步了解他們的學習情況和需求。

-鼓勵學生提出自己的疑問，教師應給予解答，幫助學生克服學習中的困難。

5.進步跟蹤：

-教師應定期跟蹤學生的作業完成情況，通過作業反饋了解學生的學習進步。

-對于進步明顯的學生，給予表揚和鼓勵；對于進步緩慢的學生，給予更多的關注和指導。典型例題講解例題1：

胡蘿卜先生的長胡子幫助了農夫解決了什么問題？請用故事中的話回答。

答案：胡蘿卜先生的長胡子幫助農夫解決了豐收后如何存放糧食的問題。

例題2：

故事中的小女孩為什么相信胡蘿卜先生的長胡子能幫助她？

答案：小女孩相信胡蘿卜先生的長胡子能幫助她，因為她看到了長胡子幫助農夫的例子，對長胡子的神奇力量產生了信任。

例題3：

小男孩在故事中遇到了什么困難？他是如何解決的？

答案：小男孩在故事中遇到了找不到回家的路的問題。他通過觀察胡蘿卜先生的長胡子，找到了回家的方向。

例題4：

請描述故事中農夫對胡蘿卜先生的感激之情。

答案：農夫對胡蘿卜先生的感激之情表現在他不斷地感謝胡蘿卜先生幫助他解決了糧食存放的問題，并表示愿意分享自己的豐收成果。

例題5：

故事中，胡蘿卜先生的長胡子有哪些用途？

答案：胡蘿卜先生的長胡子有以下用途：

a.幫助農夫存放糧食；

b.幫助小女孩找到回家的路；

c.幫助小男孩找到回家的方向；

d.幫助小男孩找到丟失的鞋子；

e.幫助小男孩解決肚子餓的問題。

補充說明：

1.例題1和例題2考察學生對故事情節的理解能力，要求學生能夠回憶并復述故事中的細節。

2.例題3考察學生對故事中人物行為的分析能力，要求學生理解小男孩解決問題的過程。

3.例題4考察學生對人物情感的理解能力，要求學生描述農夫的感激之