2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.2原子光譜構(gòu)造原理與電子排布式教學(xué)實(shí)錄新人教版選擇性必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.2原子光譜構(gòu)造原理與電子排布式教學(xué)實(shí)錄新人教版選擇性必修2教材分析2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第一章原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中的1.2節(jié)“原子光譜構(gòu)造原理與電子排布式”是高中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解原子光譜的形成原理，掌握電子排布式的書(shū)寫(xiě)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和化學(xué)思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析原子光譜的能力，提高科學(xué)探究意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型建構(gòu)思維，理解電子排布式的書(shū)寫(xiě)原則。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與理論聯(lián)系的理解，提升科學(xué)解釋能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和批判性思維，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核、電子層和電子云等。此外，他們可能對(duì)元素周期表有一定的了解，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)元素的原子序數(shù)和電子排布。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍持有較高的興趣，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)變化充滿好奇。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)課堂講解和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀理解概念，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)理論推導(dǎo)和公式推導(dǎo)來(lái)掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解原子光譜的形成原理時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@一概念涉及量子力學(xué)的基本原理。此外，電子排布式的書(shū)寫(xiě)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和空間想象力。部分學(xué)生可能難以將光譜圖與電子排布式對(duì)應(yīng)起來(lái)，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的新人教版選擇性必修2教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與原子光譜相關(guān)的圖片、電子排布式圖表和光譜分析視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備原子光譜實(shí)驗(yàn)裝置，包括光譜儀、激發(fā)光源、光譜接收器等，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和討論交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布“原子光譜與電子排布式”的PPT和視頻資料，要求學(xué)生了解光譜的基本概念和電子排布的初步知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“光譜是如何產(chǎn)生的？”和“電子排布遵循哪些原則？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解光譜和電子排布的概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)提交至平臺(tái)，教師進(jìn)行初步評(píng)估。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)資料和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以氫原子光譜的圖片引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)原子光譜的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解原子光譜的構(gòu)造原理，結(jié)合能級(jí)躍遷的概念。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)電子排布式預(yù)測(cè)原子光譜。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如“為什么不同元素的原子光譜不同？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考光譜與電子排布的關(guān)系。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試預(yù)測(cè)和解釋光譜。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，如“電子是如何從高能級(jí)躍遷到低能級(jí)的？”并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解原子光譜的原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和預(yù)測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生完成關(guān)于原子光譜和電子排布式的練習(xí)題。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和在線資源，如原子光譜的實(shí)驗(yàn)視頻和解釋文章。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加深對(duì)原子光譜的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我提升意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。在本節(jié)課“原子光譜構(gòu)造原理與電子排布式”的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.理解原子光譜的形成原理：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解原子光譜的形成原理，知道光譜是原子內(nèi)部電子能級(jí)躍遷時(shí)釋放或吸收能量的結(jié)果。他們能夠識(shí)別光譜中的譜線，并解釋其產(chǎn)生的原因。

2.掌握電子排布式的書(shū)寫(xiě)方法：

學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)原子序數(shù)和電子層結(jié)構(gòu)來(lái)書(shū)寫(xiě)電子排布式。他們能夠正確地表示原子的電子排布，包括內(nèi)層電子和外層電子的分布，以及電子的能級(jí)。

3.應(yīng)用電子排布式預(yù)測(cè)原子光譜：

學(xué)生能夠利用電子排布式來(lái)預(yù)測(cè)特定原子的光譜特征，如譜線的位置和強(qiáng)度。他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際光譜圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，加深對(duì)電子排布式的理解。

4.增強(qiáng)科學(xué)探究能力：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。他們學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，以及如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5.提高邏輯思維和空間想象力：

在學(xué)習(xí)電子排布式和光譜分析的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)推斷電子的分布，同時(shí)需要空間想象力來(lái)理解電子云的結(jié)構(gòu)。這些能力的提升對(duì)學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)有著積極的影響。

6.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力：

通過(guò)小組討論和合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這些技能對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯都是非常重要的。

7.提升對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣，他們開(kāi)始對(duì)原子和分子的微觀世界產(chǎn)生好奇，并渴望進(jìn)一步探索化學(xué)的奧秘。

8.鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：

本節(jié)課的內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)原子光譜和電子排布式的掌握有助于他們更好地理解后續(xù)的化學(xué)課程，如化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)等。

9.培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到了各種問(wèn)題，如光譜線如何對(duì)應(yīng)電子能級(jí)躍遷，電子排布式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則等。通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挑戰(zhàn)，如何通過(guò)學(xué)習(xí)和思考找到答案。

10.增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與理論聯(lián)系的理解：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒐庾V現(xiàn)象與原子內(nèi)部的電子排布聯(lián)系起來(lái)，理解化學(xué)現(xiàn)象背后的理論依據(jù)，從而提高科學(xué)解釋能力。課堂1.課堂提問(wèn)：

在課堂上，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我將設(shè)計(jì)一系列與原子光譜和電子排布式相關(guān)的問(wèn)題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解深度。例如，我會(huì)提問(wèn)：

-“原子光譜中的譜線是如何產(chǎn)生的？”

-“電子在原子中的能級(jí)是如何分布的？”

-“如何根據(jù)原子序數(shù)書(shū)寫(xiě)電子排布式？”

-“為什么不同元素的原子光譜不同？”

通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)概念的理解程度，以及是否能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。

2.觀察學(xué)生參與度：

我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性以及實(shí)驗(yàn)操作的熟練度。通過(guò)這些觀察，我可以評(píng)估學(xué)生對(duì)課程的興趣和投入程度。

3.實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)：

如果課程中包含實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。這包括實(shí)驗(yàn)技能的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)步驟的熟練度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。例如，在原子光譜實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)評(píng)估學(xué)生是否能夠正確使用光譜儀，是否能夠識(shí)別并記錄譜線。

4.小組討論評(píng)估：

通過(guò)小組討論，我可以評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。我會(huì)觀察學(xué)生在小組中的角色，他們是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，以及是否能夠有效地協(xié)調(diào)小組工作。

5.課堂測(cè)試：

在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。測(cè)試將包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解。

6.及時(shí)反饋：

對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我會(huì)提供及時(shí)的反饋。這包括對(duì)正確回答的肯定，對(duì)錯(cuò)誤回答的解釋和糾正，以及對(duì)學(xué)生參與度和實(shí)驗(yàn)操作的點(diǎn)評(píng)。反饋將有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

7.課堂氛圍監(jiān)控：

我會(huì)監(jiān)控課堂氛圍，確保學(xué)生在一個(gè)積極、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)他們的疑問(wèn)給予耐心解答，以營(yíng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

8.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)的掌握程度、參與度和實(shí)驗(yàn)技能等方面。這有助于學(xué)生培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我反思的能力。

9.教學(xué)反思：

在課后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，思考哪些教學(xué)方法有效，哪些需要改進(jìn)。這包括對(duì)課堂活動(dòng)的調(diào)整、對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化以及對(duì)教學(xué)策略的更新。典型例題講解例題1：已知某原子的基態(tài)電子排布式為1s22s22p?3s23p?，請(qǐng)寫(xiě)出該原子的光譜中可能出現(xiàn)的譜線對(duì)應(yīng)的能級(jí)躍遷。

解答：該原子的電子排布式表明其最外層有6個(gè)電子，位于3p軌道。根據(jù)電子能級(jí)躍遷的原理，可能的譜線對(duì)應(yīng)以下躍遷：

-3p到更高能級(jí)的躍遷（如3p到4s、3p到4p等）

-3p到更低能級(jí)的躍遷（如3p到2p、3p到1s等）

例題2：某原子在激發(fā)態(tài)下，電子從3d軌道躍遷到4p軌道，請(qǐng)寫(xiě)出該躍遷對(duì)應(yīng)的能級(jí)差，并計(jì)算該躍遷的能量。

解答：能級(jí)差可以通過(guò)能級(jí)公式計(jì)算，假設(shè)能級(jí)公式為E_n=-13.6/n2eV（n為能級(jí)數(shù)），則：

-3d軌道的能級(jí)E_3d=-13.6/32eV=-1.51eV

-4p軌道的能級(jí)E_4p=-13.6/42eV=-0.85eV

能級(jí)差ΔE=E_4p-E_3d=-0.85eV-(-1.51eV)=0.66eV

例題3：某原子的光譜中觀察到兩條譜線，一條在可見(jiàn)光區(qū)域，另一條在紫外區(qū)域。請(qǐng)推斷該原子的電子可能發(fā)生的躍遷。

解答：可見(jiàn)光區(qū)域的譜線通常對(duì)應(yīng)較小的能級(jí)差，而紫外區(qū)域的譜線對(duì)應(yīng)較大的能級(jí)差。因此，可以推斷：

-可見(jiàn)光區(qū)域的譜線可能對(duì)應(yīng)電子從較低能級(jí)躍遷到較高能級(jí)，如3p到4s。

-紫外區(qū)域的譜線可能對(duì)應(yīng)電子從較高能級(jí)躍遷到更低能級(jí)，如3d到2p。

例題4：某原子的光譜中觀察到三條譜線，分別對(duì)應(yīng)能級(jí)躍遷1、2和3。已知能級(jí)躍遷1的能量為2.5eV，能級(jí)躍遷2的能量為4.5eV，請(qǐng)推斷能級(jí)躍遷3的能量。

解答：由于能級(jí)躍遷的能量與能級(jí)差成正比，可以推斷能級(jí)躍遷3的能量大于能級(jí)躍遷2的能量。假設(shè)能級(jí)躍遷3的能量為ΔE_3，則有：

ΔE_3>4.5eV

例題5：某原子的光譜中觀察到四條譜線，分別對(duì)應(yīng)能級(jí)躍遷A、B、C和D。已知能級(jí)躍遷A的能量為0.5eV，能級(jí)躍遷B的能量為1.5eV，能級(jí)躍遷C的能量為3.0eV，請(qǐng)推斷能級(jí)躍遷D的能量。

解答：由于能級(jí)躍遷的能量與能級(jí)差成正比，可以推斷能級(jí)躍遷D的能量可能大于能級(jí)躍遷C的能量。假設(shè)能級(jí)躍遷D的能量為ΔE_D，則有：

ΔE_D>3.0eV板書(shū)設(shè)計(jì)①原子光譜的基本概念

-光譜：原子或分子吸收或發(fā)射光子的現(xiàn)象

-能級(jí)躍遷：電子在不同能級(jí)之間