第十二課我喜歡的圖書——排序與自動篩選教學設計-2023—2024學年大連版（2015）初中信息技術八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課內容選自大連版（2015）初中信息技術八年級上冊第十二章《信息處理》中的“第十二課我喜歡的圖書——排序與自動篩選”。主要內容包括：學習使用Excel軟件對圖書信息進行排序和自動篩選，掌握排序和篩選的基本操作方法，提高信息處理能力。通過本節課的學習，學生能夠熟練運用排序和篩選功能，對數據進行有效管理和分析。核心素養目標分析本節課旨在培養學生信息意識、計算思維和數字化學習與創新等核心素養。通過學習Excel的排序與自動篩選功能，學生將提升信息處理能力，學會利用信息技術解決實際問題。此外，課程還促進學生批判性思維和創新能力的培養，激發學生對信息技術學習的興趣，為未來的數字化生活打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在本課前已掌握基礎的計算機操作技能，如打開和關閉程序、文件的基本操作等。對于Excel的基本操作，學生可能已經接觸過單元格的編輯、公式計算等基本功能。然而，對于排序和自動篩選等高級功能，學生可能了解較少，需要教師引導和示范。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對信息技術課程普遍感興趣，尤其是對實際應用操作的學習。他們在學習過程中表現出較強的動手能力和實踐欲望。部分學生可能對計算機操作較為熟練，而另一部分學生可能較為生疏。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過觀看示范視頻學習，有的學生則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習排序和自動篩選時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對排序和篩選的概念理解不深，難以靈活運用；二是操作過程中容易出錯，如排序條件設置不當、篩選條件選擇錯誤等；三是面對大量數據時，難以把握篩選和排序的最佳策略。教師需要針對這些難點進行詳細講解和示范，幫助學生克服困難。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法、示范法與任務驅動法相結合的教學方法。首先通過講授法介紹排序與自動篩選的基本概念和操作步驟，然后通過示范法展示具體操作過程，最后通過任務驅動法讓學生在完成實際任務中練習和鞏固所學知識。

2.教學活動：設計“圖書信息管理”項目，讓學生分組合作，利用Excel進行圖書信息的排序和篩選?；顒又写┎褰巧缪?，如“圖書管理員”和“讀者”，以增強學生的參與感和互動性。

3.教學媒體：使用多媒體教學設備，如投影儀和計算機，展示操作步驟和結果，同時利用網絡資源提供相關案例和練習題，以便學生課后復習和鞏固。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

教師通過提問：“同學們，你們平時喜歡閱讀哪些類型的圖書？你們是如何找到自己感興趣的圖書的呢？”引導學生回顧自己閱讀的經歷，并引出信息處理在閱讀中的重要性。接著，教師展示一些圖書館或書店的圖片，提出問題：“如果這里有一份圖書目錄，你們會如何快速找到自己感興趣的圖書？”從而引出本節課的主題——《我喜歡的圖書——排序與自動篩選》。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

①教師講解排序與自動篩選的基本概念，并結合實際案例說明這兩種功能在信息處理中的作用。

②通過示范操作，展示如何使用Excel進行簡單的排序和自動篩選，包括設置排序條件、篩選條件和篩選結果的處理。

③講解排序和篩選的常用技巧，如多條件排序、高級篩選、自定義篩選等。

3.實踐活動（用時20分鐘）

詳細內容：

①學生分組，每組選擇一本圖書，收集相關信息（如作者、出版社、出版日期等）。

②學生利用Excel創建圖書信息表，并按照要求進行排序和篩選。

③教師巡視指導，解答學生在操作過程中遇到的問題。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

寫3方面內容舉例回答：

①如何設置合理的排序條件？舉例：按照出版日期排序，可以幫助學生了解最新出版的圖書。

②如何進行多條件篩選？舉例：篩選出同時滿足“中國文學”和“2010年后出版”的圖書。

③如何利用高級篩選功能？舉例：篩選出“價格低于50元”的圖書。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調排序與自動篩選在信息處理中的重要性。通過提問：“今天學習了哪些排序和篩選技巧？”讓學生總結所學。接著，教師強調本節課的重難點，如多條件排序、高級篩選等，并鼓勵學生在課后繼續練習，以鞏固所學知識。最后，教師布置課后作業，要求學生完成以下任務：利用Excel對個人收藏的圖書進行排序和篩選，并分享自己的學習心得。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

本節課的教學內容涉及Excel的高級功能，以下是一些與教材內容相關的拓展資源：

-Excel的數據透視表功能：數據透視表是一種強大的數據分析工具，可以幫助學生從大量數據中快速提取和展示關鍵信息。

-Excel的條件格式：條件格式可以根據數據內容自動應用格式，使得數據更加直觀易懂。

-Excel的宏和VBA編程：學習如何使用宏和VBA編寫簡單的自動化腳本，提高數據處理效率。

2.拓展建議：

-為學生提供Excel數據透視表和條件格式的實例文件，讓學生通過實際操作加深理解。

-推薦學生觀看在線教程或視頻，如“Excel數據透視表入門教程”和“Excel條件格式應用技巧”，以輔助學習。

-設計一個小組項目，讓學生使用Excel處理模擬的財務數據或市場調查數據，通過實際操作掌握數據透視表和條件格式的應用。

-引導學生探索Excel的宏功能，通過錄制宏來簡化重復性操作，提高工作效率。

-鼓勵學生嘗試使用VBA編程，編寫簡單的自動化腳本，如自動填充數據、生成圖表等，以提升編程思維和問題解決能力。

-組織學生參加學?；蛏鐓^的信息技術競賽，鼓勵他們在比賽中運用所學知識解決實際問題。

-提供一些真實世界的案例，如企業數據分析、市場趨勢預測等，讓學生將這些理論知識應用到實際問題中去。

-建議學生閱讀有關Excel高級功能的書籍，如《Excel數據分析師實戰手冊》和《ExcelVBA編程實例教程》，以擴展知識面。

-通過社交媒體或論壇，如Excel用戶群組，讓學生交流學習心得，分享解決實際問題的技巧。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-排序：按照一定的規則對數據進行排列。

-自動篩選：根據設定的條件從數據中篩選出符合條件的數據。

②本文重點詞句：

-“排序條件”：用于指導Excel如何對數據進行排序的規則。

-“篩選條件”：用于確定哪些數據將被顯示在篩選結果中的規則。

③本文重點知識點：

-排序類型：包括升序、降序、自定義序列等。

-篩選類型：包括標準篩選、高級篩選、自定義篩選等。

④本文重點詞句：

-“升序排序”：將數據從小到大排列。

-“降序排序”：將數據從大到小排列。

⑤本文重點知識點：

-排序和篩選的應用場景：如數據整理、報告生成、數據分析等。

⑥本文重點詞句：

-“數據整理”：對數據進行分類、排序等操作，以便更好地理解和分析。

-“報告生成”：根據篩選和排序后的數據生成報告，用于展示分析結果。

⑦本文重點知識點：

-排序和篩選的注意事項：如避免重復數據、確保篩選條件正確等。

⑧本文重點詞句：

-“避免重復數據”：在排序和篩選過程中，注意去除重復的數據項。

-“確保篩選條件正確”：在設置篩選條件時，要確保條件準確無誤，避免錯誤篩選。教學反思教學反思是一種自我審視和提升的過程，它讓我能夠從教學的實際操作中吸取經驗，不斷調整和優化教學方法。在上一節課《我喜歡的圖書——排序與自動篩選》的教學中，我有以下幾點反思：

首先，我發現學生在面對新的操作功能時，往往存在一定的畏難情緒。在講解排序和自動篩選時，我盡量將操作步驟分解成小步驟，一邊講解一邊示范，讓學生跟隨操作。我發現這樣的教學方法能夠幫助學生逐步掌握操作技巧，同時也減少了他們的焦慮感。

其次，我注意到在實踐活動環節，學生的參與度并不均衡。有些學生能夠迅速上手，而有些學生則需要更多的指導和幫助。為了解決這個問題，我嘗試在小組活動中引入“助教”角色，讓操作熟練的學生幫助其他同學，這樣不僅提高了課堂效率，也增強了學生的合作意識。

再次，我在總結回顧環節發現，有些學生對于排序和篩選的深層應用理解不夠深入。為了更好地幫助學生理解這一知識點，我決定在下一節課中增加一個案例分析環節，讓學生通過實際案例來分析排序和篩選的運用，這樣可以提高他們的實際操作能力。

此外，我也反思了教學過程中的互動環節。我發現，在講解過程中，學生參與互動的機會較少。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更多地采用提問、小組討論等方式，讓學生在課堂上積極思考，提高他們的課堂參與度。

在教學媒體的使用上，我意識到僅僅依靠屏幕演示可能無法滿足所有學生的學習需求。因此，我打算在今后的教學中，結合實物操作和在線資源，讓學生在多種學習環境中都能獲得有效的學習體驗。

最后，我還反思了課后作業的布置。我發現，有些學生課后完成作業的積極性不高。為了提高作業完成質量，我計劃在作業設計中加入更多的創新性任務，如設計一個圖書推薦系統，讓學生將所學知識應用于實際項目中。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對《我喜歡的圖書——排序與自動篩選》這一節課的課堂評價：

1.課堂提問：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對排序與自動篩選的理解程度。例如，我提出了以下問題：

-“同學們，誰能告訴我排序和篩選有什么區別？”

-“如果我們要根據圖書的出版日期進行排序，應該怎樣設置排序條件？”

-“在自動篩選時，如果想要同時滿足多個條件，我們應該如何操作？”

通過這些問題，我觀察學生的回答，了解他們對知識的掌握情況。對于回答正確的學生，我給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學生，我及時糾正并解釋正確答案。

2.觀察學生操作：

在實踐活動環節，我仔細觀察學生的操作過程。我注意到以下幾點：

-部分學生能夠迅速掌握排序和篩選的操作方法，并能靈活運用。

-部分學生在設置篩選條件時容易出錯，需要教師的個別指導。

-一些學生對于排序和篩選的高級功能（如自定義篩選）不太熟悉，需要進一步講解。

通過觀察，我能夠及時發現學生在操作過程中遇到的問題，并給予針對性的幫助。

3.小組合作評價：

在小組活動中，我評價學生的合作情況。我關注以下方面：

-小組成員之間的溝通和協作是否順暢。

-每位成員在小組中的角色和貢獻。

-小組完成任務的質量和效率。

通過小組合作評價，我鼓勵學生積極參與，培養他們的團隊協作能力。

4.課堂測試：

為了全面了解學生的學習情況，我設計了簡單的課堂測試題。測試題包括以下內容：

-排序和篩選的基本概念。

-排序和篩選的操作步驟。

-排序和篩選的注意事項。

通過測試，我能夠量化學生的知識掌握程度，為后續的教學提供依據。

5.作業評價：

課后，我對學生的作業進行了認真批改和點評。以下是我對作業評價的幾點思考：

-作業完成情況：大部分學生能夠按照要求完成作業，但仍有少部分學生存在抄襲現象。

-作業質量：學生的作業質量參差不齊，部分學生能夠運用所學知識解決實際問題，而另一些學生則只是簡單重復操作。

-作業反饋：在作業反饋中，我針對每個學生的具體問題進行了點評，并提出了改進建議。典型例題講解在《我喜歡的圖書——排序與自動篩選》這一課中，排序與自動篩選是兩個重要的知識點。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充和說明。

例題1：

假設有一份圖書信息表，包含以下列：書名、作者、出版社、出版日期、價格。請按照出版日期從早到晚進行排序。

解答：

1.選擇“出版日期”列。

2.點擊“排序”按鈕。

3.在彈出的排序對話框中，選擇“升序”排序。

4.點擊“確定”按鈕。

補充說明：

-在排序時，如果遇到相同日期的圖書，可以進一步按照書名或價格進行次級排序。

-如果需要按照多個條件排序，可以在排序對話框中添加多個排序條件。

例題2：

假設圖書信息表中包含以下列：書名、作者、出版社、出版日期、價格。請篩選出所有價格為50元以下的圖書。

解答：

1.點擊“數據”選項卡。

2.在“排序和篩選”組中，點擊“篩選”按鈕。

3.在“價格”列的篩選下拉菜單中，選擇“數字篩選”。

4.在彈出的篩選對話框中，選擇“小于”。

5.輸入“50”，點擊“確定”按鈕。

補充說明：

-在篩選時，可以根據需要設置多個篩選條件，如“作者”和“出版社”的組合篩選。

-如果需要篩選出特定范圍內的價格，可以使用“介于”條件。

例題3：

假設圖書信息表中包含以下列：書名、作者、出版社、出版日期、價格。請篩選出所有中國文學類圖書。

解答：

1.點擊“數據”選項卡。

2.在“排序和篩選”組中，點擊“篩選”按鈕。

3.在“書名”列的篩選下拉菜單中，選擇“文本篩選”。

4.在彈出的篩選對話框中，輸入“中國文學”，點擊“確定”按鈕。

補充說明：

-在文本篩選