是是非非話一次性用品（教學設計）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：是是非非話一次性用品

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年10月20日星期五第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的環保意識、創新思維和團隊合作能力。通過探究一次性用品的使用與環保的關系，學生將學會從可持續發展的角度思考問題，提升對環境保護的重視。同時，通過小組討論和實踐活動，學生能夠發展批判性思維和解決問題的能力，增強合作意識和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生已具備一定的科學知識和生活經驗，對環保有一定的認識，能夠識別一些常見的環保標志和口號。然而，他們對一次性用品的環境影響可能了解不足，需要通過本節課的學習來補充和完善。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對環保話題有一定的興趣。他們的觀察力和分析能力逐漸增強，但邏輯思維和批判性思維尚需培養。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更愿意在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解一次性用品的環境影響時可能會遇到困難，因為他們可能缺乏相關的背景知識和實踐經驗。此外，將環保理念與日常生活實踐相結合，以及進行批判性思考時，可能會遇到認知沖突和實踐操作的挑戰。教師需要通過生動案例、小組討論和實踐活動來幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《綜合實踐活動》教材，特別是包含關于一次性用品環保內容的章節。

2.輔助材料：準備與一次性用品相關的圖片、圖表和環保宣傳視頻，以增強視覺沖擊和互動性。

3.實驗器材：準備垃圾袋、分類垃圾桶、一次性用品樣本等，用于實際操作和演示。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行討論，并在教室一角布置實驗操作臺，方便學生進行實踐活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一次性用品的圖片，提問學生：“你們日常生活中都使用過哪些一次性用品？你們知道它們對環境有什么影響嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的環保知識，如垃圾分類、節約用水用電等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹一次性用品的定義、種類、生產過程以及它們對環境的影響，如塑料污染、資源浪費等。

-舉例說明：通過具體案例，如海洋污染、野生動物傷害等，展示一次性用品對環境的具體危害。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對一次性用品的看法，并提出解決方案。

3.實踐活動（約20分鐘）

-學生活動：將學生分成小組，每個小組準備一個一次性用品，如塑料袋、紙杯等，進行環保改造，使其可以重復使用。

-教師指導：在學生進行實踐活動的過程中，教師巡回指導，解答學生的問題，并給予鼓勵和指導。

4.小組展示（約10分鐘）

-每個小組展示自己的環保改造成果，分享改造過程中的心得體會。

-教師點評：對每個小組的展示進行點評，肯定他們的創新精神和環保意識。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學知識，設計一份環保宣傳海報，呼吁大家減少使用一次性用品。

-教師指導：在學生設計海報的過程中，教師提供必要的幫助和指導。

6.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要內容和收獲，強調環保意識的重要性。

-學生反思：引導學生反思自己在日常生活中的環保行為，并提出改進措施。

7.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：讓學生回家后，與家人一起討論如何減少一次性用品的使用，并記錄下來。知識點梳理1.一次性用品的定義和分類

-定義：一次性用品是指使用后即丟棄的物品，通常用于滿足短期需求。

-分類：根據材質和用途，一次性用品可以分為塑料、紙制品、金屬、玻璃等類別。

2.一次性用品的生產過程

-原材料采集：從自然界或人工合成材料中獲取生產一次性用品的原材料。

-加工生產：通過機械加工、化學處理等工藝將原材料制成成品。

-包裝與運輸：對成品進行包裝，并運輸到銷售渠道。

3.一次性用品的環境影響

-塑料污染：塑料一次性用品難以降解，造成海洋污染和陸地垃圾問題。

-資源浪費：一次性用品的生產和消費過程中，消耗大量自然資源。

-能源消耗：生產一次性用品需要消耗大量能源，增加溫室氣體排放。

4.一次性用品的環保替代品

-可重復使用產品：如不銹鋼餐具、玻璃杯、布袋等。

-可降解材料制品：如生物降解塑料、紙質餐具等。

-綠色包裝：使用環保材料進行包裝，減少包裝廢棄物。

5.一次性用品的環保使用原則

-減少使用：盡量減少一次性用品的使用，選擇可重復使用的產品。

-分類回收：對一次性用品進行分類回收，提高資源利用率。

-節約資源：合理使用水資源、能源，減少浪費。

-提高環保意識：倡導環保理念，鼓勵他人參與環保行動。

6.一次性用品與可持續發展

-可持續發展原則：在滿足當前需求的同時，不損害后代滿足其需求的能力。

-生態平衡：一次性用品的生產和消費應盡量減少對生態環境的破壞。

-社會責任：企業和個人應承擔起環保責任，推動社會可持續發展。

7.一次性用品的法律法規

-環保法規：國家和地方政府制定了一系列環保法規，限制一次性用品的生產和銷售。

-循環經濟法規：鼓勵企業采用循環經濟模式，提高資源利用效率。

8.一次性用品的環保宣傳教育

-提高公眾環保意識：通過媒體、學校、社區等渠道開展環保宣傳教育活動。

-倡導綠色生活方式：鼓勵公眾采用環保、低碳、節約的生活方式。

-增強企業社會責任：引導企業關注環保問題，承擔社會責任。教學反思與總結這節課，我帶領學生們探討了“一次性用品”的話題，感覺收獲頗豐，但也有些許反思。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我采用了情境導入的方式，通過展示一些一次性用品的圖片，激發了學生的興趣。他們對于這個話題有著自己的見解和想法，討論得非常熱烈。我覺得這是一種很好的教學方法，能夠讓學生在輕松的氛圍中學習新知識。

在教學過程中，我嘗試了小組合作的方式，讓學生們通過討論、實驗等活動來探究一次性用品的環保問題。我發現，這樣的方式不僅能夠提高學生的參與度，還能培養他們的團隊協作能力和解決問題的能力。當然，在這個過程中，我也發現了一些問題，比如有些學生不太善于表達自己的觀點，或者是在討論中容易偏離主題。針對這些問題，我會在今后的教學中，更加注重培養學生的表達能力和引導他們更好地把握討論的方向。

在知識點的講解上，我盡量結合實際生活，用通俗易懂的語言來解釋一次性用品的環境影響。我發現，這樣的講解方式讓學生們更容易理解和接受。但是，我也注意到，有些學生對于一次性用品的降解過程和環保材料的了解還不夠深入，這可能需要我在今后的教學中加強相關知識的講解。

在情感態度方面，學生們通過這節課的學習，對環保有了更深刻的認識，很多同學表示以后會盡量減少使用一次性用品。這讓我感到非常欣慰，因為教育的目的之一就是培養學生的環保意識和社會責任感。

當然，反思總會有不足之處。在管理方面，我發現自己在課堂上的時間把控不夠嚴格，有時候會讓學生討論的時間過長，影響了其他教學內容的展開。此外，對于一些比較內向的學生，我可能還需要更多耐心和鼓勵，讓他們敢于在課堂上發言。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.優化課堂時間管理，確保每個環節都有足夠的時間完成，同時注意把握討論的節奏，避免過度延后。

2.加強對學生表達能力的培養，鼓勵他們積極參與討論，對于內向的學生給予更多的關注和鼓勵。

3.在今后的教學中，結合更多實際案例，讓學生更加深入地了解環保知識，提高他們的環保意識。

4.關注學生的情感態度，引導學生樹立正確的價值觀，培養他們的社會責任感。課后作業1.實踐作業：

-題目：設計一個環保購物袋。

-要求：使用可重復使用的材料，如布料、環保塑料等，設計一個既實用又美觀的購物袋。在設計中體現環保理念，并附上設計說明。

-答案示例：學生可以使用舊衣物改造購物袋，或者用環保塑料袋和布料拼接，設計出具有民族風情的圖案，同時附上說明：“本購物袋采用舊衣物改造，減少了廢棄物的產生，同時使用環保材料，呼吁大家減少一次性塑料袋的使用。”

2.思考作業：

-題目：調查你所在社區的一次性用品使用情況。

-要求：記錄你所在社區一次性用品的使用頻率和種類，分析社區在減少一次性用品使用方面的現狀和存在的問題。

-答案示例：學生可以記錄下自己家、學校或附近的超市、餐廳使用的一次性用品，如塑料袋、紙杯、餐具等，并分析社區在環保意識、垃圾分類等方面的現狀。

3.小組作業：

-題目：制作一份環保宣傳海報。

-要求：以“減少一次性用品，保護我們的地球”為主題，設計一份宣傳海報。海報中應包含創意標語、圖片、數據等，旨在提高公眾對一次性用品環保問題的認識。

-答案示例：小組可以設計海報，使用地球、海洋生物等圖片，配以“減少一次性，守護藍色星球”的標語，以及一些環保數據，如“每年全球消耗的塑料袋超過1000億個”。

4.創意作業：

-題目：發明一種可重復使用的一次性用品。

-要求：發揮想象力，設計一種可重復使用的一次性用品，如可折疊的餐具、可降解的塑料袋等。在設計中考慮實用性、環保性和成本因素。

-答