小學語文閱讀教學中德育滲透的路徑探索在當今社會教育的目標不僅僅是傳授知識，更應注重培養學生的品德與形成正確的價值觀。本文通過探索在小學語文閱讀教學中如何實現德育融合，通過立德樹人的路徑將德育理念融入課程體系。小學階段是學生認知和情感發展的關鍵時期，因此在小學語文閱讀教學中進行德育滲透，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有深遠的意義。一、在小學語文閱讀教學中進行德育滲透的意義（一）培養學生正確的價值觀通過在語文閱讀教學中引入德育元素，有機會引導學生樹立正確的價值觀，文學作品中的人物性格、道德選擇等都為學生提供了深刻的思考材料。例如，在討論一篇寓言故事時可以引導學生思考主人公的道德抉擇，從而引發他們對于正義、善惡的思考，促使他們形成積極向上的價值觀。（二）激發學生對美的感知與追求選取富有情感和思想深度的文學作品可以引導學生對美的感知與追求，德育的滲透不僅僅是對道德的關注，更包括對美的追求。在文學作品中學生能夠感受到語言之美、情感之美并培養審美情趣，使其在美的熏陶中更好地發展個性。（三）促進學生情感態度的全面發展在德育滲透的教學中可以通過文學作品引導學生積極情感的體驗與表達，通過分析人物的情感經歷，讓學生能夠更好地理解自己的情感并學會正確處理情感問題。例如，在討論一篇感人的故事時教師可以引導學生表達對愛、責任的理解，從而促進他們情感態度的全面發展。（四）引導學生正確處理人際關系在小學階段，學生正逐漸融入社會，人際關系成為他們成長過程中的一項重要課題，在語文閱讀教學中進行德育滲透可以引導學生正確處理人際關系，培養良好的人際溝通能力。文學作品中的人物關系、親情友情的描寫都為學生提供了借鑒和思考的素材，通過與學生一起討論文學作品中人物的相處之道，教師可以引導學生理解友情、親情的重要性，培養團隊協作精神。二、小學語文閱讀教學中德育滲透的路徑（一）通過閱讀學會知情識禮在小學語文閱讀教學中通過名篇閱讀進行德育滲透，特別是在“知情識禮”方面是一項具有挑戰性和深刻教育意義的任務，這一目標實現的關鍵在于設計恰當的路徑和辦法，使學生能夠通過閱讀名篇深刻理解社會、認知禮儀，并在此過程中培養良好的品德和正確的價值觀。舉例來說，《少年閏土》是一篇展現農村少年成長歷程的名篇，為了在閱讀中引導學生“知情”，首先要通過以下辦法，即在開始閱讀前進行背景知識導入，幫助學生了解故事發生的時代背景、農村生活等方面的相關知識，通過簡短的導入材料、圖片或小組討論的方式實現，這樣的導入可以幫助學生建立對故事背景的整體認識，為后續深入理解奠定基礎。隨后通過角色情感的體驗讓學生更深入地理解主人公閏土的內心世界，通過角色扮演、情感分析等方法讓學生能夠沉浸在閏土的感受中，更好地理解他在面對困境時的心路歷程，這種情感體驗不僅可以讓學生對人物的情感產生共鳴，也促使他們對于社會人性有更深入的認識。此外，還要注意通過名篇閱讀培養學生“識禮”的能力，在這方面，具體的辦法包括：在教學中精心挑選并深入講解描寫禮儀的片段，通過細讀這些描寫讓學生能夠領悟人物之間的交往方式、言談舉止等細節，從而形成對良好禮儀的認識。以《少年閏土》為例，教師可以重點解讀故事中涉及的禮儀場景，引導學生從中汲取禮儀規范的啟示。通過課堂角色扮演、小組合作等形式讓學生在模擬情境中實際體驗和運用禮儀，這樣的實踐能夠將理論知識轉化為實際行為，培養學生在實際生活中具備良好禮儀。（二）通過閱讀感受愛國主義情懷在小學語文閱讀教學中，通過故事閱讀進行德育滲透特別是在“明辨是非”方面是一項富有挑戰性和教育意義的任務，涉及培養學生在閱讀中感受愛國主義情懷。以《黃繼光》為例，探討在小學語文閱讀教學中通過故事閱讀如何培養學生的愛國主義情懷。《黃繼光》是一篇講述了抗美援朝英雄黃繼光事跡的文章。為了在閱讀中培養學生的愛國主義情懷，在教學開始前通過簡短的背景介紹引導學生了解抗美援朝的歷史背景、黃繼光的事跡等相關知識，以便學生更好地理解故事的背景，使之能夠將黃繼光的英雄事跡融入更廣泛的社會背景中。在故事閱讀的過程中注重對人物性格的描寫，通過深入分析故事中黃繼光的言行舉止引導學生了解他的堅韌品質，從而幫助學生從人物的行為中領悟他的愛國主義、國際主義情懷。通過情感體驗讓學生深刻感受黃繼光的愛國主義情懷，以及通過情感分析、角色扮演等方式讓學生在情感上與黃繼光產生共鳴，這樣能夠讓學生深刻理解愛國主義情懷的重要性。《黃繼光》展現了革命先烈的英勇無畏和愛國主義精神。在閱讀中，學生能深刻感受到這種偉大情懷。例如，文中描述了黃繼光在抗美援朝戰爭中，面對敵人兇猛的火力，毫不退縮，毅然用自己的胸膛堵住了敵人的槍眼，為戰友開辟了前進的道路。他的英勇行為展現了對祖國的無限忠誠和熱愛，以及為了國家和人民利益不惜犧牲一切的高尚品質。教師可引導學生分析文中細節，組織討論，使學生在交流中深化對愛國主義的理解，激發他們的愛國熱情，培養其責任感和使命感。首先，學生在閱讀中能夠身臨其境般感受戰爭的殘酷和黃繼光的英勇無畏，從而引發內心深處的情感共鳴，進而對英雄的愛國行為產生敬佩和感動。其次，通過閱讀作品，學生能更直觀地了解抗美援朝這段歷史，明白國家的和平與尊嚴是無數先烈用鮮血換來的。最后，黃繼光的英勇事跡為學生樹立了崇高的榜樣，激勵他們在生活中勇敢面對困難，以實際行動踐行愛國主義精神。（三）通過閱讀激勵學生成長在小學語文閱讀教學中，通過閱讀進行德育滲透，特別是通過激勵學生成長是一項富有啟發性和情感滲透的任務，這類閱讀往往以勵志、正能量為主題，通過情感共鳴引發學生對生活態度、價值觀的思考。通過主題閱讀進行德育滲透需要充分挖掘文章中的道德觀念，培養學生正確的價值觀。以《為中華之崛起而讀書》為例，這篇文章倡導通過讀書來實現國家富強、民族復興的理念，強調了愛國主義情懷。在閱讀教學中要引導學生仔細閱讀文章，分析其中蘊含的價值觀念，比如通過引導學生思考“為中華之崛起而讀書”這一目標，促使他們理解這種愛國主義情懷對于個人成長的積極影響。同時注意引導學生對于道德觀念進行情感體驗，通過朗讀、角色扮演等方式讓學生更加貼近文章中的情感，深刻感悟其中所傳達的愛國主義情懷，這樣的情感體驗能夠讓學生在情感上更加深刻地理解并接受這些價值觀。在總結閱讀成果時注重對學生價值觀的引導，在教師的總結中可以通過對學生提出的問題進行引導強調正確的價值觀，并幫助學生建立積極的世界觀、人生觀和價值觀。（四）結合現實生活開展德育活動在小學語文閱讀教學中結合現實生活開展德育活動是一項重要而具有挑戰性的任務，德育旨在培養學生正確的價值觀、良好的道德品質，使其在現實生活中能夠更好地面對社會、人際關系等方面的問題。以閱讀一篇關于文化、文物保護的文章為例，教師可引導學生關注社會責任與文化保護，通過剖析文中人物的行為和選擇讓學生思考個體在面對社會問題時的責任和擔當。比如可以討論當時是否存在更好的保護方式以及每個人在保護文化遺產中所扮演的角色。同時，組織學生參與社會實踐活動，例如組織學生參觀博物館、文物保護展覽等讓他們近距離感受文化遺產的珍貴性，并進一步強化對文物保護的責任感。通過討論與合作培養學生的價值觀念和團隊協作能力，德育不僅僅關注個體的品德培養，還應促進學生在集體中形成良好的合作和共同價值觀。利用學科交叉的討論與合作的方式，將文學閱讀與社會科學、歷史等學科相結合，組織學生進行跨學科的討論與合作，這樣的跨學科活動能夠拓展學生對于問題的思考角度，促進其全面發展。設立相關實踐項目，讓學生在實際操作中形成正確價值觀，通過組織文化保護志愿活動、撰寫保護文物的倡議書等實踐項目激發學生參與實際行動的熱情，鞏固他們對文化遺產保護的價值觀。要注意通過評價與反思引導學生不斷完善自身的德育觀念，德育中評價和反思是學生提高德育水平的重要手段。定期組織學生進行德育主題的自我評價，通過學生對于自己德育水平的評價引導他們發現自身的優勢和不足，形成自我管理和改進的動力。同時還要鼓勵學生進行德育反思并分享自己的成長體會，并鼓勵學生撰寫德育心得、成長感悟等，讓他們以文字表達自己在德育方面的變化和進步。（五）通過知行合一提高德育效果知行合一旨在將學生的道德認知與實際行為相結合，培養其積極的品德和良好的行為習慣。引導學生深入閱讀課文了解故事中所蘊含的寓意，并通過問題導向的討論引導學生思考課文中人物的行為是否符合道德規范，以及有何得失之處。或是可通過角色扮演讓學生身臨其境地體驗故事情境，通過模擬課文中人物的行為引導學生在情感體驗中更深刻地理解故事中所蘊含的道德選擇與價值觀。通過實際操作促進學生將知識轉化為實際行動。設計德育實踐活動讓學生將課文中的道德觀念運用到實際生活中，例如，通過組織義務勞動、公益活動等讓學生在實際行動中體驗并實踐其中的道德原則。同時，可以引導學生制訂個人德育計劃，將所學的道德知識與個人生活相結合，通過學生自主設定目標、制訂計劃培養其在實際生活中主動踐行良好道德行為