幼兒園小班《夏》的優秀教案幼兒園小班《夏》的優秀教案「篇一」教學目標：1、理清文章思路，體味作者的思想感情。2、品味文章優美的語言。3、感受夏的美麗，培養學生熱愛夏的情感。教學重點：理清文章思路，體味作者思想感情。教學難點：品味文中優美的語句。教學課時：兩課時教學過程設計：第一課時一、導入新課。朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節的詩句：春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節呢？喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？不論你喜歡哪個季節，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節--夏。(板書課題《夏》)二、檢查預習，積累基礎知識。1、全體同學朗誦課文。要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。2、檢查預習：正音及文學常識。(1)芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙，【找生朗讀后再默寫，注意規范美觀】(2)梁衡簡介三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。1、作者對"夏"充滿怎樣的思想感情？(要求：在文中找出依據)(板書)明確：喜歡和贊美。"我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季"。2、作者用什么樣的結構安排全文的？明確：總分總的結構。(全班回答，師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣"熱烈、緊張、急促"三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。第二課時一、精讀體味語言：雖然我們不曾到過作者的家鄉，可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境，能感覺到夏天的陣陣熱浪，聞到熟透了的麥子的香味，甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚，筆下的文章具有非常的表現力，值得我們細細品味其中的句子。(一)下面先請大家再次走進課文，仔細地默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫，找出富于表現力的句子，找出用得貼切，傳神的詞語，找出形象生動的修辭，并做簡單的評注。(學生默讀課文，作好圈點勾畫評注)找好的同學，可以與同桌交流一下。(二)學生交流評說(相信大家一定有了許多的發現，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第xx段，有感情的朗讀它，點評)1、好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天"緊張、熱烈、急促"的特點，本來這些"特點"是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時以彼物喻此物，用人們習見的長墻喻"綠煙"，更加直觀。)2、輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的"煩"，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達著夏的喧鬧，卻毫無燥亂的蹤影。"曼舞"擬人手法，想象其優美的舞姿，生動形象。)3、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻"公路上的汽車"，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是"艦船"，以喻其疾速，氣勢雄壯。)4、"這時她們向秋的終點作著最后的沖刺"，這些農作物的"旺盛的活力"本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。小結：大家用自己求知若渴的眼睛，發現了作者筆端那富于表現力的語句，同時用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點。從剛剛的發言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣：而對人物的細節描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學們在以后的寫作中，也要多運用這樣的方法，讓自己的文章活起來！二、再讀情感領悟(過渡：我們知道"一切景語皆情語"，作者的筆端能流露出如此優美的語言，是因為他包含著感情，那么在這篇文章中蘊涵著作者對夏怎樣的情感呢？)1、文中有沒有這樣一個句子，向我們宣告著作者的情感？("卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。")我有一個疑問，作者之間講到了，夏的色彩是金黃的，為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢，寫金黃的夏季不會更加好些嗎？同學們能否幫我解除這個疑惑？2、探究"夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季"。小結：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節，是承上啟下的季節；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發便墜入虛無；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個春與秋這間的黃金的夏季！三、拓展遷移(過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語言精妙，構思也精巧，我們同學們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢？)不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣？學習本文描寫景物的特點，運用恰當的修辭手法，描寫一個片段。四：課堂小結：學生暢談自己的收獲。板書設計：緊張景色景美熱烈色彩贊美急促旋律人勤幼兒園小班《夏》的優秀教案「篇二」學習目標：1、感受夏天的特點。2、把握精妙的構思，品位富有魅力的語言。3、體會作者的思想感情。教學難點：把握精妙的構思，品位富有魅力的語言。教學設想：學生預習課文，由學生就內容提出問題，根據學生的提問，組織教學。教師緊緊圍繞學生的提問，抓住關鍵問題，引導學生整體感知課文，把握的精彩構思，品味語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養學生自主學習的能力，在講解精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據學生提問情況，設置一些小問題，學生帶著問題讀書、討論、發表見解，然后教師通過辨析，幫助學生去粗取精、得到啟發，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問題。本課在教學過程中，采取自主――合作――探究的學習方法。教師跟著學生的提問教，學生跟著老師的提問學，在提問解惑中提升學生的閱讀和表達能力。教學過程：一、預習：（一）讀課文三遍。要求：讀準字音，看準字形，解清詞義。（二）檢查：1、給下面加點的字詞注音：芊芊細草（qiān）磅礴之勢(pánbó)輕飛曼舞（àn）黛色（dài）春華秋實（huá）匍匐前進（púfú）秋波澹澹（dàn）迸發（bèn潰2、改正錯別字：春華秋實輕飛蔓舞閑情逸至春日溶溶芊芊細草承前起后細茲慢長氣勢磅礴3、解釋詞語：主宰靈秀磅礴匍匐澹澹閑情逸致春華秋實二、課堂教學過程：（一）導入新課：本單元我們已經領略了兩位文學大師創作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會到了濟南冬天的。今天讓我們一同走進當代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領略到夏的什么特征呢……，帶著這個問題，請同學們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。（二）整體感知：1、從傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。凡是構思精巧的詩文都有的“眼”的設置，這個“眼”就是在中有著畫龍點睛妙用的“文眼”。2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領會了作者寫作的緣由。表達了對夏天的熱愛和對勞動人民的贊美。3、作者所表達的這種情感其實就是貫穿始終的――線索。（三）研讀課文：1、我們知道散文的特點是“形散神不散”，作者常常對所寫的事物作細致的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內涵，這就是所謂的“形得而神自來”。抓住了哪些“形”并表現出了他們的什么特點來體現“神”呢？表現手法：用詞精美景：提示：從植物的生命力來看……氣勢磅礴對比從色彩上來看……承前啟后熱烈修辭從農作物的長勢來看……活力旺盛對稱的短語短句(語言的形式和表達的內容是一致的。)人：辛勤忙碌緊張急促注：一邊分析寫作內容，一邊提煉寫作技巧。2、通過今天的學習，我們再一次領悟到，學習一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。3、其實，同學們在課前的預習提問中就已經關注到了這些問題，那么，下面就請同學自己來說說，你的提問是針對哪一方面展開的。（四）能力提升：1、到現在，我們已經學過有關春夏冬三季的，下面就讓我們來讀一篇有關秋的，請同學共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，談談你這樣提問的理由。2、朗讀《秋日的私語》（播放鋼琴曲）3、小結：通過剛才的提問，我們大家都可以看到一些同學所提的問題針對性很強，質量很高，從這些提問中，我們可以看到同學對散文閱讀的方法有了一定的把握。同時也讓我從同學們的身上學習到了敢于探究的精神。謝謝！幼兒園小班《夏》的優秀教案「篇三」目標：1、學生初讀課文，感受夏天的特點。2、體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。3、體會作者的思想感情。教學重點：體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。教學難點：體會作者的思想感情。教學過程：一、導入：同學們，一年有四季――春夏秋冬。老師想做一個調查，了解同學們對于四季的喜歡程度。請喜歡春天的同學舉手；請喜歡夏天的同學舉手；請喜歡秋天的同學舉手；請喜歡冬天的同學舉手。通過調查發現，大多數人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。（請學生說說不喜歡的理由）可是有一位作家卻惟獨喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來請同學們翻到課本137頁，讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。如出現喜歡夏天的人比較多，則請一些同學談談自己喜歡夏天的理由。然后告訴同學們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來請同學們翻到課本137頁，讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。二、初讀課文，整體感知：1、俗話說“一切景語皆情語”，閱讀好的寫景散文猶如經歷一場情感的旅程。下面請聽錄音朗讀，同學們在聽課文的同時思考：作者對夏天有怎樣的感情？（喜愛、贊美）2、下面請同學們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點？（用文中語句回答）3、文中哪些段落是寫夏的熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點。1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來表現夏的熱烈？2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來表現夏天緊張急促的特點？（辛勤勞作的農民）3、你從勞動者的哪些表現可以感受到夏天的緊張、急促？草――厚發林帶――長墻蟬――長鳴太陽――烘烤麥浪――翻滾熱風――浮動夏熱烈麥子――剛割過收獲之已有景美（2、3）棉苗――挑著七八片綠葉熱烈高粱玉米――朝天舉著喇叭筒而希望還未盡緊張瓜秧――在地上匍匐前進喜愛贊美急促在夏天辛勤白天――想著快割、快打緊張、急促勞作的農民夜里――擔心天氣變化人更美（4）（人勤）整個夏天――忙夏收，忙管理秋收作物四、三讀課文，感悟語言美：文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語言上也很美。請找出你欣賞的詞語或句子，用筆圈起來，并作評點。（如傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）教師總結：歷代文人墨客創作的寫景散文很多，卻很少有人關注農民這個群體，梁衡的《夏》之所以成為經典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動者，充滿著人文主義的關懷，具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要思想美、內涵美。夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節，再次感受作者對夏的贊美之情。五、書寫美同學們，學習了課文《夏》，你對夏這個季節有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創作，完成下面的小詩。走進夏天走進夏天。迎接我的是一個________的季節。你看。______________________________。______________________________。因為你__________________________。因為你__________________________。我要高聲贊美你――夏！六、結語夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現自己的人生目標吧。幼兒園小班《夏》的優秀教案「篇四」學習目標：1、朗讀課文，感知夏的旋律。2、賞析鏡頭，品味夏的風采。3、積累語句，繪寫夏的詩篇。一、導入新課導語：經歷了今夏的酷暑，我們不禁會生出“寧過三冬，不過一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過氣來。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節。然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節，它會讓你對夏天又一個新的認識。現在，我們打開課本，一起學習被稱為是當代散文中一篇難得的精品的《夏》。（出示課題、學習目標）二、預習展示1、介紹作者（學生介紹，教師補充）梁衡：山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長、中國記協常務理事、《人民日報》副總編輯。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。2、學情檢查注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發寫字：主宰苦澀輕飛曼舞閑情逸致三、整體感知朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）★要求聽讀跟讀課文，思考以下問題：（聽讀跟讀課文，要注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感）1、作者的眼中，夏天有何特點？2、為了體現夏天的旋律，作者先后寫了什么內容？3、本文突出表現了作者怎樣的思想感情？（1）緊張、熱烈、急促（2）景：細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風、棉苗、高粱、瓜秧（萬物勃發）人：割麥打麥、追肥澆水（農民辛勞）（3）熱愛、贊美討論交流后形成板書（出示板書）[教師歸納點評]這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊！四、品味探究1、賞析鏡頭，品味夏的風采。過渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現了極強的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭，一起去品味夏的風采。這些鏡頭或是寥寥幾個畫面，就勾勒出夏景的宏觀；或是縱目遠眺廣袤的原野，呈現出一種磅礴之勢；又或是細筆描繪，將一個一個機趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾；或是用白描點染出勞動者的勤勞質樸。請同學們再次朗讀課文，按照宏觀勾勒、縱目遠眺、細筆描繪、白描點染這四個鏡頭的分類，找出相關語段，品味每個鏡頭抓住那些景象，寫出了夏哪方面的風采。★先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。接下來，學習小組的同學要通力合作，交流品讀的體會。最后在全體同學前展示。分析：學生可能出現的答案，相機補充分析。鏡頭一：宏觀勾勒●新鮮的活脫脫的“密密厚發”的擬人，巧妙精當的“黛色長墻”的詞匯選擇，加上畫外音樂――蟬悠悠溢出樹間的聲聲長鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。鏡頭二：縱目遠眺●太陽烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無不昭示著夏的豐腴飽滿。鏡頭三：細筆描繪●棉苗挑葉，高粱玉米舉著喇叭筒，高奏勃發的凱歌，瓜秧匍匐前進，一派活力迸濺的蓬勃。鏡頭四：白描點染●農民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽風看云的辛勞，律動著夏的緊張急促。2、探究疑點，感悟比較之美過渡：我們通過賞析鏡頭，充分領略到了夏的風采――熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？討論后明確：夏處于“春華秋實”之間，割不斷與春秋的聯系；為了充分表現夏的個性，多借助比較：2節春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節色彩的比較，讓人領會到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節的對比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動者的辛苦付出。五、積累活用積累語句，繪寫夏的詩篇過渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數不多的文字，構筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿畫意的文字，一定會激起我們的詩情。讓我們一起為夏寫詩。★要求從課文中擷取一些詞語，加上自己的思考寫成一首詩。示例：夏，是金黃色的M你看那火紅