巴東三峽教案教學設計巴東三峽教案教學設計「篇一」巴東三峽

1教學執(zhí)行時間2005年9月7日一、課程目標：1．準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。2．掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。3．掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。二、教

學策略：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法。三、重點難點：掌握寓學識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法。1．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。2．把握本篇游記內容翔實、情文并茂的寫作特點。教

學

活

動一、導入1．師：長江從源頭至人海口，全長6，300

余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……(用幻燈片展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位)2．組織課堂發(fā)言。師：在學習這篇課文之前，請同學們根據搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們再來閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區(qū)別，又有何相似之處。學生根據自己搜集到的資料，講述自己心目中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關于三峽的

民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。二、朗讀課文，理清文章結構1．要求學生朗讀課文，劃分段落，總結各

部分大意。2．抽學生發(fā)言。3、小結。第一部分(1-2自然段)總述三峽景觀。第二部分(3-9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分(10自然段)寫走完三峽后的心情。4．總結出作者的游蹤順序。(見板書設計1）三、字詞積累通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞(見板書設計2)的掌握情況。板書設計1．作者的游蹤順序(首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽)宜昌--西陵峽(黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪)--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽(白帝城、孫夫人廟、八陣圖)--夔府的江岸2．疑難字詞浣妝

滟瀕堆

凝望

玲瓏

險峻

懸崖

絕壁

古褐蒼蒼【課后體會】：本文游記單元第一課，最主要教學目標是讓學生了解把握游記特點，不宜提更高要求。要讓學生反復閱讀、體會作者行文之妙。作者是學者型作家，所以，本文最大特點就在其濃厚的文化氛圍，教師在授課時一定要讓學生體會到這一點，而不要僅僅停留在文章大意的把握上。巴東三峽2

教學執(zhí)行時間：2005年9月7日一、課程目標：1．理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。2．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環(huán)境的自覺意識。二、教學策略：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法。三、重點難點：1．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。2．把握本篇游記內容翔實、情文并茂的寫作特點。教

學

活

動一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用1．師：作者在描寫巫峽時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。學生閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。2、抽學生朗讀他所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。3．指導學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。二、比較閱讀，討論作者的寫作特點1．引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而采用的不同的描寫方法。，學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。2．師總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低。水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準；記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐邇的巫山云雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。三、分析文中詩句、諺語和典故的作用。1．師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。學生閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。

2．抽學生朗讀其所劃例句。巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。(古樂府詩)青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。(諺語)群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。(杜甫《詠懷古跡五首》之三)3．抽學生分析它們在文中所起的作用。小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵四、細讀課文，體會作者的思想感情1．師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。2．抽學生朗讀所劃語句，進行小結。(見板書設計2)3．師：作者在寫三峽的自然景色同時也關注兩岸的人文景觀，他到底講到了哪些人文景觀呢?4．師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。(教師應了解本文所涉及的文史知識，在講述以上所提的人文景觀時，補充相關背景知識，拓展學生的知識面。）巴東三峽3教學執(zhí)行時間：2005年9月8日一、課程目標：1．理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。2．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環(huán)境的自覺意識。二、教學策略：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法。三、重點難點：1．學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。2．把握本篇游記內容翔實、情文并茂的寫作特點。教

學

活

動一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩1．老師范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其他學生朗讀，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展。學生朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。

2．要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。學生散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。二、比較閱讀。1．要求學生將本篇課文與七年級(上)已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區(qū)別。2．抽學生發(fā)言。發(fā)表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區(qū)別中把握游記的特點。總結：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。(見板書設計)三、作文訓練。1．現在我國正在建設三峽大壩，讓學生根據自己搜集到的資料，結合本篇課文的學習，充分發(fā)揮想象力，寫一篇200-300字的小文章，描述大壩建成后三峽的壯觀景象。2．請學生朗誦。3．評價。板書設計1．比較閱讀(與酈道元的《三峽》進行比較)表達方式

語言特點

文體特征《巴東三峽》

以描寫為主

鋪敘、渲染

游記《三峽》

以記敘為主

簡潔、洗練

一般記敘文【課后體會】本文游記單元第一課，最主要教學目標是讓學生了解把握游記特點，不宜提更高要求。要讓學生反復閱讀、體會作者行文之妙。作者是學者型作家，所以，本文最大特點就在其濃厚的文化氛圍，教師在授課時一定要讓學生體會到這一點，而不要僅僅停留在文章大意的把握上。巴東三峽教案教學設計「篇二」第一課時【學習目標】1．積累文中生字詞；掌握游蹤順序。(重點)2．學習本文移步換景，抓住景物的特征，有詳有略地描寫景物的方法。(重點)3．培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環(huán)境的自覺意識。【教學過程】一、新課導入(展示三峽的音樂風光片)同學們，你們知道畫面中的美景在哪里嗎？(三峽)對，這是三峽的美麗風光。三峽是萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨越湖北省和重慶市，西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。今天，我們就來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。二、自主預習1．走近作者劉大杰(1904-1977)，現代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。代表作有《中國文學發(fā)展史》、《魏晉人物思想論》、《〈紅樓夢〉思想與人物》、《德國文學概論》等。2．字音字形。恐怖(bù)玲瓏(lóng)懸崖絕壁(xuán)險峻(jùn)

浣妝(huàn)

古褐蒼蒼(hè)凝望(níng)

蔚藍(wèi)

秋高氣爽(shuǎng)3．詞語解釋。凝望：目不轉睛地看。險峻：山勢高而險。浣妝：梳洗打扮。領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。秋高氣爽：形容秋天天空晴朗明凈，氣候涼爽宜人。青蔥：形容植物濃綠。4．速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。明確：宜昌--西陵峽[黃貓峽、燈影峽(中有黃陵廟)、崆嶺峽(中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘)、米倉峽]--香溪--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽[白帝城、孫夫人廟、八陣圖]--夔府的江岸三、合作探究(一)整體感知根據課文內容分析出文章的結構。明確：文章先總寫后分寫，以作者的游蹤為順序。一(1-2自然段)：總寫三峽形勢之險惡。二(3-9自然段)：分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。三(10自然段)寫走完三峽后的心情

。(二)內容探究速讀課文，把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。(

老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)明確：景物特點詩、諺語、典故感覺西陵峽黃貓峽山高不險，水急不狹緊張燈影峽濃厚的江南風味作者即景詩：黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花很輕松很悠閑崆嶺峽山形水勢，突然險峻諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關極為可怕米倉峽水沒以前急，山更高峻典故：王昭君浣妝杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。巫

峽山水最奇險最美麗水險：窄、急、曲折、多灘山妙：不單調山高：筆直、整齊、險峻云：奇形怪狀

，應有盡有有情趣瞿塘峽山勢稍低平，水仍險急典故：劉皇叔托孤凄涼教師總結：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領；記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨；記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽

的雄偉奇麗的景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛。四、板書設計三峽西陵峽黃貓峽：山高不險，水急不狹崆嶺峽：牛肝馬肺峽(山陡江窄)，崆嶺灘(險)燈影峽：黃陵廟一帶，風光秀麗米倉峽：出峽處有香溪，昭君村峰巒如聚巫峽：山水奇險美麗瞿塘峽：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡五、課外拓展三峽是一首詩，三峽是一幅畫，三峽更是一首歌。你一定讀過有關三峽的詩，欣賞過有關三峽的畫，聽過有關三峽的歌。請調動你的詞匯積累，充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力

，為巴東三峽寫一段導游詞吧！示例：大家好，歡迎各

位來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春

冬之時，潭水碧綠，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸。夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴婉轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎你的到來！第二課時【學習目標】1．學習本文運用反復、排比、比喻、引用、擬人等多種修辭手法描繪景物的技巧。(難點)2．理解文章中所引用詩句、諺語、典故的作用。(重點)【教學過程】一、新課導入上節(jié)課我們跟隨作者領略了三峽

的雄壯與秀麗，可以說它是中國一座千年文化的山水畫廊，本節(jié)課我們一起來品味本文生動優(yōu)美的語言。二、自主預習1．閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。2．劃

出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。三、合作探究(一)精段閱讀，品味語言在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段中的修辭手法并體會其作用。1．江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。明確：排比。排比句式整齊又稍有變化，讀起來短促有力，和諧有趣，給人以窒息的感覺，突出了江水的險，“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。2．這個峰很高，那個峰還要高，……你咬著我，我咬著你。明確：擬人、頂真。作者抓住峰多與高的特點，以動寫靜，生動地表現出了山你追我趕、互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復的感受，很有情趣。3．那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。明確：比喻；對比。“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。用巫山的云和廬山的云作對比，突出了巫山的云更有趣。(二)分析所引用詩句、諺語、典故的作用1．民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。明確：渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。2．作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。明確：詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪

出黃陵廟一帶山水景色之美，突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點。3．諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。明確：表

現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。4．詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。明確：突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了

沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。5．典故“劉皇叔托孤”。明確：文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事

，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。四、板書設計修辭手法作用比喻形象生動，化抽象為具體擬人使物人格化，形象生動排比條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢夸張突出特征，給讀者以鮮明而強烈的印象引用畫龍點睛，言簡意賅，渲染氣氛，增加文化內涵五、課外拓展為了保護三峽優(yōu)美的環(huán)境，提倡文明旅游，有關部門準備了環(huán)保垃圾袋，打算在上面印一句提示語。請你代為設計一條簡明得體的提示語。示例：它是一片云霞，是巫山神女揮舞的

錦繡，里面編織著峽江的夢想。侯曉旭巴東三峽教案教學設計「篇三」巴東三峽教學目標：1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。教學重點：抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。教學難點：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。課時安排：三課時教學方式：活動式、研討激發(fā)式。教學內容、過程：教師準備：制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅游景點的方位。教學方法：圖片演示法、問答法、討論法、點撥法教學步驟第一課時一、導入教師活動學生活動1

師：長江從源頭至入海口，全長6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用小黑板展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位）2

組織課堂發(fā)言。師：在學習這篇課文之前，請同學們根據搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們再來閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區(qū)別，又有何相似之處。根據自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。二、朗讀課文，理清文章結構教師活動學生活動1

要求學生朗讀課文,劃分段落,總結各部分大意。2

抽學生發(fā)言。3

小結：第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。4

總結出作者的游蹤順序（見板書設計1）1

朗讀課文，

在書上劃分段落，并歸納段意。2

發(fā)言。有不同意見者積極補充。3

師生一起理清文章結構。4

理清作者游蹤順序。三、字詞積累教師活動學生活動通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設計2）的掌握情況。跟隨教師的活動掌握疑難字詞。板書設計：1

作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸2疑難字詞浣(huàn)妝(zhuāng)

滟(yàn)(yù)堆(duī)

凝(níng)望(wàng)

玲(líng)瓏(lóng)

險(xiǎn)峻(jùn)

懸(xuán)崖(yá)

絕(jué)壁(bì)

古(gǔ)褐(hè)蒼(cāng)蒼(cāng)第二課時一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用教師活動學生活動1

師：作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。2

抽學生朗讀他所劃的句子。

3

指導學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。1

閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。2

朗讀所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。3

體會文中所用修辭手法的作用。

二、比較閱讀，討論作者的寫作特點教師活動學生活動1

引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而采用的不同的描寫方法。2

師總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。1

學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。2

在老師點撥下感受作者寫作特點。三、分析文中詩句、諺語和典故的作用教師活動學生活動1

師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。2

抽學生朗讀其所劃例句。3

抽學生分析它們在文中所起的作用。小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵和韻味。

1

閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。2

朗讀例句巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關（諺語）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）3

分析它們在文中所起的作用。四、細讀課文，體會作者的思想感情教師活動學生活動1

師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。2

抽學生朗讀所劃語句，進行小結。3

師：作者在寫三峽的自然景色同時也關注兩岸的人文景觀，他到底講到了哪些人文景觀呢？4

師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。1

細讀課文，找出體現作者心理的句子，并加以分析。2

朗讀所劃語句，稍作分析。3

生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤。4

聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。第三課時一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。教師活動學生活動1

范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。2

要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。1

朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。2

散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現出的淵博的學識和過人的才思。二、比較閱讀教師活動學生活動1

要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區(qū)別。2

抽學生發(fā)言。總結：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。1

將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。2

發(fā)表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區(qū)別中把握游記的特點。三、作文訓練（作業(yè)布置）教師活動學生活動1

現在我國正在建設三峽大壩，讓學生根據自己搜集到的資料，結合本篇課文的學習，充分發(fā)揮想像力，寫一篇200--300字的小文章，描述大壩建成后三峽的壯觀景象。2

請學生朗誦。3

評價。1

根據資料，發(fā)揮想像，當堂完成作文。2

朗讀3

吸取有益建議，總結經驗，增強描寫能力。巴東三峽教案教學設計「篇四」《巴東三峽》教學目標：1.通讀課文，掌握作者游蹤順序。2.三峽不同景物它們各自不同的特點。3.學會從不同角度去欣賞文章，學會欣賞。4.通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點、難點：學習本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課短片導入，通過欣賞，學生可以簡單了解三峽的有關知識二、預習成果展示學生將自己在課前自主積累的生字詞展示出來，和大家簡單交流，并請其余學生相互之間補充。三、初讀課文，整體感知1.作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？2.作者沿途經過了哪些地方？明確：本文是按時間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽：首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。3.三峽是由哪些峽谷構成，它們分別有哪些特點？總結：本文就是寫了從宜昌到重慶這一千多里路途之中，所見到的形勢最為險峻，但卻風光無限的三峽，通過對西陵峽、巫峽、瞿塘峽不同特點、不同景致的描繪，為我們展現了一幅壯麗、艱險、迷人的畫卷。同時，作者將自己的情感融會于各種景色之中，表達餓他對三峽美麗景色的下喜愛，同時也表達了他對祖國壯麗山河的熱愛。四、感悟欣賞1、學生自由交流在課前收集的優(yōu)美的語句例1、江水的險，險在窄，險在急，險在曲直，險在多灘。描寫巫峽江水之險，運用排比句，連用四個“險”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

例2、一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我圍著你。運用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動，將群山寫活了。例3、拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂運用了反復的修辭手法，通過從側面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。學生在交流的同時可以帶