PAGE《8.1認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》說課稿一、說教材教材的地位和作用《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》是滬粵版八年級(jí)物理下冊第八章《神奇的壓強(qiáng)》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：什么是壓力，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；什么是壓強(qiáng)，怎樣增大和減小壓強(qiáng)。“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么是壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是對壓力的作用效果的進(jìn)一步探究，是力和力的作用效果的延續(xù)，又為以后探究液體的壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)和浮力奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)中具有不容忽視的重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和對內(nèi)容的分析，結(jié)合八級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．知道壓力的概念及影響壓力作用效果的因素。2．知道壓強(qiáng)的概念、公式和單位，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。3．知道增大和減小壓強(qiáng)的方法及其在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用。過程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)”的探究過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問題。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對生產(chǎn)生活中有關(guān)壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生養(yǎng)成將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。3、教學(xué)的重、難點(diǎn)壓強(qiáng)的概念貫穿全章，“探究壓力的作用效果的影響因素”的教學(xué)成功與否，是能否正確建立壓強(qiáng)概念的關(guān)鍵，所以壓強(qiáng)概念及其建立過程是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)壓力的概念容易和重力相混淆，學(xué)生對于自己周圍的壓強(qiáng)現(xiàn)象比較熟悉，但對這些現(xiàn)象并不能上升到壓強(qiáng)的角度去認(rèn)識(shí)，根據(jù)生活現(xiàn)象得到的一些結(jié)論往往也是片面的，因此壓力和壓強(qiáng)的概念是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。另外探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)，涉及的因素較多，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對探究的七個(gè)要素都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3、學(xué)生的思維障礙由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，我把這部分內(nèi)容放在第二課時(shí)講解。三、說教法和學(xué)法“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”美國華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動(dòng)手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，放心讓孩子去實(shí)踐，這樣學(xué)習(xí)到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動(dòng)手第一，看見第二，聽見第三。再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方法：講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)探究法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用：分析歸納法、自主探究法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣我用多媒體展示了這樣一個(gè)情境：在歌唱家王潔實(shí)歌聲中出現(xiàn)了：潔白的雪花漫天飛舞，雪地上留下了一串串深淺不一的腳印，歌聲結(jié)束，在大屏上提出兩個(gè)問題：一，雪地上為什么會(huì)留下腳印？二，腳印為什么有的深有的淺？我從學(xué)生的生活情境：雪地，深淺不一的腳印出發(fā)，用媒體給學(xué)生聽覺和視覺沖擊，使學(xué)生興奮，很快進(jìn)入求知的狀態(tài)。通過學(xué)生對雪地上為什么會(huì)留下腳印的回答，我自然地進(jìn)入了什么是壓力的教學(xué)。2、什么是壓力在這部分教學(xué)中，我出示了“手向墻上按圖釘”、“墨水瓶壓桌子”和“傳送帶上的物體壓傳送帶”這三個(gè)壓力的動(dòng)態(tài)示意圖，并在大屏幕上提出要求：分析壓力的方向有什么共同特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，給壓力下個(gè)定義。通過壓力動(dòng)態(tài)方向的示意圖，形象直觀在展示了壓力的方向，使學(xué)生易于接受，便于分析歸納，理解什么是壓力。3、探究壓力的作用效果關(guān)于這部分內(nèi)容，我仍然從剛才創(chuàng)設(shè)的情境出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)：剛才同學(xué)們發(fā)表見解說：吃得胖的人留下腳印深，穿高跟鞋的人留下的腳印深，關(guān)于上述現(xiàn)象，同學(xué)們能提出什么問題，并對你的問題進(jìn)行猜想。孩子們七嘴八舌地提出了問題并進(jìn)行猜想，他們的問題和猜想非常豐富，對每一位孩子的想法，我都給予鼓勵(lì)。讓孩子們根據(jù)物理情境提出問題并做出合理的猜想，能夠培養(yǎng)孩子善于觀察物理現(xiàn)象，或在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行猜想的能力和膽量。猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我又進(jìn)一步要求孩子們根據(jù)老師提供的物品或者自己的物品，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并到講臺(tái)上演示和得出結(jié)論。我的設(shè)計(jì)讓孩子們經(jīng)歷了完整的科學(xué)探究過程，并體會(huì)歸納、分析在科學(xué)探究中的重要作用，并讓他們能夠體驗(yàn)成功的樂趣！4、什么是壓強(qiáng)這部分既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，我采用這這樣三步：（1）讓孩子們回憶“比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法”——相同的路程比時(shí)間，相同的時(shí)間比路程，二者都不同，可采用單位時(shí)間里通過的路程進(jìn)行比較，定義為速度進(jìn)行比較。（2）我再提出：壓力的作用效果也與兩個(gè)因素：壓力的大小和受力面積有關(guān)，那我們又該怎樣比較壓力的作用效果呢？這樣我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法分析問題，學(xué)會(huì)方法的遷移。只要壓強(qiáng)的概念理解了，那壓強(qiáng)的公式自然就會(huì)寫了。（3）讓學(xué)生通過閱讀記住壓強(qiáng)的單位。５、顆粒歸倉對于