口算兩位數加兩位數（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《口算兩位數加兩位數》選自人教版三年級上冊數學教材，本節課旨在幫助學生掌握兩位數加兩位數的口算方法，提高學生的計算能力。通過本節課的學習，學生能熟練地進行兩位數加兩位數的口算，為以后學習更復雜的計算打下基礎。核心素養目標培養學生數感，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力；發展學生的邏輯推理能力，通過口算練習，引導學生理解加法的基本原理；增強學生的計算意識，培養學生在日常生活中靈活運用數學知識解決簡單問題的習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①正確進行兩位數加兩位數的口算，包括個位和十位的相加；

②理解并運用進位的概念，能夠在加法過程中正確處理進位問題；

③能夠熟練地應用口算方法，快速完成計算。

2.教學難點，

①理解進位的概念，并能在實際計算中正確應用；

②在多位數加法中，學生可能難以把握進位和借位的連續過程，需要通過反復練習來熟練掌握；

③學生在口算過程中可能因為計算順序或注意力分散而出現錯誤，需要培養良好的計算習慣和注意力集中能力。教學資源軟硬件資源：白板、多媒體教學電腦、實物教具（如計數器、算盤）、學生練習本。

課程平臺：人教版三年級數學教學平臺。

信息化資源：相關教學視頻、口算練習軟件、在線計算器。

教學手段：直觀演示、小組合作學習、游戲化教學。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師通過提問：“同學們，你們知道什么是兩位數嗎？誰能舉例說明兩位數加兩位數的結果？”引導學生回顧兩位數的概念，并舉例說明兩位數加兩位數的情況。接著，教師展示一些簡單的兩位數加兩位數的題目，讓學生嘗試口算，以激發學生的學習興趣，為新課的講授做好鋪墊。（用時5分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

①教師展示兩位數加兩位數的口算示例，如“23+45”，引導學生觀察個位和十位的加法過程，并強調進位的概念。

②學生跟隨教師一起進行口算練習，教師逐一糾正學生的錯誤，強調計算順序和進位的方法。

③教師引導學生總結兩位數加兩位數的口算步驟，包括先加個位，再看十位，最后處理進位。

3.實踐活動

詳細內容：

①學生獨立完成課本中的練習題，教師巡視指導，關注學生的計算過程和結果。

②教師挑選幾道有代表性的題目，讓學生上臺展示計算過程，全班同學一起點評。

③學生進行小組競賽，每組選擇幾道兩位數加兩位數的題目進行口算，看哪個小組完成得又快又準確。

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

①如何正確處理進位？

回答舉例：在計算“23+45”時，先算個位“3+5=8”，然后算十位“2+4=6”，由于個位相加滿十，所以需要在十位上進一，最終結果是“68”。

②如何提高口算速度？

回答舉例：通過多練習，熟練掌握加法口訣，減少計算過程中的思考時間，提高口算速度。

③如何避免計算錯誤？

回答舉例：在計算過程中，注意仔細觀察題目，確保每一位數都正確相加，并時刻關注進位情況。

5.總結回顧

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，包括兩位數加兩位數的口算方法、進位處理等。然后，教師通過提問的方式檢查學生對知識的掌握情況，如：“誰能舉例說明兩位數加兩位數的口算步驟？”、“在計算過程中，如何處理進位？”等。最后，教師強調本節課的重點和難點，提醒學生在課后加強練習，鞏固所學知識。（用時5分鐘）

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《兩位數加兩位數的應用》

閱讀材料內容：通過實際生活中的例子，如購物找零、時間計算等，展示兩位數加兩位數在解決問題中的應用。例如，小明有23個蘋果，又買了45個蘋果，一共有多少個蘋果？通過這樣的問題，讓學生理解數學與生活的緊密聯系。

-《進位加法的趣味故事》

閱讀材料內容：講述一個關于進位加法的趣味故事，通過故事中的情節，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解進位加法的概念和重要性。

-《兩位數加兩位數的游戲》

閱讀材料內容：介紹一些與兩位數加兩位數相關的數學游戲，如“數字接龍”、“加法接力”等，通過游戲的形式，提高學生口算的興趣和準確性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-設計“家庭數學角”：鼓勵學生在家里與家長一起進行數學活動，如家庭購物時計算價格，或者通過家庭游戲來練習兩位數加兩位數的口算。

-探究“加法的性質”：引導學生探究加法的交換律和結合律在兩位數加兩位數中的體現，例如，通過實際操作或畫圖來驗證“23+45”和“45+23”的結果是否相同。

-創設“數學日記”：鼓勵學生記錄自己在學習兩位數加兩位數過程中的發現和困惑，以及如何解決這些問題，以此來培養他們的數學思維和表達能力。板書設計①本文重點知識點：

-兩位數加兩位數的口算方法

-個位相加，十位相加，處理進位

②關鍵詞：

-口算

-個位

-十位

-進位

③語句：

-個位相加滿十，向前一位進一

-先加個位，再加十位

-熟練掌握口算步驟，提高計算速度教學反思與總結今天這節課，我們學習了兩位數加兩位數的口算方法。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過提問和舉例，學生們很快就進入了學習狀態，對兩位數加兩位數的口算有了初步的認識。在導入環節，我特別強調了口算的重要性，讓學生們意識到數學不僅僅是書本上的知識，更是生活中解決問題的工具。

在新課講授部分，我嘗試了多種教學方法。比如，我讓學生們通過小組合作，互相講解如何進行口算，這樣不僅提高了他們的參與度，還鍛煉了他們的表達能力。我還通過實物教具和多媒體展示，幫助學生理解進位的概念。不過，我發現有些學生在理解進位時還是有些吃力，這說明我在講解進位時可能需要更加細致和耐心。

實踐活動環節，我設計了幾個小游戲，如“口算接力”和“數字接龍”，這些游戲既有趣又能夠鞏固所學知識。學生們在游戲中表現得非常積極，口算速度和準確性都有所提高。但是，我也注意到，在游戲過程中，有些學生過于注重速度而忽略了準確性，這需要在今后的教學中加以引導。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，如“如何正確處理進位？”、“如何提高口算速度？”等。學生們給出了很多有創意的回答，比如有的同學提到可以通過畫圖來幫助理解進位，有的同學則分享了自己的口算技巧。這些討論讓我看到了學生們思維的活躍和學習的熱情。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，在講解進位時，我可能沒有花足夠的時間去解釋，導致一些學生理解不夠透徹。此外，我在巡視指導時，可能沒有及時發現并糾正學生的錯誤，這可能會影響他們的學習效果。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解進位時，可以采用更直觀的教學方法，如使用算盤或者計數器，讓學生親手操作，加深理解。

2.在巡視指導時，要更加細致，及時發現并糾正學生的錯誤，確保每個學生都能跟上教學進度。

3.在課后，可以布置一些針對性的練習題，讓學生在家中進行鞏固，同時也可以通過家長反饋來了解學生的學習情況。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體良好，積極參與課堂活動，對于兩位數加兩位數的口算方法掌握得比較快。大部分學生能夠按照口算步驟正確進行計算，個位和十位的加法處理得當，進位問題也能夠正確處理。然而，也有少數學生在口算過程中出現了計算錯誤，這可能是由于對進位概念理解不夠深入或者計算速度過快導致的。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠積極分享自己的口算經驗，互相幫助解決問題。例如，在討論如何提高口算速度時，有學生提出了“多練習”和“熟練掌握口訣”的建議。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的思路，其他同學也能夠認真傾聽并給予反饋。這種互動式的學習方式有效地提高了學生的參與度和學習效果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生們在兩位數加兩位數的口算方面存在一些問題。一些學生在處理進位時容易出錯，有的學生在個位和十位的加法上不夠熟練。測試結果顯示，學生們需要更多的練習來鞏固所學知識。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我引導學生進行自我評價和互評。學生們能夠客觀地評價自己的表現，同時也能夠指出同伴的優點和需要改進的地方。這種自我反思和互評的過程有助于學生認識到自己的不足，并激發他們改進的動力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在兩位數加兩位數口算中的表現，我給予了以下評價與反饋：

-對于正確掌握口算方法的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持良好的學習狀態。

-對于在口算過程中出現錯誤的學生，我耐心地指出錯誤原因，并提供了相應的糾正方法，如重復練習、使用教具輔助理解等。

-對于在小組討論中表現積極的學生，我給予了