九年級化學下冊第九章現在生活與化學9.3化學能的利用教學實錄（新版）粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：九年級化學下冊第九章現在生活與化學9.3化學能的利用，包括化學能的轉化形式、化學能的利用實例以及化學能的環保問題。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在前幾章所學的化學變化、能量守恒等知識緊密相關，通過聯系實際生活，引導學生運用所學知識分析化學能的利用，提高學生的實踐能力和環保意識。二、核心素養目標培養學生對化學現象的觀察和分析能力，提高學生的科學探究精神和實踐操作技能。通過化學能的利用實例，增強學生的環保意識和社會責任感，促進學生對化學與生活、環境、能源等領域的聯系的理解，培養學生的科學態度和價值觀。三、學情分析九年級學生正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但自控能力和注意力集中的時間相對較短。在化學學科上，學生對化學實驗和化學現象有較強的興趣，但對化學能的轉化和利用等抽象概念的理解可能存在困難。以下是對九年級學生在知識、能力、素質和行為習慣方面的具體分析：

1.知識基礎：學生在八年級已經學習了基礎的化學知識和實驗技能，對物質的性質、變化和簡單的化學反應有所了解。但在化學能的利用這一章節，學生對能量轉換、能量守恒等概念的理解可能不夠深入。

2.能力水平：學生在實驗操作和觀察分析方面有一定的基礎，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。在化學能的利用教學中，學生需要運用所學知識分析實際問題，這要求學生具備較強的邏輯思維和分析能力。

3.素質發展：學生在合作學習、探究實踐和創新能力方面表現良好，但部分學生在面對挑戰和困難時可能表現出畏難情緒。通過化學能的利用教學，可以培養學生的科學態度、環保意識和責任感。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏主動思考和探究的行為習慣。在教學過程中，教師應注重引導學生主動參與、積極思考，培養良好的學習習慣。

5.對課程學習的影響：學生的年齡特點和認知水平會影響他們對化學能的利用這一章節的學習效果。教師應針對學生的實際情況，采用生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學質量。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有九年級化學下冊教材，以便于閱讀相關章節內容。

2.輔助材料：準備與化學能利用相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：準備電池、電線、燈泡等簡單實驗器材，以進行化學能轉化為電能的演示實驗。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，確保實驗操作臺清潔、安全，方便學生進行實驗操作。五、教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于日常生活中化學能利用的短片，如電動車充電、手機充電等，引導學生思考化學能是如何在生活中被利用的。

2.提出問題：提問學生“你們知道什么是化學能嗎？生活中有哪些地方用到了化學能？”

3.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師簡要總結。

講授新課（15分鐘）

1.化學能的定義：介紹化學能的概念，強調化學能是物質在化學反應過程中釋放或吸收的能量。

2.化學能的轉化形式：講解化學能轉化為熱能、電能、機械能等形式，通過實例說明。

3.化學能的利用實例：分析生活中常見的化學能利用實例，如電池、燃料電池、太陽能電池等。

4.能量守恒定律：講解能量守恒定律，強調化學能的轉化過程中能量守恒。

鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置幾道關于化學能轉化和利用的選擇題，讓學生在規定時間內完成。

2.學生討論：分組討論化學能在環保方面的應用，如新能源汽車、生物燃料等。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：針對課堂練習中的題目，提問學生解答思路和過程，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師進行點評和總結。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：針對化學能的利用實例，提問學生如何判斷一種能量是否為化學能。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師進行點評和總結。

3.創新思考：引導學生思考如何利用化學能解決實際問題，如設計一種新型環保電池。

課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調化學能的定義、轉化形式和利用實例。

2.總結：鼓勵學生在生活中關注化學能的利用，提高環保意識。

教學雙邊互動，緊扣實際教學過程中的重難點，如下：

1.重難點一：化學能的轉化形式

-詳細講解化學能轉化為熱能、電能、機械能等形式的實例，引導學生理解能量轉換過程。

-設計實驗演示化學能轉化為電能的過程，增強學生的直觀感受。

2.重難點二：能量守恒定律

-結合實例講解能量守恒定律，讓學生理解能量在轉化過程中始終保持不變。

-通過課堂練習，讓學生運用能量守恒定律解決實際問題。

3.重難點三：化學能在環保方面的應用

-分析化學能在環保方面的應用實例，如新能源汽車、生物燃料等。

-引導學生思考如何利用化學能解決實際問題，培養學生的創新思維。

整個教學過程共計45分鐘，分為導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問、師生互動環節和課堂小結。教學過程緊扣實際學情，突出重難點，培養學生的核心素養能力。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《化學能與生活》選編：選取生活中常見的化學能應用案例，如食品保鮮、醫藥用途等，讓學生了解化學能在日常生活中的重要作用。

-《能源轉換技術》摘要：介紹不同類型的能源轉換技術，包括化學能、電能、熱能等，以及它們在工業和生活中的應用。

-《環境保護與化學能》專欄：探討化學能在環境保護中的作用，如化學能電池的環保優勢、化學能的回收利用等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試設計一個簡單的化學能電池實驗，觀察并記錄實驗現象，分析化學能的轉化過程。

-引導學生查閱資料，了解不同類型的化學能電池（如鋰離子電池、鉛酸電池等）的工作原理和優缺點。

-鼓勵學生思考化學能在未來能源發展中的潛力，如化學能存儲技術、新型化學能電池的研發等。

-學生可以參與學?；蛏鐓^的環境保護活動，如垃圾分類、節能減排等，將所學知識應用于實際生活中。

3.知識點拓展：

-化學能的儲存與釋放：探討化學能在不同條件下的儲存和釋放機制，如電池的充放電過程。

-化學能的利用效率：分析影響化學能利用效率的因素，如電池的充放電速率、化學物質的活性等。

-化學能與生物能的關系：研究化學能和生物能之間的相互轉化，如植物光合作用中的化學能轉化。

-化學能的環保影響：探討化學能利用過程中可能產生的環境污染問題，以及相應的解決方案。

4.實用性強的實踐活動：

-學生可以設計一個化學能回收裝置，如利用廢電池中的化學能進行小型發電實驗。

-組織學生參與社區清潔能源推廣活動，如宣傳太陽能、風能等可再生能源的應用。

-鼓勵學生參與學校的科技創新項目，如開發新型環保電池或化學能轉換裝置。七、板書設計①化學能的定義與特點

-化學能：物質在化學反應過程中釋放或吸收的能量

-特點：能量形式多樣，可轉化為其他形式的能量

②化學能的轉化形式

-熱能：化學反應釋放或吸收的熱量

-電能：化學反應產生的電能，如電池

-機械能：化學反應產生的機械能，如燃料電池驅動機械

③化學能的利用實例

-電池：將化學能轉化為電能，供電器使用

-燃料電池：將化學能轉化為電能，用于發電或驅動車輛

-生物燃料：將化學能轉化為熱能，用于燃燒加熱

④能量守恒定律

-能量守恒定律：能量在轉化過程中總量保持不變

-應用：化學能轉化為其他形式的能量時，能量總量不變

⑤化學能在環保方面的應用

-環保電池：減少有害物質排放，降低環境污染

-化學能回收利用：提高資源利用率，減少資源浪費

⑥化學能的環保影響

-化學能利用過程中的環境污染問題：電池廢棄、化學物質泄漏等

-解決方案：加強環保意識，推廣環保電池，合理處理廢棄物

⑦實驗演示

-化學能轉化為電能的實驗：電池連接燈泡，觀察燈泡亮起

-化學能轉化為熱能的實驗：燃燒酒精，觀察火焰產生熱量八、重點題型整理1.題型一：化學能的轉化實例分析

-題目：請分析以下實例中化學能是如何轉化為其他形式的能量的？

實例：汽車使用汽油作為燃料，驅動發動機工作。

-答案：汽油在發動機中燃燒，化學能轉化為熱能，熱能通過發動機轉化為機械能，最終驅動汽車行駛。

2.題型二：能量守恒定律的應用

-題目：在以下過程中，能量是如何守恒的？

實例：太陽能電池板吸收陽光，將光能轉化為電能。

-答案：太陽能電池板吸收的光能轉化為電能，同時產生一定的熱能，總能量守恒，即吸收的光能等于產生的電能加上熱能。

3.題型三：化學能的利用效率計算

-題目：計算以下電池的利用效率，假設電池完全放電后，理論上可以提供1000焦耳的電能。

實例：實際放電過程中，電池提供了800焦耳的電能，同時產生了20焦耳的熱能損失。

-答案：利用效率=實際電能/理論電能=800焦耳/1000焦耳=0.8，即80%。

4.題型四：化學能在環保中的應用

-題目：舉例說明化學能在環保中的應用，并解釋其環保優勢。

-答案：化學能在環保中的應用包括：使用環保電池減少有害物質排放，利用化學能回收利用技術處理廢棄物，開發新型化學能電池降低能源消耗等。環保優勢在于減少環境污染、提高資源利用率和促進可持續發展。

5.題型五：化學能利用過程中的安全問題

-題目：列舉化學能利用過程中可能存在的安全風險，并提出相應的預防措施。

-答案：化學能利用過程中的安全風險包括：電池泄漏、化學物質泄漏、火災爆炸等。預防措施包括：使用合格的電池，妥善儲存化學物質，確保實驗環境通風良好，配備消防設施，進行安全培訓等。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對化學能利用概念的理解程度，以及他們能否將理論知識應用于實際問題。

-例如，提問：“請舉例說明生活中常見的化學能利用實例，并解釋其工作原理?！?/p>

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、實驗操作能力和合作精神。

-例如，觀察學生在實驗過程中的操作是否規范，是否能夠正確記錄實驗數據。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對知識的掌握情況。

-例如，設計一份包含選擇題、填空題和簡答題的測試卷，涵蓋本節課的主要知識點。

2.教學反饋：

-及時反饋：在課堂教學中，教師應隨時關注學生的反應，對于學生的回答給予即時的反饋，無論是正面的鼓勵還是指出錯誤，都要確保學生能夠理解并吸收。

-例如，對于正確回答問題的學生，教師可以給予表揚和進一步的問題以加深理解；對于回答錯誤的學生，教師可以耐心解釋正確答案，并引導學生思考錯誤的原因。

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-例如，布置學生寫一篇簡短的自評，內容包括他們在課堂上的參與度、對知識的理解程度以及需要改進的地方。

3.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，確保作業的及時性和準確性。

-例如，對于化學能利用相關的實驗報告，教師應檢查實驗步驟是否正確，數據記錄是否準確，結論是否合理。

-作業點評：在作業批改的基礎上，給予學生具體的點評和建議。

-例如，指出學生在實驗中存在的問題，并提供改進的方法；對于作業中的亮點，給予肯定和鼓勵。

-作業反饋：將作業反饋及