第一單元第2課時《買文具》（教案）三年級上冊數學北師大版一、課題名稱《買文具》——三年級上冊數學北師大版第一單元第2課時二、教學目標1.讓學生理解并掌握元、角、分的概念和換算關系。2.通過解決實際問題，提高學生運用所學知識解決生活中問題的能力。3.培養學生合作、交流、探究的學習習慣。三、教學難點與重點難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的概念和換算關系。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動參與，激發學生的學習興趣。2.情境教學：結合生活實際，讓學生在具體的情境中學習。3.合作探究：分組討論，共同解決問題。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物文具、元、角、分的學習卡片。2.學具：學習筆記本、筆。六、教學過程1.導入新課教師展示實物文具，提問：同學們，你們都認識這些文具嗎？它們的價格是多少呢？引導學生回顧上節課所學知識。2.課本講解（1）原文內容同學們，今天我們要學習元、角、分的概念和換算關系。我們來了解一下元、角、分的含義。元是人民幣的基本單位，1元=10角，1角=10分。（2）具體分析教師引導學生說出元、角、分的換算關系，并舉例說明。3.實踐情景引入教師展示一組生活場景：小明去文具店買文具，需要支付5元3角5分。請同學們用所學知識計算出小明應支付多少錢。4.例題講解教師講解例題：小明買一支鉛筆1元2角，一個筆記本3元5角，請問他一共要支付多少錢？5.隨堂練習1.小華買一本書需要支付8元5角，他給了售貨員10元，應找回多少錢？2.李老師買一支鋼筆需要支付35元，她給了售貨員50元，應找回多少錢？6.學生獨立完成練習，教師巡視指導。八、互動交流1.討論環節：學生分組討論元、角、分的換算問題，教師巡視指導。2.提問問答：（1）提問：同學們，元、角、分的換算關系是什么？（2）學生回答：1元=10角，1角=10分。（3）提問：如何將1元5角換算成元？（4）學生回答：1元5角=1元+5角=1.5元。九、作業設計1.課本練習題：（1）小明買一支鉛筆1元2角，一個筆記本3元5角，請問他一共要支付多少錢？（2）李老師買一支鋼筆需要支付35元，她給了售貨員50元，應找回多少錢？2.課后拓展：（1）請同學們回家后，與家長一起用所學知識解決生活中的購物問題。（2）收集有關元、角、分的資料，了解人民幣的歷史。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課通過生活實際引入，讓學生在具體的情境中學習元、角、分的概念和換算關系，提高了學生的學習興趣。2.拓展：課后，學生通過實際操作和與家長交流，鞏固了所學知識，進一步提高了運用所學知識解決實際問題的能力。重點和難點解析在本次《買文具》的教學過程中，有幾個細節我特別關注，它們直接關系到學生對知識的理解和掌握程度。元、角、分的概念和換算關系的講解是教學的重點。在導入新課環節，我通過展示實物文具，引導學生回顧上節課所學知識，這樣做的目的是讓學生在熟悉的生活場景中迅速找到學習的切入點。在課本講解時，我特別強調了元、角、分的含義，即1元=10角，1角=10分，這是學生理解和運用人民幣的基礎。接著，我注意到在例題講解和隨堂練習環節，學生可能會對元、角、分的換算感到困惑。因此，我詳細講解了例題，并逐步引導學生進行解題。例如，在講解“小明買一支鉛筆1元2角，一個筆記本3元5角，請問他一共要支付多少錢？”這個題目時，我將元、角、分分開計算，然后將結果相加，這樣可以幫助學生理解換算的過程。在實踐情景引入環節，我選擇了小明去文具店買文具的場景，這個情景貼近學生的生活，有助于他們更好地理解和運用所學知識。我提問：“同學們，你們都認識這些文具嗎？它們的價格是多少呢？”這樣的問題既激發了學生的學習興趣，又引導他們回顧所學知識。在互動交流環節，我設計了提問問答環節，目的是檢驗學生對元、角、分換算關系的掌握程度。例如，我提問：“同學們，元、角、分的換算關系是什么？”然后讓學生回答。這樣的問答不僅能夠鞏固學生的知識，還能夠提高他們的口語表達能力。在作業設計環節，我安排了課本練習題和課后拓展兩個部分。課本練習題旨在讓學生鞏固課堂所學知識，而課后拓展則鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的實踐能力。在課后反思及拓展延伸環節，我強調了元、角、分換算關系的重要性，并提出了針對性的教學建議。例如，我建議在課堂上多設計一些生活化的案例，讓學生在具體的情境中學習元、角、分的換算。1.元、角、分的概念和換算關系的講解，確保學生能夠準確理解和掌握。2.通過實踐情景引入和例題講解，幫助學生將理論知識與實際生活相結合。3.通過互動交流和提問問答，檢驗學生對知識的掌握程度，并提高他們的表達能力。4.通過作業設計和課后拓展，鞏固學生的知識，并提高他們的實踐能力。在教學過程中，我始終關注學生的反應和參與度，及時調整教學策略，以確保每個學生都能夠跟上教學進度。我相信，通過這些細致的教學設計，學生們能夠更好地理解和掌握元、角、分的概念和換算關系，為今后的數學學習打下堅實的基礎。第一單元第2課時《買文具》——三年級上冊數學北師大版一、課題名稱《買文具》——三年級上冊數學北師大版第一單元第2課時二、教學目標1.讓學生理解并掌握元、角、分的概念和換算關系。2.通過解決實際問題，提高學生運用所學知識解決生活中問題的能力。3.培養學生合作、交流、探究的學習習慣。三、教學難點與重點難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的概念和換算關系。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動參與，激發學生的學習興趣。2.情境教學：結合生活實際，讓學生在具體的情境中學習。3.合作探究：分組討論，共同解決問題。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物文具、元、角、分的學習卡片。2.學具：學習筆記本、筆。六、教學過程1.導入新課教師展示實物文具，提問：“同學們，你們都認識這些文具嗎？它們的價格是多少呢？”學生回答后，教師引導：“今天我們就來學習如何用元、角、分來表示這些文具的價格。”2.課本講解（1）原文內容同學們，人民幣是我國的法定貨幣，我們日常生活中使用的貨幣單位有元、角、分。1元等于10角，1角等于10分。（2）具體分析我向學生介紹人民幣的基本單位，然后通過實物展示和圖片，讓學生直觀地看到元、角、分的區別。3.實踐情景引入教師展示情景：“小明去文具店買文具，他買了一支鉛筆1元2角，一本筆記本3元5角。請同學們幫他計算一下總共需要多少錢。”4.例題講解例題：小華去超市買水果，蘋果每斤5元，她買了3斤，香蕉每斤6元，她買了2斤。請計算她總共花費了多少錢？我詳細講解了例題的解題步驟，并強調了元、角、分的換算方法。5.隨堂練習學生獨立完成練習題，教師巡視指導。練習題：小麗去書店買書，一本故事書20元，一本漫畫書15元，她一共買了兩本書，請問她需要支付多少錢？七、教材分析本節課的教學內容緊密聯系生活實際，通過解決具體問題，幫助學生理解和掌握元、角、分的概念和換算關系。八、互動交流討論環節：學生分組討論元、角、分的換算問題，教師巡視指導。提問問答：提問：“同學們，如何將1元5角換算成元？”九、作業設計1.課本練習題：（1）小明去文具店買文具，他買了一支鉛筆1元2角，一本筆記本3元5角，請幫他計算一下總共需要多少錢？（2）小紅去超市買水果，蘋果每斤5元，她買了3斤，香蕉每斤6元，她買了2斤。請計算她總共花費了多少錢？2.課后拓展：（1）請同學們回家后，與家長一起用所學知識解決生活中的購物問題。（2）收集有關元、角、分的資料，了解人民幣的歷史。十、課后反思及拓展延伸在教學過程中，我注重引導學生從生活實踐中發現問題、解決問題。通過實踐活動，學生不僅學會了元、角、分的換算，還提高了他們的生活技能。在今后的教學中，我將繼續關注學生的實際需求，不斷優化教學方法，以提高他們的學習效果。重點和難點解析元、角、分的概念和換算關系是教學的重點。在講解這部分內容時，我注重讓學生通過直觀的實物和圖片來理解元、角、分的實際意義。我使用學習卡片展示1元、1角、1分的硬幣，讓學生親手觸摸，感受貨幣的實際大小和形狀，這樣能夠幫助他們更加深刻地記住這些基本概念。向學生介紹人民幣的基本單位：元、角、分。使用學習卡片展示1元、1角、1角的硬幣。讓學生比較不同面額的硬幣，觀察它們的形狀、大小和顏色。強調1元等于10角，1角等于10分的換算關系。設計了一個“貨幣連連看”的游戲，讓學生將相同面額的硬幣配對。讓學生嘗試自己制作一個簡單的貨幣換算表，記錄不同面額的換算結果。我關注了如何通過實踐情景引入來激發學生的學習興趣。我選擇了一個學生熟悉的場景——去文具店買文具，這個場景不僅貼近學生的生活經驗，而且能夠讓他們迅速進入學習狀態。展示實物文具，如鉛筆、橡皮、尺子等。提問：“同學們，你們平時都用過哪些文具？你們知道這些文具的價格嗎？”引導學生思考：“如果我們去文具店買文具，應該怎么支付錢呢？”介紹元、角、分作為貨幣單位，并說明它們在日常購物中的使用。詳細講解例題的解題步驟，確保學生理解每一步的意義。在講解過程中，我使用具體的數字和物品作為例子，幫助學生可視化地理解計算過程。設計隨堂練習題，讓學生在課堂上立即應用所學知識，及時鞏固。設計提問環節，鼓勵學生主動參與，提出問題和分享自己的想法。使用開放式問題，如“你們認為在購物時，用現金支付和用手機支付有什么不同？”通過小組討論，讓學生在交流中學習，培養他們的合作能力。在作業設計環節，我確保作業既有基礎性又有挑戰性：課本練習題旨在幫助學生復習和鞏固課堂所學內容。課后拓展作業鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，提高他們的實踐能力。學生對元、角、分的理解程度如何？學生在解決實際問題時是否能夠靈活運用所學知識？如何改進教學方法，使學生在今后的學習中能夠更好地掌握貨幣知識？通過這些關注和反思，我旨在為學生提供更加豐富、有效的學習體驗，幫助他們建立起堅實的數學基礎。第一單元第2課時《買文具》——三年級上冊數學北師大版一、課題名稱《買文具》——三年級上冊數學北師大版第一單元第2課時二、教學目標1.讓學生理解并掌握元、角、分的概念和換算關系。2.通過解決實際問題，提高學生運用所學知識解決生活中問題的能力。3.培養學生合作、交流、探究的學習習慣。三、教學難點與重點難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的概念和換算關系。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動參與，激發學生的學習興趣。2.情境教學：結合生活實際，讓學生在具體的情境中學習。3.合作探究：分組討論，共同解決問題。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物文具、元、角、分的學習卡片。2.學具：學習筆記本、筆。六、教學過程1.導入新課教師展示實物文具，提問：“同學們，你們都認識這些文具嗎？它們的價格是多少呢？”學生回答后，教師引導：“今天我們就來學習如何用元、角、分來表示這些文具的價格。”2.課本講解（1）原文內容同學們，人民幣是我國的法定貨幣，我們日常生活中使用的貨幣單位有元、角、分。1元等于10角，1角等于10分。（2）具體分析我向學生介紹人民幣的基本單位，然后通過實物展示和圖片，讓學生直觀地看到元、角、分的區別。3.實踐情景引入教師展示情景：“小明去文具店買文具，他買了一支鉛筆1元2角，一本筆記本3元5角。請同學們幫他計算一下總共需要多少錢。”4.例題講解例題：小華去超市買水果，蘋果每斤5元，她買了3斤，香蕉每斤6元，她買了2斤。請計算她總共花費了多少錢？我詳細講解了例題的解題步驟，并強調了元、角、分的換算方法。5.隨堂練習學生獨立完成練習題，教師巡視指導。練習題：小麗去書店買書，一本故事書20元，一本漫畫書15元，她一共買了兩本書，請問她需要支付多少錢？七、教材分析本節課的教學內容緊密聯系生活實際，通過解決具體問題，幫助學生理解和掌握元、角、分的概念和換算關系。八、互動交流討論環節：學生分組討論元、角、分的換算問題，教師巡視指導。提問問答：提問：“同學們，如何將1元5角換算成元？”九、作業設計1.課本練習題：（1）小明去文具店買文具，他買了一支鉛筆1元2角，一本筆記本3元5角，請幫他計算一下總共需要多少錢？答案：1元2角+3元5角=4元7角（2）小紅去超市買水果，蘋果每斤5元，她買了3斤，香蕉每斤6元，她買了2斤。請計算她總共花費了多少錢？答案：蘋果：5元/斤×3斤=15元香蕉：6元/斤×2斤=12元總花費：15元+12元=27元2.課后拓展：（1）請同學們回家后，與家長一起用所學知識解決生活中的購物問題。（2）收集有關元、角、分的資料，了解人民幣的歷史。十、課后反思及拓展延伸在教學過程中，我注重引導學生從生活實踐中發現問題、解決問題。通過實踐活動，學生不僅學會了元、角、分的換算，還提高了他們的生活技能。在今后的教學中，我將繼續關注學生的實際需求，不斷優化教學方法，以提高他們的學習效果。重點和難點解析我準備了元、角、分的實物教具，如硬幣和紙幣，讓學生親自觸摸和觀察，這樣能夠幫助他們更加直觀地理解貨幣單位的大小和區別。在講解過程中，我使用了大量的例子來幫助學生記憶換算關系。例如，我讓學生比較1元5角和1.5元的區別，通過這種對比，他們能夠更容易地記住1元等于10角。我還設計了“換算接力”游戲，讓學生分組進行元、角、分的換算練習，這種互動式的學習方式能夠提高學生的參與度和興趣。我選擇了一個學生熟悉的場景——去文具店買文具，這個場景不僅貼近學生的生活經驗，而且能夠讓他們迅速進入學