一年級下冊數學教案4.2兩位數加一位數的進位口算｜青島版（五四）一、課題名稱一年級下冊數學教案4.2兩位數加一位數的進位口算｜青島版（五四）二、教學目標1.讓學生理解兩位數加一位數的進位加法的意義。2.培養學生運用進位加法解決實際問題的能力。3.培養學生認真審題、細心計算的習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：理解進位加法的計算方法。2.教學重點：熟練掌握兩位數加一位數的進位加法計算。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探究。2.講練結合，注重實際操作。3.情境教學，激發學生的學習興趣。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如撲克牌、小方塊等）。2.學具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課（1）情境引入：教師出示圖片，引導學生觀察，提問：“同學們，你們知道圖上的動物在做什么嗎？”（2）揭示課題：今天我們就來學習兩位數加一位數的進位加法。2.講解新課（1）出示例題：12+5=？（2）分析計算過程：個位上2+5=7，滿十進一；十位上1+1=2。3.實踐操作15+7=？23+8=？37+4=？（2）教師巡視指導，糾正錯誤。4.隨堂練習28+6=？46+3=？59+7=？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。（1）教師引導學生回顧本節課所學內容，強調進位加法的計算方法。七、教材分析本節課是學生學習兩位數加一位數的進位加法的起始階段，通過具體實例引導學生理解計算方法，培養學生的計算能力。八、互動交流1.討論環節（1）提問：同學們，你們覺得兩位數加一位數的進位加法難嗎？（2）學生回答，教師點評。2.提問問答（1）提問：如果個位相加滿十，應該怎么辦？（2）學生回答，教師點評。（3）提問：如果十位相加滿十，應該怎么辦？（4）學生回答，教師點評。九、作業設計52+8=？67+5=？84+9=？（1）小明有25個蘋果，小紅又給他3個蘋果，小明現在有多少個蘋果？（2）小華有36本書，小麗又給她4本書，小華現在有多少本書？答案：1.52+8=60，67+5=72，84+9=932.（1）25+3=28，小明現在有28個蘋果。（2）36+4=40，小華現在有40本書。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課學生掌握了兩位數加一位數的進位加法，但部分學生對進位加法的計算仍存在困難，需要加強練習。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中運用進位加法解決實際問題，提高學生的數學素養。重點和難點解析在教學過程中，有幾個細節是我作為教師需要特別關注的：1.情境引入的有效性：我必須確保情境引入能夠激發學生的興趣，并且與教學內容緊密相關。例如，在引入兩位數加一位數的進位口算時，我選擇了一個直觀的圖片，讓學生觀察動物在做什么，這樣的情境既能吸引他們的注意力，又能自然地過渡到數學問題。2.講解新課的清晰性：在講解新課內容時，我必須確保我的講解既清晰又有條理。例如，在講解例題12+5=7時，我不僅展示了計算過程，還強調了滿十進一的規則，這樣可以幫助學生理解并記住計算方法。3.實踐操作的指導：在學生進行自主練習時，我需要巡視課堂，確保每個學生都能正確理解并應用所學知識。如果發現有學生遇到困難，我會及時提供個別指導。4.隨堂練習的即時反饋：在學生完成隨堂練習時，我需要及時給予反饋。這不僅可以幫助學生糾正錯誤，還能增強他們的自信心。具體補充和說明：作為教師，我在引入新課時的每一個細節都至關重要。我深知，一個有趣且相關的情境可以激發學生的好奇心，因此我總是精心挑選與教學內容相匹配的圖片或故事。例如，在講解兩位數加一位數的進位口算時，我選擇了一個孩子分蘋果的場景，讓學生們想象自己是那個分蘋果的孩子，這樣他們就能更好地理解為什么需要進行進位。在講解新課的過程中，我注重語言的表達和邏輯的清晰。當我講解例題12+5=7時，我會特別強調“滿十進一”的概念，并使用簡單的語言解釋為什么個位相加滿十后需要進位。我會說：“你看，12個蘋果加上5個蘋果，我們有17個蘋果，但是我們不能把7個蘋果放在個位上，所以我們把1個蘋果‘借’給個位，變成17個蘋果。”這樣的解釋不僅直觀，而且有助于學生理解。在學生進行實踐操作時，我會密切監控他們的進展。如果我看到某個學生看起來困惑，我會走過去，輕聲詢問他們在哪里遇到困難。例如，如果學生錯誤地將12+5的結果計算為15，我會問：“你注意到個位上的2和5相加等于7了嗎？我們需要進位哦。”通過這種方式，我能夠及時糾正錯誤，并幫助學生鞏固知識。在隨堂練習環節，我鼓勵學生大聲說出他們的計算過程，這樣我能夠即時了解他們的思路。如果學生的答案正確，我會表揚他們，并鼓勵他們繼續保持；如果答案錯誤，我會引導他們重新審視問題，并逐步引導他們找到正確答案。作為教師，我深知在教學過程中每一個細節的重要性。我會不斷反思和改進我的教學方法，以確保每個學生都能在我的課堂上獲得最佳的學習體驗。一、課題名稱一年級下冊數學教案4.2兩位數加一位數的進位口算｜青島版（五四）二、教學目標1.讓學生理解兩位數加一位數的進位加法的意義。2.培養學生運用進位加法解決實際問題的能力。3.培養學生認真審題、細心計算的習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：理解進位加法的計算方法。2.教學重點：熟練掌握兩位數加一位數的進位加法計算。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探究。2.講練結合，注重實際操作。3.情境教學，激發學生的學習興趣。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如撲克牌、小方塊等）。2.學具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課（1）情境引入：我出示圖片，引導學生觀察，提問：“同學們，你們知道圖上的動物在做什么嗎？”（2）揭示課題：今天我們就來學習兩位數加一位數的進位加法。2.講解新課（1）出示例題：12+5=？（2）分析計算過程：個位上2+5=7，滿十進一；十位上1+1=2。3.實踐操作15+7=？23+8=？37+4=？（2）我巡視指導，糾正錯誤。4.隨堂練習28+6=？46+3=？59+7=？（2）學生獨立完成練習，我巡視指導。（1）我引導學生回顧本節課所學內容，強調進位加法的計算方法。七、教材分析本節課是學生學習兩位數加一位數的進位加法的起始階段，通過具體實例引導學生理解計算方法，培養學生的計算能力。八、互動交流1.討論環節（1）提問：同學們，你們覺得兩位數加一位數的進位加法難嗎？（2）學生回答，我點評。2.提問問答（1）提問：如果個位相加滿十，應該怎么辦？（2）學生回答，我點評。（3）提問：如果十位相加滿十，應該怎么辦？（4）學生回答，我點評。九、作業設計52+8=？67+5=？84+9=？（1）小明有25個蘋果，小紅又給他3個蘋果，小明現在有多少個蘋果？（2）小華有36本書，小麗又給她4本書，小華現在有多少本書？答案：1.52+8=60，67+5=72，84+9=932.（1）25+3=28，小明現在有28個蘋果。（2）36+4=40，小華現在有40本書。十、課后反思及拓展延伸在課后，我會反思本節課的教學效果，思考如何更好地幫助學生理解和掌握兩位數加一位數的進位加法。我可能會考慮引入更多的實際生活情境，讓學生在實際操作中加深對知識的理解。同時，我還會鼓勵學生在家里與家長一起完成一些相關的數學游戲，以拓展他們的數學思維。重點和難點解析在教學兩位數加一位數的進位口算這一課時，我作為教師，有幾個細節是我需要特別關注的。我必須確保我的情境引入能夠有效吸引學生的注意力，并且與教學內容緊密結合。我選擇了一個簡單的日常生活場景，比如孩子們分糖果，這樣的情境不僅貼近學生的生活經驗，還能激發他們的學習興趣。我會確保在引入環節，我的語言生動有趣，能夠自然地過渡到數學問題，例如：“同學們，你們喜歡糖果嗎？今天老師帶來了一些糖果，我們要用數學的方法來公平地分給小朋友們。”我在講解新課內容時，必須保證我的講解清晰、有條理，并且能夠幫助學生建立正確的數學概念。例如，在講解12+5=7時，我會特別強調個位相加滿十后的進位過程。我會這樣講解：“看，這里我們有兩個小朋友，一個有1個糖果，另一個有5個糖果，他們一共要分7個糖果。但是，我們發現個位上的2個糖果加上5個糖果是7個，這意味著我們要把7個糖果放在個位上，而十位上的1個糖果要‘借’一個單位過來，變成10個單位。”通過這樣的講解，我希望學生能夠理解進位的概念，并能夠在頭腦中形成清晰的圖像。在實踐操作環節，我需要密切關注每個學生的學習情況，確保他們能夠正確理解和應用所學知識。我會設計一些具體的任務，比如讓學生在計算本上完成一系列的加法練習，并在旁邊寫下他們的思考過程。如果我發現某個學生遇到困難，我會立即走過去，用簡單的語言和手勢來幫助他們。例如，如果學生錯誤地將15+7計算為17，我會輕聲提醒他們：“想想看，我們剛才學的滿十進一是怎么做的？”這樣的個別指導不僅能夠糾正錯誤，還能夠增強學生的自信心。在隨堂練習環節，我會鼓勵學生大聲說出他們的計算過程，這樣我可以即時了解他們的思路。我會說：“現在請你們自己完成這些題目，并且大聲告訴我你是怎么想的。”這樣的練習不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能夠提高他們的語言表達能力。在教學過程中，我還特別關注如何通過互動交流來促進學生的理解和思考。在討論環節，我會提出開放性問題，比如：“你們覺得兩位數加一位數的進位加法難嗎？”這樣的問題能夠鼓勵學生表達自己的看法，并且從不同的角度思考問題。在提問問答環節，我會用簡潔明了的話術引導學生思考，例如：“如果個位相加滿十，我們應該怎么辦？”這樣的問題能夠幫助學生鞏固進位的概念。對于作業設計，我會確保作業題目既有挑戰性又符合學生的認知水平。我會設計一些實際問題，比如計算購物時的找零，這樣不僅能夠讓學生應用所學知識，還能夠讓他們感受到數學在生活中的實用性。例如，我會布置這樣的作業：“小明的媽媽買了3個蘋果，每個蘋果5元，一共需要支付多少元？找回多少零錢？”通過這樣的題目，我希望學生能夠理解進位加法在實際生活中的應用。在課后反思及拓展延伸方面，我會思考如何將本節課的知識與學生未來的學習內容聯系起來。我會考慮引入更多的數學游戲或者實踐活動，比如讓學生用撲克牌進行加法游戲，這樣可以在輕松愉快的氛圍中提高他們的計算能力。同時，我也會鼓勵學生在家里與家長一起完成一些相關的數學任務，比如一起計算家庭開支，這樣能夠增強他們對數學的興趣和自信心。一、課題名稱一年級下冊數學教案4.2兩位數加一位數的進位口算｜青島版（五四）二、教學目標1.讓學生理解兩位數加一位數的進位加法的意義。2.培養學生運用進位加法解決實際問題的能力。3.培養學生認真審題、細心計算的習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：理解進位加法的計算方法。2.教學重點：熟練掌握兩位數加一位數的進位加法計算。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探究。2.講練結合，注重實際操作。3.情境教學，激發學生的學習興趣。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如撲克牌、小方塊等）。2.學具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課（1）情境引入：我出示圖片，引導學生觀察，提問：“同學們，你們知道圖上的動物在做什么嗎？”（2）揭示課題：今天我們就來學習兩位數加一位數的進位加法。2.講解新課（1）出示例題：12+5=？（2）分析計算過程：個位上2+5=7，滿十進一；十位上1+1=2。3.實踐操作15+7=？23+8=？37+4=？（2）我巡視指導，糾正錯誤。4.隨堂練習28+6=？46+3=？59+7=？（2）學生獨立完成練習，我巡視指導。（1）我引導學生回顧本節課所學內容，強調進位加法的計算方法。七、教材分析本節課是學生學習兩位數加一位數的進位加法的起始階段，通過具體實例引導學生理解計算方法，培養學生的計算能力。八、互動交流1.討論環節（1）提問：同學們，你們覺得兩位數加一位數的進位加法難嗎？（2）學生回答，我點評。2.提問問答（1）提問：如果個位相加滿十，應該怎么辦？（2）學生回答，我點評。（3）提問：如果十位相加滿十，應該怎么辦？（4）學生回答，我點評。九、作業設計52+8=？67+5=？84+9=？（1）小明有25個蘋果，小紅又給他3個蘋果，小明現在有多少個蘋果？（2）小華有36本書，小麗又給她4本書，小華現在有多少本書？答案：1.52+8=60，67+5=72，84+9=932.（1）25+3=28，小明現在有28個蘋果。（2）36+4=40，小華現在有40本書。十、課后反思及拓展延伸在課后，我會反思本節課的教學效果，思考如何更好地幫助學生理解和掌握兩位數加一位數的進位加法。我可能會考慮引入更多的實際生活情境，讓學生在實際操作中加深對知識的理解。同時，我還會鼓勵學生在家里與家長一起完成一些相關的數學游戲，以拓展他們的數學思維。重點和難點解析在教學兩位數加一位數的進位口算這一課時，我深知有幾個細節需要特別關注。情境引入的生動性和相關性是我需要重點關注的。我選擇了一個孩子們分糖果的場景，因為這樣的情境既貼近他們的生活，又能激發他們的學習興趣。我會確保我的語言生動有趣，比如這樣開場：“同學們，你們喜歡糖果嗎？今天老師帶來了一些糖果，我們要用數學的方法來公平地分給小朋友們。”通過這樣的方式，我希望能夠迅速抓住學生的注意力，并讓他們對即將學習的數學內容產生好奇心。在講解新課內容時，我必須確保我的講解能夠幫助學生建立正確的數學概念。例如，在講解12+5=7時，我會特別強調個位相加滿十后的進位過程。我會這樣詳細地講解：“看，這里我們有兩個小朋友，一個有1個糖果，另一個有5個糖果，他們一共要分7個糖果。但是，我們發現個位上的2個糖果加上5個糖果是7個，這意味著我們要把7個糖果放在個位上，而十位上的1個糖果要‘借’一個單位過來，變成10個單位。”通過這樣的講解，我希望學生能夠理解進位的概念，并能夠在頭腦中形成清晰的圖像。在實踐操作環節，我需要密切關注每個學生的學習情況，確保他們能夠正確理解和應用所學知識。我會設計一些具體的任務，比如讓學生在計算本上完成一系列的加法練習，并在旁邊寫下他們的思考過程。如果我發現某個學生遇到困難，我會立即走過去，用簡單的語言和手勢來幫助他們。例如，如果學生錯誤地將15+7計算為17，我會輕聲提醒他們：“想想看，我們剛才學的滿十進一是怎么做的？