摘要：游戲故事是一種以兒童為中心的互動模式，幼兒能夠從游戲故事中感受到語言的魅力與溝通的樂趣，通過傾聽積累詞匯、理解語法結構，并將這些知識內化為自身的語言表達能力。建構了游戲故事促進幼兒語言能力發展的策略，通過分析相關案例，闡述了游戲故事與幼兒語言能力發展之間的關系，以探討游戲故事對促進幼兒語言能力發展的價值。關鍵詞：游戲故事；幼兒語言；語言能力發展作為基礎教育的起點，學前教育直接影響個體的認知、情感與社會發展。《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》明確指出，學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。在這一階段培養幼兒的語言能力，對幼兒未來學習和社交能力的發展具有重要作用。游戲故事是一種以兒童為中心的互動模式，能夠以多樣化的語言場景培養幼兒的語言能力，提升幼兒語言表達的多樣性，為其語言學習夯實基礎［1］。一、以游戲故事促進幼兒語言能力發展的價值（一）激發語言表達欲望幼兒處于語言發展的關鍵期，對新鮮、有趣的事物充滿好奇心，因而游戲故事的趣味性能夠激發幼兒主動表達的欲望。在游戲故事中，幼兒既是聽眾，也是參與者，能夠參與到故事發展中，進行互動交流，這種互動過程能夠增強他們語言表達的積極性。相比于傳統的語言輸入模式，游戲故事可以提供更加生動、具體的語言環境，予以幼兒身臨其境之感［2］。游戲故事往往充滿了未知和驚喜，這種不可預測性能夠極大地激發幼兒的好奇心和探索欲。當幼兒在游戲中遇到各種挑戰時，他們會自然而然地產生表達和分享的沖動，從而產生更多的語言輸出需求。為了能夠與同伴更好地交流和分享故事情節，幼兒需要用語言來清晰表達自己的想法和感受。這種自發的語言交流能滿足幼兒表達自己內心世界的欲望，在不知不覺中促進他們語言能力的發展。此外，游戲故事營造的輕松、愉快的氛圍能夠增強幼兒參與語言表達活動的自信心，使他們在實際生活中也更加愿意主動與他人交流和表達。在寓教于樂的游戲故事中，幼兒既能收獲知識，又能感受語言的魅力和溝通的樂趣。（二）豐富詞匯，增強語感在聽故事、講故事和參與故事情節演繹的過程中，幼兒能夠不斷接觸到新詞匯和多樣化的語言表達方式。這種潛移默化的語言輸入能為幼兒詞匯量的擴充奠定良好的基礎［3］。同時，故事情節的多樣性和豐富的語言描寫，能夠讓幼兒在多種情境下理解語言，逐步提高詞匯理解能力。在參與游戲故事的過程中，幼兒將能逐步增強對語言節奏、語調以及句式的感知能力，培養對語言的敏感度，即語感。此外，游戲故事中的人物對話為幼兒提供了良好的語言交際示范，能幫助幼兒理解語言的社交功能，學會根據不同情境和交際對象調整表達方式，進一步提升語言運用能力。通過這種方式，幼兒不僅能掌握基本詞匯和語法，還能夠在實際交流中靈活自如地運用這些語言知識，使表達更加自然、準確。（三）培養主動傾聽的習慣傾聽不僅是語言學習的重要組成部分，也是幼兒認知世界的重要基礎。游戲故事以其生動有趣的情節，為幼兒提供了鍛煉傾聽能力的理想平臺。故事中的人物對話、情節發展以及不同的交流情境，能夠激發幼兒的好奇心，促使他們主動傾聽。同時，游戲故事的互動性也強化了傾聽的必要性。在與同伴的互動中，幼兒必須認真傾聽對方的表達，才能有效參與和推進游戲進程。這能夠培養幼兒關注他人表達的能力，使他們學會從交流中提取有價值的信息［4］。此外，傾聽是語言交流的基礎。在傾聽故事的過程中，幼兒能夠無意識地積累詞匯，感知語言的節奏和語法結構，并將這些收獲內化為自己的語言表達能力。二、以游戲故事促進幼兒語言能力發展的策略探討（一）創設角色情境，在故事中對話基于游戲故事框架，教師可以將豐富的情節、角色和背景融入游戲中，創設生動的角色情境，引導幼兒體驗不同的角色，在模擬社交互動中進行對話，從而在實踐中學習和運用語言［5］。在這一過程中，幼兒能夠通過真實的語言交流，提高口語表達能力，增強語言理解能力，形成良好的語言習慣。以“動物王國”主題游戲故事為例，教師可以設計角色扮演活動，讓幼兒分別扮演不同的動物角色，如小兔子、小老虎或小鳥。每個動物角色都有自己獨特的語言表達特點，教師要通過生動的講述和形象的示范，幫助幼兒理解角色特性，為他們提供語言表達的參考。例如，小兔子溫柔、膽小，可能會說：“你好，我是小兔子，我喜歡吃胡蘿卜。”而小老虎則更為自信、勇敢，可能會說：“我是小老虎，我是森林的王者！”在角色扮演過程中，教師應鼓勵幼兒與同伴積極互動，適時給予幼兒言語上的支持。例如，當扮演小兔子的幼兒猶豫時，教師可以詢問：“小兔子，你在想什么呢？”引導幼兒表達自己的想法，在對話中不斷提高表達能力。此外，教師還可以設計具體任務，如要求扮演小兔子的幼兒邀請其他“動物”參加“胡蘿卜派對”。當“小兔子”用“你愿意來我的胡蘿卜派對嗎？”邀請“小老虎”時，教師可以引導“小老虎”用“當然可以，我非常期待！”等語言回應，幫助幼兒提升語言表達的靈活性和準確性。活動結束后，教師可以設置分享環節，鼓勵每個幼兒分享自己的角色扮演體驗，讓幼兒審視自己的角色，提升其語言表達能力［6］。游戲故事模式下的角色扮演活動，能讓幼兒在玩樂中提升語言能力，在社交互動中體會友誼與合作的重要性。在生動的游戲情境中，教師的悉心引導以及幼兒的積極參與、相互幫助，可以共同構建一個開放的學習環境，使得語言學習更加自然、有趣，為幼兒的語言能力發展創造良好的條件。（二）設置問題線索，優化敘述邏輯敘述邏輯關乎語言表達的結構性與思維的條理性。教師可以通過設置問題線索，引導幼兒在游戲故事中有條理地思考和表達，從而培養其敘述邏輯。游戲故事能提供具體的情境，在情境中設置問題線索能引導幼兒思考故事情節發展，促使他們梳理故事情節，理解因果關系，提升語言組織能力［7］。同時，教師應鼓勵幼兒分享自己的想法，以激發其語言表達欲望，使其語言能力自然發展。以“森林探險”的游戲故事活動為例，教師可以設計一個引人入勝的故事背景——小動物們在森林中尋找失散的朋友，引導幼兒進入探險情境；同時，利用生動的道具和音效，營造真實且有趣的探險情境。活動中，幼兒分成小組，每組選擇一種動物角色，如小兔子、小狐貍或小松鼠，參與“森林探險”。在游戲過程中，教師可以設置一系列問題線索，如“你們聽到了什么聲音？那可能是誰發出的呢？”“遇到困難時，你的動物角色會怎么做？”促使幼兒發揮想象力，深入思考。例如，當一組幼兒選擇小兔子作為角色時，他們可以討論如果小兔子被大樹擋住了去路，它是會直接跳過去，還是會尋求其他動物的幫助。在幼兒回答這些問題時，教師應當給予他們積極的反饋，鼓勵幼兒添加更多細節，清晰地描述角色的行動及原因，如“小兔子會跳過障礙，因為它的后腿很強壯”。通過這樣的互動，幼兒能在豐富語言表達的同時明白敘述邏輯的重要性。在游戲活動的最后階段，教師可邀請每個小組分享“探險故事”。每組幼兒需要總結自己的“探險經歷”，闡述遇到的問題及解決方法。為深化思考，教師還可以引導幼兒討論開放性問題，比如“如果你是另一種動物，你會采取怎樣的策略？”以進一步激發幼兒的想象力，促使他們在敘述中串聯故事情節，體現敘述邏輯［8］。依托“森林探險”的游戲故事，教師借助問題線索引導幼兒將語言學習與游戲結合，能使幼兒在充滿樂趣的學習環境中自然地發展語言能力，幫助他們學習如何建立邏輯關系，將零散的故事片段整合成連貫的敘述，為其未來的語言學習打下堅實的基礎。（三）利用故事重復模式，鞏固詞匯記憶教師反復呈現特定的詞匯，讓幼兒在熟悉的語境中不斷接觸這些語言元素，能夠有效增強幼兒的詞匯記憶效果，提高幼兒的語言理解能力和表達能力［9］。當幼兒在游戲故事中反復聽到或使用同一詞匯時，他們能夠通過語音、語調、語境和情感的變化，體會語言表達的多樣性。以“水果市場”游戲故事為例，教師可以將教室布置成一個熱鬧的市場環境，并在其中擺放各種仿真水果模型。在故事開頭，教師可以角色扮演的方式，展示市場中商家與顧客的交流。在講述中，教師可反復提及“蘋果”“香蕉”“賣”“買”等關鍵詞，比如：“小朋友們，今天我們來水果市場買東西，你們喜歡蘋果還是香蕉？”通過語言反復，讓幼兒在真實情境中加深對詞匯的理解［10］。接下來，教師將幼兒分成小組，每組分別扮演商家和顧客。在這個過程中，幼兒需要使用目標詞匯進行對話。例如，“商家”詢問：“你想買什么水果？”“顧客”則回答：“我想買一根香蕉。”這種模擬場景讓幼兒在對話中反復使用關鍵詞，能強化幼兒對詞匯的記憶和運用。同時，教師可以適時引入一些拓展詞匯，如“新鮮”“便宜”“甜美”等，進一步豐富幼兒的語言儲備。為了增加趣味性和互動性，教師還可以設計“找水果”的小游戲。在這一游戲中，教師需事先將仿真水果模型藏在教室的各個角落，然后通過口頭提示引導幼兒尋找。例如，教師可以說：“找一個紅色的蘋果。”幼兒在尋找過程中，會不斷重復“找”“紅色”“蘋果”等關鍵詞。成功找到水果后，幼兒還需要用完整句子表達，如“我找到了一個紅色的蘋果！”這樣的游戲設計能讓幼兒在游戲中反復使用相同的詞匯，提升語言表達能力。在活動尾聲，教師可以組織全體幼兒分享在“水果市場”中的體驗，每個幼兒可以描述自己最喜歡的水果或者回顧自己在活動