三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.5節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）｜北師大版一、課題名稱：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.5節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、用電的良好習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。重點(diǎn)：理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。2.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。3.情景教學(xué)法：通過實(shí)踐情景引入，讓學(xué)生更好地理解節(jié)約用水、用電的重要性。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如水龍頭、電燈等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆。六、教學(xué)過程或者課本講解：1.導(dǎo)入（1）出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問：圖中有哪些節(jié)約用水、用電的場(chǎng)景？2.新課講解（1）出示課本原文內(nèi)容：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法相同。②計(jì)算時(shí)，注意觀察被除數(shù)的最高位與除數(shù)的關(guān)系。（2）分析：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法相同，這是因?yàn)楸怀龜?shù)中沒有0時(shí)，商的每一位都是由被除數(shù)的相應(yīng)位除以除數(shù)得到的。②計(jì)算時(shí)，注意觀察被除數(shù)的最高位與除數(shù)的關(guān)系，是為了確定商的位數(shù)。3.隨堂練習(xí)（1）出示例題：計(jì)算：360÷9。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并給出解答。4.互動(dòng)交流（2）提問問答：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法有何區(qū)別？②計(jì)算360÷9時(shí)，如何確定商的位數(shù)？5.作業(yè)設(shè)計(jì)（1）作業(yè)題目：①計(jì)算：4÷3。②計(jì)算：576÷8。（2）答案：①4÷3=162。②576÷8=72。七、教材分析：本節(jié)課教材以節(jié)約用水、用電為情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。教材通過具體案例，讓學(xué)生理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。八、互動(dòng)交流：（2）提問問答：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法有何區(qū)別？②計(jì)算360÷9時(shí)，如何確定商的位數(shù)？九、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）作業(yè)題目：①計(jì)算：4÷3。②計(jì)算：576÷8。（2）答案：①4÷3=162。②576÷8=72。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過情景引入，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高節(jié)約用水、用電的意識(shí)和能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我要確保教學(xué)目標(biāo)的明確性。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算被除數(shù)中沒有0的除法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和解決問題的能力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了“理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法”以及“培養(yǎng)節(jié)約用水、用電的良好習(xí)慣”。在教學(xué)方法上，我特別關(guān)注啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用。我意識(shí)到，僅僅傳授知識(shí)是不夠的，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思考。因此，我在課堂上會(huì)更多地提問和引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“你們能從圖中找出哪些節(jié)約用水、用電的場(chǎng)景？”這樣的問題可以幫助學(xué)生主動(dòng)觀察和思考。對(duì)于新課講解部分，我特別關(guān)注課本原文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。我會(huì)在屏幕上展示課本原文，并逐一解釋每個(gè)步驟。例如，在講解被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)：“被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法相同，這是因?yàn)楸怀龜?shù)中沒有0時(shí)，商的每一位都是由被除數(shù)的相應(yīng)位除以除數(shù)得到的。”這樣的詳細(xì)解釋有助于學(xué)生更好地理解抽象的概念。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)選擇具有代表性的例題，如“計(jì)算：360÷9”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓他們?cè)趯?shí)際操作中體會(huì)計(jì)算方法的應(yīng)用。我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的解題過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。互動(dòng)交流部分是我特別關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這里，我會(huì)設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)和提問問答環(huán)節(jié)。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生分組討論被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，并鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)。在提問問答環(huán)節(jié)，我會(huì)提出如“被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法有何區(qū)別？”等問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。作業(yè)設(shè)計(jì)也是我關(guān)注的重點(diǎn)之一。我會(huì)設(shè)計(jì)既有挑戰(zhàn)性又有實(shí)用性的作業(yè)題目，如“計(jì)算：4÷3”和“計(jì)算：576÷8”。這些題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還能讓他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。課后反思及拓展延伸部分也是我特別關(guān)注的內(nèi)容。我會(huì)反思整個(gè)教學(xué)過程，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)拓展到生活中，例如，如何在家庭中節(jié)約用水、用電。一、課題名稱：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.5節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。重點(diǎn)：理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算步驟。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.案例分析法：通過具體案例，幫助學(xué)生理解抽象概念。3.情景教學(xué)法：通過實(shí)際情景，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)約的重要性。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如水龍頭、電燈等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆。六、教學(xué)過程或者課本講解：1.導(dǎo)入（1）展示節(jié)約用水、用電的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。（2）提問：你們?cè)谌粘Ｉ钪杏心男┕?jié)約用水、用電的好習(xí)慣？2.新課講解（1）課本原文內(nèi)容：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法相同。②計(jì)算時(shí)，注意觀察被除數(shù)的最高位與除數(shù)的關(guān)系。（2）分析：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法相同，因?yàn)楸怀龜?shù)中沒有0時(shí)，商的每一位都是由被除數(shù)的相應(yīng)位除以除數(shù)得到的。②計(jì)算時(shí)，注意觀察被除數(shù)的最高位與除數(shù)的關(guān)系，可以確定商的位數(shù)。3.隨堂練習(xí)（1）出示例題：計(jì)算：360÷9。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并給出解答。4.互動(dòng)交流（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。（2）提問問答：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法有何區(qū)別？②計(jì)算360÷9時(shí)，如何確定商的位數(shù)？5.作業(yè)設(shè)計(jì)（1）作業(yè)題目：①計(jì)算：4÷3。②計(jì)算：576÷8。（2）答案：①4÷3=162。②576÷8=72。七、教材分析：本節(jié)課教材以節(jié)約用水、用電為情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。教材通過具體案例，讓學(xué)生理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。八、互動(dòng)交流：（2）提問問答：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法有何區(qū)別？②計(jì)算360÷9時(shí)，如何確定商的位數(shù)？九、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）作業(yè)題目：①計(jì)算：4÷3。②計(jì)算：576÷8。（2）答案：①4÷3=162。②576÷8=72。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過情景引入，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高節(jié)約用水、用電的意識(shí)和能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是關(guān)鍵。我特別關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)不僅要涵蓋知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要注重情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生能夠理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和良好生活習(xí)慣的重要性。在教學(xué)方法上，我特別關(guān)注啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用。我深知，單純的灌輸式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。因此，我會(huì)通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)展示節(jié)約用水、用電的圖片，并提問學(xué)生：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏心男┕?jié)約用水、用電的好習(xí)慣？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，還能讓他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于新課講解部分，我特別關(guān)注課本原文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。我會(huì)將課本原文內(nèi)容清晰地展示在屏幕上，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解。例如，在講解被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法時(shí)，我會(huì)這樣解釋：“當(dāng)我們遇到被除數(shù)中沒有0的除法時(shí)，我們可以將其看作是被除數(shù)中有0的除法進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)楸怀龜?shù)中沒有0意味著每一位都可以被除數(shù)整除，所以計(jì)算過程與被除數(shù)中有0的情況相同。”這樣的解釋能夠幫助學(xué)生建立對(duì)抽象概念的直觀理解。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注例題的選擇和學(xué)生的實(shí)際操作。我會(huì)選擇具有代表性的例題，如“計(jì)算：360÷9”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過程中，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的解題過程，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。例如，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出商為40時(shí)，我會(huì)問：“你是如何確定商的位數(shù)的？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們的分析能力。互動(dòng)交流環(huán)節(jié)是我特別關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)和提問問答環(huán)節(jié)。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生分組討論被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，并鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)。例如，我會(huì)說：“請(qǐng)你們小組討論一下，在計(jì)算被除數(shù)中沒有0的除法時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？”這樣的討論能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在提問問答環(huán)節(jié)，我會(huì)提出如“被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法有何區(qū)別？”等問題，以激發(fā)學(xué)生的思考。例如，當(dāng)學(xué)生回答出“沒有0的除法可以直接計(jì)算每一位，而有0的除法需要考慮0的影響”時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步追問：“那么，在計(jì)算有0的除法時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問題？”這樣的追問能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。作業(yè)設(shè)計(jì)也是我關(guān)注的重點(diǎn)之一。我會(huì)設(shè)計(jì)既有挑戰(zhàn)性又有實(shí)用性的作業(yè)題目，如“計(jì)算：4÷3”和“計(jì)算：576÷8”。這些題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還能讓他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。課后反思及拓展延伸部分也是我特別關(guān)注的。我會(huì)反思整個(gè)教學(xué)過程，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。例如，我會(huì)在課后反思中記錄：“學(xué)生在計(jì)算過程中對(duì)于確定商的位數(shù)有困難，是否可以在課堂上增加一些輔助教學(xué)工具，如小黑板，來幫助學(xué)生更好地理解？”同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)拓展到生活中，例如，如何在家庭中節(jié)約用水、用電。一、課題名稱：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1.5節(jié)約（被除數(shù)中沒有0）二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法。重點(diǎn)：理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算步驟。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.案例分析法：通過具體案例，幫助學(xué)生理解抽象概念。3.情景教學(xué)法：通過實(shí)際情景，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)約的重要性。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實(shí)物教具（如水龍頭、電燈等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、筆。六、教學(xué)過程或者課本講解：1.導(dǎo)入（1）展示節(jié)約用水、用電的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。（2）提問：你們?cè)谌粘Ｉ钪杏心男┕?jié)約用水、用電的好習(xí)慣？2.新課講解（1）課本原文內(nèi)容：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法相同。②計(jì)算時(shí)，注意觀察被除數(shù)的最高位與除數(shù)的關(guān)系。（2）分析：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法相同，因?yàn)楸怀龜?shù)中沒有0意味著每一位都可以被除數(shù)整除，所以計(jì)算過程與被除數(shù)中有0的情況相同。②計(jì)算時(shí)，注意觀察被除數(shù)的最高位與除數(shù)的關(guān)系，可以確定商的位數(shù)。3.隨堂練習(xí)（1）出示例題：計(jì)算：360÷9。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并給出解答。4.互動(dòng)交流（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。（2）提問問答：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法有何區(qū)別？②計(jì)算360÷9時(shí)，如何確定商的位數(shù)？5.作業(yè)設(shè)計(jì)（1）作業(yè)題目：①計(jì)算：4÷3。②計(jì)算：576÷8。（2）答案：①4÷3=162。②576÷8=72。七、教材分析：本節(jié)課教材以節(jié)約用水、用電為情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法。教材通過具體案例，讓學(xué)生理解并掌握被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。八、互動(dòng)交流：（2）提問問答：①被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法與被除數(shù)中有0的除法計(jì)算方法有何區(qū)別？②計(jì)算360÷9時(shí)，如何確定商的位數(shù)？九、作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）作業(yè)題目：①計(jì)算：4÷3。②計(jì)算：576÷8。（2）答案：①4÷3=162。②576÷8=72。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過情景引入，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)被除數(shù)中沒有0的除法的計(jì)算方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高節(jié)約用水、用電的意識(shí)和能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)我特別關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我的目標(biāo)是讓學(xué)生不僅能夠理解被除數(shù)中沒有0的除法計(jì)算方法，還能將其與節(jié)約用水、用電的生活實(shí)際相結(jié)合。為此，我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生觀察家中或?qū)W校的用水、用電情況，并計(jì)算節(jié)約的量，以此來強(qiáng)化節(jié)約意識(shí)。2.學(xué)生思維的啟發(fā)在講解新課內(nèi)容時(shí)，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講解被除數(shù)中沒有0的除法時(shí)，我會(huì)提出問題：“如果被除數(shù)的最高位大于除數(shù)，會(huì)發(fā)生什么？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考除法計(jì)算中的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)他們的分析能力。3.計(jì)算方法的示范4.互動(dòng)交流的促進(jìn)在課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我注重營造積極的討論氛圍。例如，在討論被除數(shù)中沒有0的除法時(shí)，我會(huì)說：“請(qǐng)大家分組討論一下，你們認(rèn)為在計(jì)算這類除法時(shí)，需要注