浙江省杭州市蕭山區高橋初中教育集團2024學年第二學期3月份素養調研九年級語文試答案1.蘊lándài曼（4分）2.農人眼中熱烈的“小麥覆隴黃”改為農人眼中“小麥覆隴黃”的熱烈（2分）3.（1）行舟綠水前（2）苔痕上階綠，草色入簾青（3）一碧萬頃（4）欲渡黃河冰塞川（5）露從今夜白（6）傳達情感（7）看籬下黃花開遍（8）落紅不是無情物4.C5.名著1分，顏色1分，理由結合名著內容1分，表述1分。6.(6分)(1)羨慕嫉妒(2)質問/乞求伙伴(3)意外懊悔(每空1分)(4)(3分)小火車作為物象線索，串聯全文，使小說結構更緊湊。小火車不僅是譚峰偷來的寶物，也是他與朋友郁勇之間矛盾和沖突的導火索。郁勇對這列小火車充滿了嫉妒和渴望，這種情感促使他最終背叛了朋友。小火車象征著童年的純真與復雜情感，它代表了孩子們對新鮮事物的好奇和渴望，同時也反映了孩子們在面對道德選擇時的困惑和掙扎。小火車的丟失和找回，象征著孩子們純真情感的破裂和修復過程。(只寫出線索得1分，能結合情節寫出線索及作用得2分，情感1分)7.(3分)【A】運用神態描寫，用“驚愕”“絕望”等表達強烈情緒的詞語形容譚峰的眼神，表達了譚峰內心對好朋友背叛自己的不可置信和痛苦，以及對即將到來的懲罰的恐懼，暗示了郁勇內心的負罪感和愧疚。(描寫方法1分，作用1分，情感1分)【B】運用環境描寫，渲染出陰冷、緊張的氣氛，更反襯出譚峰臨別送鑰匙的可貴，也推動了情節的發展。陰雨的環境與后文濕漉漉的鑰匙呼應，烘托了我內心隱隱的愧疚和離別的苦悶，暗示了主人公內心的善良被喚醒。(描寫方法1分，作用寫出兩點得2分)(4分)我同意這種說法，譚峰是一個處于黑白邊界的人，不能用純粹的善惡為他定性。他被家里人寵壞了，偷過小鎮上幾乎所有人家，被人發現偷東西犟嘴甚至找朋友作偽證，可見他的性格有黑色的部分；但他的性格也有白色的部分，他有一點小聰明，知道轉移地點，他還冒雨主動把鑰匙送給郁勇，可見他的大氣和寬容。所以說，他站在了黑白交界處，是一個圓形人物。(結合情節分析譚峰性格中的黑與白各2分，寫不同意不得分。)9.(4分)①箱子隱喻了小火車。箱子需要鑰匙開啟，小火車也需要鑰匙開啟，沒有鑰匙的小火車是被幽禁的，正如郁勇得到小火車沒得到鑰匙，所以從沒玩過。②箱子隱喻了封閉的回憶。郁勇借助講故事這把鑰匙打開了他對童年“小偷”往事的回憶。③箱子隱喻了郁勇和譚峰被鎖住的靈魂。兩個人因小火車而起了矛盾，一個或許心懷埋怨，一個或許心懷愧疚，譚峰給出鑰匙之后，兩人達成了和解，釋放了彼此的靈魂。④箱子隱喻了藏在表象/灰塵之下的人性。作者用小說這把鑰匙打開了人性的箱子，向讀者展現了在灰塵之下的人性。譚峰偷東西，卻有送出鑰匙的大氣寬容；郁勇仗義，卻會嫉妒和懦弱。黑白交織，朦朧的灰色，才是人性的顏色。(按層級賦分，只寫出第一點或第二點，沒有深入挖掘，得2分。寫出兩點得4分)10.(1）做題過程中，A組同學的大腦聽覺中樞活躍度明顯高于B組同學；說明A組同學正確率高是因為其不僅用眼睛看，還在心里默讀。當信息進入大腦后，聽覺信息可對視覺信息進行校對，經過二次識別，審題過程就不會錯。(4分，大意對即可）11.第四類“習慣型馬虎”與詞典義最為接近。不打草稿或隨手打草稿造成的混亂，是草率、敷衍；心算強記結果或抄錯結果，是疏忽大意、不細心。(3分，寫出大意即可）12.A(2分）13.【示例】為避免“馬虎”，我們要重視默讀；夯實自己的基礎，使知識系統化；提升處理復雜信息的能力；涉及計算要打草稿；調整心態避免壓力過大；認真對待學習，不用馬虎來掩飾自己不用功或能力不足等。結合實際略。(4分，結合實際略。（4分，結合實際選1-2點回答即可）14．（1）等到（2）益勤學，非其人不與交。（3）捐資報國（4）以身殉國（共4分，每空1分）15．示例一：我選擇A．正色。上文中友人問他如何進退，下文劉理順回答“我們的生死要看國家的存亡，這個還需要商量嗎？”從上下文語境推斷，面對家國危機，劉理順沒有想到退縮，而是堅定地選擇和國家共存亡，用“正色”體現了他對國家的忠貞熱愛。（評分標準：共3分，上下文理解1分，形象解讀2分）示例二：我選擇B.悲痛。上文中友人問他如何進退，下文劉理順回答“我們的生死要看國家的存亡，這個還需要商量嗎？”用“悲痛”體現了他對國家的即將滅亡的傷心。此外，執政者嘴上連連答應，卻沒有真正撥款，這樣的行為也讓劉理順感到悲哀。（評分標準：最多2分，上下文理解1分，形象解讀1分）示例三：選擇C．不得分。16．示例一：僚友問進止，曰：“存亡視國，尚須商酌耶！”分析：面對友人是進是退的生死抉擇，劉理順選擇和國家共存亡，體現了他忠君愛國，不畏生死的一面。示例二：仆四人皆從死。分析：在劉理順以身殉國之后，他的四位隨從也跟隨者主人慷慨赴死。可見劉理順不愿屈服、不愿投降的愛國之心感染了身邊的人。示例三：群盜多中州人，入唁曰：“此吾鄉杞縣劉狀元也，居鄉厚德，何遽死？”羅拜號泣而去。盜賊中的人評價劉理順德行醇厚，跪拜之后嚎啕大哭著離開，可見劉理順平時德高望重、德行出眾，受人敬仰。（評分標準：共3分，原文例句正確1分，人物形象2分）17．合適。時局危險時，才可看出那些臣子的節操；天下動亂時，才能看出一個人是否忠良。為回報君主之恩，將士們奮力拼殺，不顧性命安危。劉理順也如同詩歌中所言，在賊兵侵犯京師之時，捐出家里的錢財犒勞守城士卒，面對家國覆滅，自己也以身殉國。劉理順用自己的實際行動表明了自己忠君愛國之心。（共4分，詩歌理解2分，詩歌與劉理順的相配分析2分）18．示例一：我選擇A．孟子。劉理順在國家遭受危難時，捐出家產助戰和以身殉國的事跡，表現了劉理順在國難面前舍棄小我的深明大義和成仁取義。孟子在《魚我所欲也》中由“舍魚而取熊掌”的例子引出“舍生而取義”的論點，呼吁人們要堅守本心，堅守羞惡之心，堅守正義。兩人在面對大是大非面前，都選擇成仁取義，是同一類人。示例二：我選擇B．辛棄疾。劉理順雖沒有征戰沙場，卻選擇在家國危難之時與祖國共進退，最后更是以身殉國。辛棄疾雖貶謫閑居，卻以“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的豪言，表達渴望為國殺敵，報效祖國的壯志。兩人都有著熱忱的愛國忠君之心，是同一類人。示例三：我選擇C．秋瑾。劉理順先是捐出家產助戰，后又以身殉國，表明自己拳拳愛國之心。秋瑾雖然身為女子，卻寫下“身不得男兒列，心卻比男兒烈”，表達自己渴望沖破束縛、投身革命的報國之志。兩人面對家國險境，都以積極的行動表達自己的愛國之情，是同一類人。（評分標準：共4分。劉理順事例分析2分，分選項析2分）【參考譯文】劉理順，萬歷年間鄉試考中舉人。十年參加會試,直到崇禎七年才考中。到殿試廷對時，崇禎皇帝親自提拔劉理順為第一，回宮后高興地說:“朕今日得到了一位年高而有德望的人。”授予劉理順修撰之職后，劉理順更加勤于學問，不是好人就不與他們交往。賊兵侵犯京師，守城的士卒缺少軍餉，在陰雨連綿中受饑受凍。劉理順到朝房對諸位執政者說，急需金帛錢財，眾人嘴上連連答應，卻沒有真正撥款。劉理順長嘆著回家，捐出家里的錢財犒勞守城士卒。同僚問他如何進退，劉理順正色說:“我們的