培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略摘要：信息技術(shù)是當(dāng)今人們要在現(xiàn)代數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)社會生存工作的基本必備技能。中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育體系不僅可以為今后信息技術(shù)學(xué)科更好的持續(xù)發(fā)展積累儲備好后繼人才，同時它也會幫助我們進(jìn)一步學(xué)會如何正確利用好信息技術(shù)并在一個數(shù)字化信息社會下更好地生存及發(fā)展。同時，信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)為實(shí)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育管理水平與教學(xué)實(shí)踐的整體顯著地提高所能夠帶來活力，它還能夠從最根本的層次上逐步的改變當(dāng)前在我們農(nóng)村教師中存在的對常規(guī)教育的陳舊教學(xué)方式，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)形式靈活多樣，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生對參與探究學(xué)習(xí)內(nèi)容活動的最強(qiáng)烈興趣，以積極利用好它自身這種特有教育形式中的教育內(nèi)容優(yōu)勢去拓寬并引導(dǎo)學(xué)生正確掌握電腦知識，開闊學(xué)生主動獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容的新視野。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；策略研究一、研究中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的意義目前，課堂外輔助式教學(xué)的方式仍是中國當(dāng)前農(nóng)村各學(xué)校教師授課最主要的輔助教學(xué)組織形式，隨著中國實(shí)施基礎(chǔ)教育新課標(biāo)綱要之后，新的教學(xué)內(nèi)容又得到了不斷地補(bǔ)充與豐富，教學(xué)常規(guī)任務(wù)與課時卻被繼續(xù)不斷地被壓縮或減少，也就意味著我們今后中小學(xué)老師可能仍然必須要去想方設(shè)法的在我們課堂里有限的有效授課的時間范圍里，向課外更多的學(xué)生群體傳遞更多的豐富有趣的課外電腦知識。二、學(xué)生普遍對信息技術(shù)課程不感興趣產(chǎn)生的深層次原因教師傳統(tǒng)而陳舊死板的授課模式已深深地影響著一些學(xué)生，很多優(yōu)秀的信息技術(shù)老師平時在我們信息技術(shù)課堂上教的所有課內(nèi)容基本上都是“敷衍了事”之類的，甚至還有信息技術(shù)老師讓學(xué)生在計算機(jī)教室上機(jī)自由進(jìn)行操作練習(xí)。農(nóng)村七年級學(xué)生由于其學(xué)習(xí)計算機(jī)的思想起點(diǎn)、水平層次上還參差不齊，有很多的農(nóng)村學(xué)生甚至都從來沒有碰觸過鍵盤、鼠標(biāo)，更有甚至完全不懂計算機(jī)該怎么去上網(wǎng)、怎么去發(fā)E—mail，要知道怎么能夠讓這些同樣具有不同計算機(jī)初級階段學(xué)習(xí)能力水平起點(diǎn)層次的學(xué)生坐在計算機(jī)教室里去聽教師們所講的文字的處理、電子表格、電腦的繪圖的工具使用等知識，最終將會直接導(dǎo)致對電腦信息技術(shù)課逐步的失去學(xué)習(xí)興趣。三、注重信息技術(shù)課程活動導(dǎo)入，激發(fā)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)能力的主觀興趣信息技術(shù)課由于本身具有趣味性，使很多平時的日常學(xué)習(xí)與任務(wù)內(nèi)容每天都可以輕松被化解為看似簡單具體的抽象的小任務(wù)，學(xué)生如果平時多通過這些自我努力其實(shí)也并不是很難。以這樣一個輕松有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)形式來導(dǎo)入到學(xué)生課堂，更容易地去吸引到其他的學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行潛在的學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在欲望，即能激發(fā)起學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)興趣，使他們也便更能在很短期內(nèi)投入?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)。如在信息技術(shù)課堂上學(xué)生開始在他自己的電腦文件夾中學(xué)習(xí)命名和新建某一個文件夾時，還可以通過自己特別喜歡的中文名稱來將文件夾重新命名（如姓名、自己喜歡的代名詞等等），通過這樣的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目練習(xí)還能進(jìn)一步幫助他們消除他們在自己的電腦文件夾中的那種密密麻麻的又看不懂名字的英文文件夾所造成的一些神秘感。四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣對于信息技術(shù)課程改革教學(xué)過程和活動實(shí)踐，教師首先要真正做到要善于去充分挖掘激發(fā)出每位學(xué)生內(nèi)心潛在的和與求知探究的欲望，調(diào)動并培養(yǎng)他們參與探究實(shí)踐的積極性，變課堂學(xué)習(xí)被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印＾r(nóng)村初中學(xué)生對外界好奇心都很強(qiáng)，要多利用計算機(jī)多媒體設(shè)備來展示了解外面的世界及城市發(fā)生的一些重大變化和新聞事件來激發(fā)學(xué)生們的思維。比如，利用大量多媒體視頻、圖片、加音樂等集中展示祖國長城高大和巍峨雄壯的形象，激發(fā)學(xué)生們對偉大祖國建設(shè)的美好憧憬。從而對信息技術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓老師對學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)行策略研究，總結(jié)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。五、充分利用“班班通”設(shè)備教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高有效課堂興趣往往都是給我們學(xué)習(xí)最好的心靈，是對學(xué)習(xí)活動最好的一種內(nèi)在心理動力。而目前許多在校初中生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)理論知識后，他們主要的學(xué)習(xí)興趣來源于最初對網(wǎng)絡(luò)的熱愛。因此，教學(xué)課程設(shè)計階段，教師重要的教學(xué)任務(wù)也必須重點(diǎn)是在怎樣去激發(fā)或讓每位學(xué)生主動去對這種網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)新形式內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)校開展信息技術(shù)課與實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式研究教學(xué)活動設(shè)計中就要注重研究如何去有效調(diào)動每個學(xué)生的積極性。課堂上或教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝邮衷O(shè)計制作一些小動畫、搜集小圖片材料等，讓學(xué)生也在活動實(shí)踐課程中能感到新鮮有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣的積極性，達(dá)到更有效的教學(xué)實(shí)踐效率，激發(fā)出每個學(xué)生內(nèi)心深處對于積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課知識內(nèi)容的這種強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。六、揚(yáng)長補(bǔ)短在教學(xué)與課堂設(shè)計中合理的利用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)施策略進(jìn)行研究1.利用多媒體課件等作為教學(xué)輔助及教學(xué)互動手段以提高信息技術(shù)課和學(xué)習(xí)興趣教學(xué)活動環(huán)節(jié)實(shí)踐中，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計安排出各種多媒體內(nèi)容，一般來說，媒體內(nèi)容的出現(xiàn)或應(yīng)用出現(xiàn)的兩個相對的較好出現(xiàn)的恰當(dāng)時機(jī)一般順序是：在學(xué)生鞏固該學(xué)習(xí)的單元重點(diǎn)內(nèi)容時可以適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)，或在老師的幫助指導(dǎo)下學(xué)生可以在課后鞏固課堂所學(xué)的知識時適當(dāng)出現(xiàn)。由于在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際環(huán)境條件中，媒體元素的引入也要很恰當(dāng)、適時，充分合理的引導(dǎo)調(diào)動了一部分學(xué)生思維中潛在的或某些潛在非智力因素，學(xué)生便能夠因此學(xué)得很輕松積極活躍而富于主動，可以有效保證能收到教師及時對每個學(xué)生信息技術(shù)課堂活動進(jìn)行的很好教學(xué)指導(dǎo)后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)指導(dǎo)效果。2.引導(dǎo)學(xué)生充分利用上機(jī)實(shí)踐由于這些多媒體課件全部是直接以多媒體文件形式呈現(xiàn)在課堂的，并且內(nèi)容資源比較豐富，引導(dǎo)學(xué)生能充分利用上機(jī)實(shí)踐來進(jìn)行系統(tǒng)理解學(xué)習(xí)課堂知識，提高實(shí)際學(xué)習(xí)操作效率，并最終改變由傳統(tǒng)枯燥的課堂被動的學(xué)習(xí)思維方式轉(zhuǎn)型為主動探究學(xué)習(xí)的方式，更好地體現(xiàn)在上機(jī)課堂操作上并充分學(xué)會與老師直接進(jìn)行課堂溝通和互動，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。3.策略研究貫穿始終在中小學(xué)信息技術(shù)課上機(jī)觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中，只要老師組織讓學(xué)生視聽，就首先要求讓學(xué)生主動對自己視聽內(nèi)容效果做出充分反饋。學(xué)生主動反饋成果的一個過程，就是主動獲取所學(xué)知識、培養(yǎng)自主能力意識的一種過程。有一個學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，就先得有一名教師正確的自我評價。評價結(jié)果也是其中一種有效反饋，是促使教師更好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用能力的一項(xiàng)重要評價環(huán)節(jié)。反饋問題要切實(shí)做到反映及時、準(zhǔn)確。這樣，讓“視聽、思考、反饋、評價”原則貫穿滲透于課堂與教學(xué)實(shí)踐始終。4.探索經(jīng)驗(yàn)，掌握最新信息，滿足課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣進(jìn)行策略研究信息技術(shù)課堂為全體師生充分提供了一座更為靈活開放多變的信息課堂，學(xué)生思維日益活躍，創(chuàng)新教育意識逐漸增強(qiáng)。由于傳統(tǒng)教師并不能全面充分綜合考慮、估計學(xué)生課堂內(nèi)容上有可能同時發(fā)生新的或者多種重要變化，加之學(xué)生需要獲取學(xué)科知識資源的來源渠道的多樣化、手段途徑的豐富多樣性，給傳統(tǒng)教師準(zhǔn)確駕馭學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容帶來較大困難。這自然就必然要求專業(yè)課教師平時不僅必須要有相當(dāng)淵博精深的基礎(chǔ)理論知識，還要注意在課程實(shí)踐教學(xué)活動中不斷探索教育經(jīng)驗(yàn)，掌握本學(xué)科最新教育信息，以切實(shí)滿足于課堂上學(xué)生對教育信息技術(shù)課程知識的喜愛，通過多種手段提高學(xué)習(xí)興趣，從不同層面進(jìn)行策略研究。總而言之，培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略研究是多方面的，信息技術(shù)教師也要做到精心規(guī)劃設(shè)計，準(zhǔn)備好每一節(jié)上機(jī)教案，正確的把握信息技術(shù)課堂的教學(xué)，努力去為廣大學(xué)生朋友創(chuàng)設(shè)出一個可以自主學(xué)習(xí)計算機(jī)的有利教學(xué)環(huán)境，放手地將每一個教學(xué)任務(wù)都交給學(xué)生們親自動手去完成，使他們可以在計算機(jī)機(jī)房和上機(jī)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新。結(jié)束語經(jīng)過多次認(rèn)真的教改實(shí)踐及探索，我認(rèn)為“培