摘"要：小學教師的專業發展與教師的專業化有根本區別，教師的專業發展更加注重教師自身的主動性和積極性，要求教師自主投入專業發展和自身成長中，由此形成更加成熟、不斷發展的教師學習觀念。教師專業發展對提高教師隊伍質量，以及促進我國教育事業的進步具有重大意義，符合當代國家對教育體系和教育現代化的根本要求。因此，對小學教師而言，自身的專業化發展勢在必行，必須要響應國家號召，提高自我教育能力，在不斷學習與進步中，完善自我教育本領。文章以探討網絡環境下小學教師專業發展的途徑為主，深入分析我國教育事業發展面臨的問題并提出相應的策略，旨在為促進教師專業發展提供參考和借鑒。關鍵詞：小學教學；網絡環境；教師專業發展我國一直致力于建設一批高質量的教師隊伍，從而提升教育質量。教師的教育能力越強、教育化素養越高、專業化越強就越能為新時代培養人才，同時這也是保障教育取得成效的重要因素。目前，信息技術已被廣泛應用于小學教育事業中，廣大人民教師也越來越注重利用網絡環境給學生帶來優質的教育條件和資源。但是，如何正確乃至高效地運用互聯網資源，成為小學教師普遍面臨的難題。因此，亟須制訂并實施有效的策略，以解決這一難題，進而提高教師的教學水平。一、小學教師專業發展的現狀經過多年的教育事業改革，小學教師各方面的素質和教學能力都有了很大的提升。新入職的教師不僅加深了對教育各階段的深刻理解，更擅長針對兒童年齡及心理特征的多元化教學策略，展現出靈活應對課堂挑戰與突發事件的能力，真正做到因材施教。此外，小學教師以其卓越的專業素養贏得了廣泛的認可與贊譽，在德育和素質教育的共同驅動下，創新性地構建了豐富多樣的教學方案和計劃，具體表現在教學觀念的多樣化、教學方式的多層次以及教學模式的結構化，彰顯了其作為教育領域專業力量的核心價值。但是，其中還存在許多尚未解決的問題和不良因素。（一）自我提高意識淡薄當前，僅有少數小學教師秉持了終身學習的理念，大部分教師只注重于提高學生的學習成績，追求片面的教學成績。他們未能有效利用業余時間促進個人教育素養與專業技能的成長，導致教學方法僵化、教育理念落后。面對網絡時代知識爆炸與信息技術資源的豐富多樣，這些教師因教學能力的局限，難以充分挖掘和利用網絡教育資源，進而影響了教學質量與效率的全面提升。此外，校園及班級文化中缺乏學習型氛圍的構建，其核心問題在于教師未能發揮學習榜樣的作用，更難以激發學生的自主學習動力。此現象深層次地反映了教師工作態度上的問題與教育知識薄弱，為教師的專業發展設置了重重障礙。（二）網絡環境下的教學反思不足在傳統的教學條件下，大部分的小學教師在課后或閑暇時間都會進行自我總結和反思，主要表現為總結學生的學習情況以及信息反饋、組建研討會或者集體討論學生的學習情況以及以檔案形式對總體教學水平進行分析留存。但是，在網絡環境下，面對層出不窮的復雜教學局面，學生也會呈現出多樣化的學習問題和不足，這讓本就缺乏反思精神，或者以傳統教育模式為主的教師難以進行有效的教學改進。即便面臨明顯的教學問題，不少小學教師仍未能充分利用信息技術的力量，來精準評估學生的學習成效，也未能在其專業成長道路上，通過有效的教學經驗總結取得明顯的成效。據研究表明，教師的自我反思水平越高，自身的專業發展也會更加卓越，所呈現的教學課堂也更加有效。（三）缺乏專業的信息資源教學指導信息化技術的發展對教師自身水平提出了更高的要求，對教師的角色定位也更加明確，教師在課堂中，不僅要扮演知識的講解者和傳授者，更要當好班級大家長，在學生德育和興趣發展的道路上做好引路人。然而，在網絡技術深度融入小學教育的背景下，教師在整合與利用信息資源方面，大多依賴個人的摸索與經驗積累，很少接受到專業的指導。這導致教師在短期的自我摸索過程中缺乏一定的實踐與改進精神，在面對海量的信息資源與教育信息不對稱的情況下，他們僅憑直覺以及自我判斷開展教學工作，缺乏一定的科學理論和研究方法，這也是小學教師在網絡環境下自身專業發展受阻的原因。（四）教師隊伍建設落后縱觀我國教育的發展體系，小學教育還處于初步完善的階段中，教師隊伍與質量提升的相應配套設施和體系還在不斷完善。特別是中西部地區的教師資源條件不完善，其教師隊伍的建設與專業發展明顯落后于東部地區，不管是教師資源還是教師的教學水平，都未受到良好教育資源的保障，這也在一定程度上影響了教師自身的專業發展。二、網絡環境下促進小學教師專業發展的策略（一）完善教師專業素養信息技術在小學教育領域中僅扮演輔助角色，關鍵還依賴于教師專業能力的持續提升。對小學生而言，他們對教師建立起的初步印象為教師應該是聰明、博學、具有深厚知識儲備的人。隨著信息技術的蓬勃發展和知識結構的不斷優化重組，小學教育對教師的要求變得更為多元與復雜。同時，社會對人才的渴求也展現出更高的靈活性和創造性。家長對孩子教育的期望也隨著社會發展而不斷提高，現如今知識型教育的廣泛應用，使得小學生更易接納新事物。因此，小學教師應在網絡環境下利用現有的教育資源，開展科學研討，設計適應網絡時代的教學方案，以抓住時代契機彌補小學教育存在的問題。通過網絡平臺，教師可以便捷地獲取豐富的教育資源，并借鑒先進的教學方式，不斷更新教學理念，確保課堂內容與實際的社會發展方向相匹配，在不斷學習與進步中，逐漸豐富自己的專業知識和實踐經驗。此外，教師的專業發展不僅是個人能力的提升，更是提升教育效能、實現教學相長的關鍵。通過持續的專業成長，教師能夠更有效地引導學生學習，激發其潛能，同時也可以在與學生的互動中汲取靈感，實現教學相長、共同進步。（二）利用網絡資源，增強教學技能和效率首先，小學課堂是教師傳授知識的主要陣地，是小學生主要的知識獲取來源。對小學教師而言，課前、課中以及課后都要注重對學生的教學指導。小學教師在課前準備環節中，首先要清晰界定教學目標，仔細研讀教材，了解學生的學習需求，規劃好課堂流程以及做好教學方法指導。此外，教師要利用網絡資源對課堂內容進行優化升級。教材雖然是老教材，但是相關知識的教學內容卻可以實時更新，并結合當下最新的教育理念與熱點話題，大幅度提高學生在課堂上的表現力，以此取得良好的學習效果。在課堂實施階段，網絡資源的優勢尤為顯著，在調動學生感官與思考的同時，教師可以合理調整課堂節奏，激發學生在課堂上的求知欲和創造力。在課后，網絡則成為教師了解學生在家學習情況以及獲取家長信息反饋的主要渠道和途徑，通過網絡教師還可以與學生保持密切的聯系。其次，網絡資源在小學教學中的應用還表現在創新了多種教學方式，比如情境教學、小組合作教學以及知識框架教學等教學方式，發展了小學教師的教學能力，對提升教學質量與成效起到了積極作用。例如，在小學語文閱讀教學中，教師可以利用網絡資源指導學生開展課外閱讀。課外閱讀的實質就是學生自主學習的過程，這不同于以教師上課為主導的課堂模式，課外閱讀教學應該要注重培養學生的自主學習意識。而網絡教學的優勢在于教師可以隨時隨地了解和跟蹤學生的學習情況和狀態，這方便了教師的閱讀指導工作，學生也可以通過網絡平臺與教師進行實時的交流，這大大延伸了語文課堂的時間與空間。此外，網絡上的閱讀活動還可以幫助教師彌補因課堂時間有限而帶來的資源補充不足的問題，在網絡平臺上，教師可以直接將搜集到的閱讀資料和文件傳送給學生，讓學生拓展學習領域，極大地豐富了課堂的教學內容。由此，語文教師通過網絡教學環境不僅提升了教學成效，還使得這種新穎的教學模式深受學生歡迎，成為他們學習生活中的一大亮點。最后，網絡教學模式可以打破學生與教師之間的壁壘，學生不再直接地面對教師，使得交流環境更為輕松和自然。在網絡空間中，學生不必因面對教師的權威和威嚴而害怕與教師交流，能夠更自如地表達自己在閱讀中的困惑與見解。這種開放式的交流機制促使教師能依托其深厚的文化素養和教學經驗，給予學生更加精準細致的指導。（三）利用互聯網，建立教師學習共同體在網絡環境下，小學教師可以利用互聯網建立教師學習共同體，自由地分享和交流教學經驗，比如創建群聊、運用社交平臺開展教學研究和交流合作。為確保該社群的高效運作與持續發展，學?？梢詾樾W教師提供學術型和認知性支撐的交互工具，比如學校論壇、應用軟件共享等，促進各校小學教師形成相互溝通與交流的局面，實現教學資源的廣泛共享與教育前沿信息的即時傳遞。在此社群中，教師不僅能獲取豐富的教學內容，還能就某一個問題進行深入探索和研究。同時，信息的自由流通也能促進小學教師提升教學水平，促進教師對教育理念與方法的深刻洞察與創新思考，在來自全國的小學教師資源分享中不斷豐富自我見解，提升實際教學水平。此外，創建學習共同體還能夠促進教師深刻的自我反思與同行間的深度對話。在這個充滿活力的學習生態中，教師更有動力去克服教育中的問題，積極分享成功與失敗的經驗和教訓，共同探索解決問題的新路徑。（四）家校合作，保障網絡教學質量和效果小學教育不應只是學校一方的責任，家長的角色同樣至關重要，他們需要在孩子的小學學習階段承擔起一定的責任，這樣才能最大限度地提升小學教師的專業水平。鑒于網絡時代教育的復雜性與潛在風險，家長需要與學校緊密合作，不僅要監督學生網絡學習的內容與方式，防止學生濫用網絡，耽誤學業。家長還需要了解學生的課外學習內容和任務，保障學生高質量和高效率地完成學校布置的任務。這樣既方便小學教師在課外對學生進行指導，也可以培養學生的課外學習能力。另外，小學教師應該與家長達成教育共識，讓家長了解基本的教學方法，及時跟進學生在校的學習情況，并在家庭中給予針對性的學習指導，這對學生的全面發展具有重要的意義。對教師而言，要積極地和家長保持聯系，及時了解學生的學習狀況與作業完成情況，形成家校共育的強大合力，共同監督并促進學生的學習成長。例如，教師和家長可以利用網絡平臺直接對話，交流學生的學習情況，并為每位學生量身定制學習計劃。通過網絡，家長能了解孩子在校的詳細情況，而教師也能了解學生在家的學習狀態，進而充分利用網絡技術的優勢提高學生的學習能力，實現精準高效的學習指導。由此看來，小學教師的專業發展和職業水平的高低并不完全體現在其專業知識的傳授能力上，更重要的是他們能否踐行立德樹人的教育理念，在網絡環境下利用信息交流平臺關注學生的學習動態。三、結語在網絡背景下，小學教師的專業化發展更加具有特色化和專業性，在信息技術的支持下，教學方式和教學模式呈現多樣化的特點，這不