校本課程開發與實施工作總結以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》為指導，以《基礎課程改革綱要（試行）》為方針，認真貫徹和落實新的國家課程計劃，我校在切實執行國家課程的同時，充分利用我校社區和學校的課程資源，積極開發和實施具有我校特色的校本課程。提高課程的選擇性與適應性,推進素質教育的實施，構建新的課程模式。現將本學期的開發實施工作總結如下：一、確定了課程開發的指導思想及實施原則（一）校本課程開發的指導思想以“三個面向”教育理論和“三個代表”重要思想為指導，根據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，著眼于促進學生興趣、需要和特長的個性化發展，著眼于促進學生當前與未來生活質量的提高，著眼于促進社會的進步和可持續發展，結合學校的具體特點和傳統優勢，開發并合理利用校內外各種課程資源，整體優化課程資源和課程實施過程，構建社會化與個性化相統一、基礎性與發展性相統一、科學精神與人文精神相統一、民族傳統與現代化相統一，適應學生個性發展和潛能開發的、完備而富有彈性的校本課程開發體系和運行機制，真正實現“以學生發展為本”的教育理念，充分體現師生的自主性和創造性，體現

“全面發展，特色教育”

鮮明的辦學思想，促進每一位學生的健康而富有個性的發展。（二）校本課程開發需遵循的原則1、整體性原則：要求學生整體參與；課程實施要堅持教育目標的整體優化；課程的實施還要考慮影響學生發展的各種因素的整體協調。2、主體性原則：讓教師成為校本課程開發的主體，讓學生成為學習的主人。3、開放性原則：學生對校本課程的選擇具有自主權，學生的心態是開放的、自由的、不受壓抑的。4、以生為本原則：教師設計課程要立足學生的學情，充分考慮到學生的需要、興趣與經驗，運用相應的方法，施以相應的教育，為學生健康而富有個性地發展提供課程保障，使每個學生各自在原有的基礎上充分發展其特長。5、民主參與原則：校本課程的開發要充分體現人本思想，以教師和學生為主體，學校創造機會，鼓勵師生積極主動、創造性地參與課程建設。6、量力而行原則：最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長、愛好轉化為課程資源，并進行獨立、合作開發和研究。二、研制了校本課程開發的總體目標根據學校的發展定位和對學生的培養目標，根據校本課程開發的指導思想和需要評估，通過校本課程開發小組的審議，擬定勝利小學校本課程開發的總體目標為：尊重個性發展，促進終身學習，弘揚特的指導和監控。3、加強培訓，提高教師綜合素質校本課程開發的關鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質，學校才有可能開發出高質量的校本課程。學校應為教師的多向多維發展創造機遇、搭建平臺,給教師一定的“教育的自由”、“學習的自由”、“發展的自由”，鼓勵教師成長并實現自我價值。對教師的培訓應立足于校本培訓，重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原里，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力支持。

要充分利用社會資源，以解決任課教師不足問題。社會力量的介入即可解決師資不足的問題，也為本校教師發展與提高帶來機會，為學校的教學注入活力。

4、實施程序

校本課程開發的實施程序是一種動態的、持續的過程，而不是僵化的、線性的行動步驟。在進行校本課程的開發過程中，必須根據實際情況進行靈活的調整。

5、課程評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：首先對課程開發教師的評價。一是學生實際接受的效果，二是領導與教師聽課后的評價，三是學生問卷調查的結果，四是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校校本課程開發委員會和領導小組應從以上幾個方面入手綜合考慮，形成對課程開發者的最終評價。其次對學生的評價。

校本課程中對學生的評價主要采取學分制。像其他學科一樣進行考試。五、存在的問題但約有一半教師的校本課程意識與課程開發能力欠佳，還停留于請專家學者來做校本課程開發方案、編寫校本教材、教師去簡單執行的傳統做法誤區中。教師進行課堂教學時只有一小部分是按學生的體驗來組織設計的，有超過一半是按知識和技能來組織的，如果過多地依賴個人的想法或狹隘的經驗，就容易變成教師本位的課程，這樣就會失去其魅力和意義。這些都是我們在校本課程開發實施中即將遇到的而且必須解決