猜謎語說大不算大，小小地方放得下，說小不算小，五湖四海裝得了。你用過地圖嗎？你知道地圖有哪些基本要素嗎？

助力教學僅限個人使用，第二章地圖第一節(jié)地圖的閱讀

助力教學僅限個人使用，地圖的語言在地理學習中不僅用到地球儀，還常用到地圖。地圖是運用各種符號，將地理事物按一定的比例縮小以后表示在平面上的圖像。方向、圖例和比例尺是地圖的“語言”，閱讀地圖應當明確這些“語言”的含義。

助力教學僅限個人使用，比例尺表示圖上距離比實地距離縮小的程度。比例尺=—————圖上距離實地距離圖例對地圖上各種符號和注記的說明。方向有的地圖用指向標指示方向，有的地圖用經緯線指示方向。

助力教學僅限個人使用，怎樣將地球表面轉繪成平面的地圖地球是球體，地圖是平面的。如何將球面事物繪制在平面上呢？試想將剝開的橘子皮攤平，我們會發(fā)現每塊橘子皮之間都有裂縫，難以拼合。如果橘子皮有足夠的彈性，我們就可以將裂縫附近的橘子皮拉伸延展，直到將裂縫完全拼合。當然在拉伸延展的時候，橘子皮會發(fā)生變形。同樣的道理，采用一定的數學方法使球面變形，就能形成平面的地圖。

助力教學僅限個人使用，閱讀地圖面對地圖，通常是“上北下南，左西右東”。在這個基礎上，還可以再確定出東北、西北、東南和西南的方向。辨認方向

助力教學僅限個人使用，（1）普通地圖：通常按照“上北下南，左西右東”的方法確定方向。（2）有指向標的地圖：要根據指向標來確定方向，指向標箭頭一般指向北方。（3）有經緯網的地圖：要根據經緯線來判別方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

助力教學僅限個人使用，認識圖例地圖上的圖例有各種符號和注記，分別表示一定的地理事物。可以通過圖例識別地圖中的地理事物和現象，并描述它們的空間分布特征。

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，臺灣的鐵路呈環(huán)狀分布，河流主要分布在西部。

助力教學僅限個人使用，使用比例尺

比例尺可看成分子是1的分數。計算比例尺的關鍵在于實地距離和圖上距離的單位要統(tǒng)一成厘米。

助力教學僅限個人使用，比例尺的表示方法線段式：如（即在地圖上畫一條線段，注明1厘米代表實地距離多少千米）060千米數字式：如1:6000

000或—————6000

0001文字式：如圖上1厘米代表實地距離60千米

助力教學僅限個人使用，比例尺的大小比較比例尺的大小是指比值的大小。比例尺形式統(tǒng)一時直接比較大小。比例尺形式不統(tǒng)一時，先轉換成統(tǒng)一形式，再比較大小。對于線段式和文字式比例尺，圖上1厘米代表的實地距離越大，比例尺越小；代表的實地距離越小，比例尺越大。

助力教學僅限個人使用，比例尺的應用比例尺的作用很大，根據圖上的比例尺可以兩算出兩地間實地距離，根據比例尺和實地距離可繪制圖上距離。根據比例尺的公式可得：實地距離=——————圖上距離比例尺圖上距離=實地距離×比例尺

助力教學僅限個人使用，

利用公式求比例尺時，分子、分母的單位要統(tǒng)一，如果求的是圖上距離，計算結果以厘米為單位；如果求的是實地距離，計算結果則往往以千米或米為單位。

助力教學僅限個人使用，1.在圖上辨別方向，量算距離，識別圖例。日照在濟南的什么方向？濟南在濰坊的什么方向？東南西活動學習閱讀地圖

助力教學僅限個人使用，將圖例補充完整。根據圖中的比例尺，量算濟南到煙臺的大約直線距離。中國省自治區(qū)、直轄市界鐵路山峰常年河、湖6.8*60=408（千米）

助力教學僅限個人使用，2.尋找一幅當地的地圖，選擇一個離學校較近的地點，到實地查看實際的地理事物在地圖上是如何表示的。例：

助力教學僅限個人使用，課堂小結地圖的閱讀使用比例尺概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度計算公式：比例尺＝圖上距離÷實地距離表示方法：數字式、線段式、文字式辨認方向一般定向法：上北下南，左西右東指向標定向法：指向北方經緯網定向法：經線指南北，緯線指東西認識圖例閱讀地圖地圖的語言：方向、圖例、比例尺

助力教學僅限個人使用，拓展延伸野外定向

在野外旅行時，我們經常需要判斷方向，說一說你想到的判斷方向的辦法。

助力教學僅限個人使用，（1）利用指南針定向。

助力教學僅限個人使用，（2）在北半球夜間利用北極星定向。

助力教學僅限個人使用，（3）利用太陽東升西落定向。

助力教學僅限個人使用，嘉興南湖有個湖心島。據圖判斷，湖心島位于（）隨堂練習BA.攬秀園的東南方B.會景園的西北方C.南湖大橋的南面D.南湖革命紀念館的西南方

助力教學僅限個人使用，“漢家今上郡，秦塞古長城”詩句中出現的地理事物是（）C

助力教學僅限個人使用，下面四幅圖中，城區(qū)面積最小的是（）D

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以