第四章光現象

助力教學僅限個人使用，第2節

光的反射

助力教學僅限個人使用，物理觀念1.知道光在一些物體表面可以發生反射。2.理解反射現象中光路的可逆性。3.了解鏡面反射、漫反射的概念，并能解釋一些簡單的反射現象。科學思維1.依據光的反射定律分析和解決生活中的有關光現象問題。2.通過光的反射現象，感悟我們在生活中看到本身并不發光物體的道理。重點重點

助力教學僅限個人使用，科學探究1.參與光的反射探究活動，經歷探究光的反射定律全過程，逐步熟知科學探究的環節去探究光的反射定律，學會科學探究。2.會根據實驗需要進行實驗方案設計、選擇、器材的裝配和調試，完成探究實驗。科學態度與責任1.在探究“光的反射定律”過程中培養學生的科學態度，提高學生學習物理的興趣。2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。難點

助力教學僅限個人使用，在教室上課時，有的同學感覺黑板“晃”眼睛，看不清上面的字。出現該現象的原因是什么?這里蘊含著什么道理？

助力教學僅限個人使用，在漆黑的夜晚，我們為什么看不到屋子里的桌子、電視？光源發出的光進入我們的眼睛，我們就能看到這個發光的物體；不是光源的物體，我們又是如何看到的呢？

助力教學僅限個人使用，“綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘”，同學們上節課學習“綠樹濃陰”，知道了這是利用的光的直線傳播，那么“樓臺倒影”是光的直線傳播嗎？

助力教學僅限個人使用，16的平方根是什么？想一想我們為什么能看見發光物體（日光燈、燭焰）？在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢？日光燈、蠟燭是光源，光源發出的光射入我們的眼睛；打開燈……任務一、認識光的反射現象為什么打開燈就能看見屋子里的東西呢？

助力教學僅限個人使用，演示活動用激光筆照鏡子，觀察墻壁上的光斑。任務一、認識光的反射現象光射到物體表面時，被物體表面反射出去，這種現象叫光的反射。光射到任何物體表面都能發生反射，我們能看到不發光的物體，就是因為它們反射的光射入了眼睛。

助力教學僅限個人使用，活動探究讓激光筆發出的一束光線射在平面鏡上，觀察并掌握“一點、兩角、三線”的概念名稱及作圖方法。任務二、探究光的反射定律

觀看作圖方法

助力教學僅限個人使用，想一想光在反射時遵循什么規律？反射光線沿什么方向射出？猜想與假設：①反射光線與入射光線和法線的位置關系；②反射角與入射角的大小關系。當光發生反射現象時，每一束反射光對應著一束入射光，因此，要探究光反射時的規律，就要找到反射光和入射光的位置關系。任務二、探究光的反射定律

助力教學僅限個人使用，實驗探究把平面鏡放在水平桌面上，再把一張用來顯示光的傳播路徑的紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于鏡面。①按圖所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，觀察從鏡面反射出的光線的方向；改變入射光線的方向，讓學生觀察反射光線的方向怎樣改變（每次均畫出入射光線和反射光線并記錄入射角和反射角的大小）任務二、探究光的反射定律

助力教學僅限個人使用，實驗探究②按圖示那樣，把紙片F向前折或向后折，觀察是否能看到反射光線。任務二、探究光的反射定律

助力教學僅限個人使用，交流討論（1）E和F在一個平面內時有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變；（2）反射角等于入射角；（3）把紙片F向前折或向后折，觀察不到反射光線。任務二、探究光的反射定律注意：在描述光的反射時，要注意反射光線和入射光線的因果關系，必須先說反射后說入射。

助力教學僅限個人使用，歸納總結光的反射定律①三線共面：反射光線、入射光線、法線在同一平面上；②兩線分居：反射光線和入射光線分居法線的兩側；③兩角相等：反射角等于入射角。任務二、探究光的反射定律

助力教學僅限個人使用，實驗探究將激光筆從“反射光線側”射向鏡面上的O點，觀察從鏡面上反射出的光線的方向。讓光逆著反射光的方向射到鏡面，它被反射后會逆著原來的入射方向射出。總結：在反射現象中，光路是可逆的。任務二、探究光的反射定律

助力教學僅限個人使用，想一想為什么鏡子反射的太陽光特別刺眼，而白紙反射的太陽光無論怎么看都不會那么刺眼呢？任務三、知道鏡面反射和漫反射

助力教學僅限個人使用，鏡面反射和漫反射鏡面反射光路圖

漫反射光路圖平行的入射光線反射后,其反射光線仍然平行,這種反射稱為鏡面反射；平行的入射光線反射后,其反射光線射向四面八方,這種反射稱為漫反射。任務三、知道鏡面反射和漫反射

助力教學僅限個人使用，鏡面反射和漫反射當我們感到不發光的物體非常亮時，是因為光線在物體上發生了鏡面反射，反射光線全部都進入我們的眼睛；當我們感到物體比較暗時，是因為光線在物體上發生了漫反射，反射光線有一部分進入我們的眼睛。我們能看清本身不發光的物體，就是因為發生了漫反射。鏡面反射和漫反射是兩種不同的反射現象，都遵守光的反射定律。任務三、知道鏡面反射和漫反射

助力教學僅限個人使用，歸納掌握任務三、知道鏡面反射和漫反射鏡面反射漫反射概念平行的入射光線反射后，其反射光線仍然平行，這種反射稱為鏡面反射平行的入射光線反射后，其反射光線射向四面八方，這種反射稱為漫反射光路圖反射面光滑的平面凹凸不平，粗糙舉例黑板反光、平靜水面在陽光照射下刺眼從不同角度看到不發光物體共同點漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律

助力教學僅限個人使用，想想議議任務三、知道鏡面反射和漫反射為了保護同學的眼睛，你知道如何改變這種現狀嗎？請提出你的建議。

助力教學僅限個人使用，光的反射的負面影響——光污染。學習了解現在，城市里越來越多的高樓大廈采用玻璃幕墻、磨光的大理石作為裝飾。由于陽光射到玻璃表面發生了鏡面反射，玻璃外墻將射向玻璃表面的光線反射回來，射到周圍房間內或行人的眼睛中，對他人造成干擾或傷害。任務三、知道鏡面反射和漫反射

助力教學僅限個人使用，光的反射在科技和生活中的應用你知道哪些呢？思考討論紅寶石激光器：使很強的激光多次反射形成激光束；自行車尾燈：晚上汽車的燈光不論從哪個方向射向自行車尾燈，光線都會反向射回……任務三、知道鏡面反射和漫反射

助力教學僅限個人使用，光的反射現象光從一種介質射到另一種介質表面后又返回原來介質中的現象種類漫反射：反射面凹凸不平鏡面反射：反射面光滑反射定律(光路可逆)三線共面兩角相等：反射角等于入射角兩線分居介質→界面

助力教學僅限個人使用，1.如圖所示，EF表示平面鏡，AO為入射光線，ON為法線，∠AON等于45°。若∠BON等于30°，∠CON等于45°，∠DON等于60°，則入射光線AO的反射光線是________。OC

助力教學僅限個人使用，2.如圖是晚上汽車在干燥的瀝青路面和潮濕的瀝青路面上行駛時大燈部分光路簡圖，在晚上開車時（

）A．潮濕的路面更容易發生光漫反射B．干燥的路面發生光的折射C．對面無車時，駕駛員看潮濕的路面更暗D．照射到干燥路面上的光不遵循光的反射定律C

助力教學僅限個人使用，3.如圖所示，小易利用激光燈、可折轉的光屏、平面鏡等器材探究光的反射定律。下列說法正確的是（

）A．光屏能顯示光路，是因為發生了鏡面反射B．將左側光屏向后折轉，是為了探究“反射光線、入射光線與法線是否在同一平面內”C．驗證“光路可逆”時必須用兩個激光燈D．驗證“反射角等于入射角”時，入射角不能為0°B

助力教學僅限個人使用，4.如圖所示，在一明一暗的相鄰兩室內的隔壁墻上豎直放置一個平面鏡，甲乙二人分別在AB兩點,面向平面鏡張望,若,則（

）DA.甲能看到乙，乙看不到甲B.甲、乙都可以相互看到C.甲看不到乙，乙也看不到甲D.甲看不到乙，乙能看到甲

助力教學僅限個人使用，5.如圖所示，小明想要利用一塊平面鏡使此時的太陽光豎直射入井中。請你通過作圖標出平面鏡的位置，并標出反射角的度數。解：

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務