2024年江蘇南京中考滿分作文【作文原題】閱讀下面的文字，按要求作文。新升入初中的學生，對如何寫好作文，很是迷茫，甚至還有害怕寫作文的。為了幫助初一新生解決作文寫作問題以便學好語文，學校決定組織高年級同學現身說法。班主任邀請你結合自己的寫作經歷或對寫作的思考，以“一篇代表作的誕生”為題，給初一新生做一次演講。要求：(1)文體不限；(2)不少于600字；(3)文中不得出現個人信息，如地名、校名、人名等；(4)抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。一篇代表作的誕生尊敬的老師、親愛的學弟學妹們：你們好！大家都知道戲劇教育對語文學習而言，是一種重要的方式，它對我們的情感品鑒能力大有裨益。今天我想和大家分享我的戲劇之旅。

很遺憾，迄今為止，我沒有轟轟烈烈的“代表作”。最驕傲的就是在戲劇《紅巖贊》中扮演了一個“小角色”，這次經歷，讓我感覺語文從我身邊輕輕走過。也讓我深刻體會角色再小，也要嘗試把自己放進去。“我演陳然”“我演江姐……”得知戲劇《紅巖贊》需要選角，戲劇社團的群里炸開了鍋。我剛加入學校戲劇社，特別希望自己站在舞臺上，扮演一個重要的角色，讓同學刮目相看。可是，我沒有表演經歷，哎，想到這里，我陷入了深深的苦惱之中。相信大家以后也會有這樣的經歷，勇敢地邁開第一步特別重要。“誰演徐鵬飛，誰演甫志高？”社團馮老師在征求大家意見，現場頓時鴉雀無聲。要不我試試？可如果演了大家以后怎么看我，為了我的舞臺夢，最后心一橫，豁出去了。先演徐鵬飛，外形不夠剛猛。再演甫志高，又不夠陰險。馮老師說：“巫同學，這部戲里需要一個打手，你試試看？”“打手，不會搞錯吧？我的舞臺第一個角色竟然是打手……”我的心里嘀咕起來。馮老師耐心地說：“一部戲既需要有主角，也需要有配角，這部戲里的每一個角色都很重要。”“打手，打手……”我在心里默念著，馮老師說了很多話，我都沒有聽見，我只知道，我的舞臺的第一個角色是一個小小的打手。同學們，舞臺需要每一個角色。“巫同學，把腰挺直些。”“巫同學，你的表情太生硬了。”馮導的語氣漸漸強烈。“哎，一個小打手，竟然還要注意這么多細節？”我的心里逐漸不耐煩起來。印象最深的是潑水那場戲，手在顫抖，天氣冷，冰涼的水潑在同學身上，心理壓力很大，愈發緊張。潑了幾次失敗之后，同學也有了怨言“你就不能……”，望著同學濕淋淋的衣服，看著老師一次次失望的眼神，內心極度想放棄。“我做不好，我就不是當演員的料。”我差點奪門而出。馮老師找到我，讓我平靜了心情，她靜靜地說：“戲劇，不僅僅是表演？要把自己放進去，回去后，再讀一讀原著，想清楚，你也是有情緒的。”情緒，醞釀自己的情緒，當我沉浸于原著，我想這個打手潑水的動作可以更快些，表情可以更猙獰些，細想一下，我惡狠狠的模樣更能映襯出革命者凜然的正氣。對著鏡子，我有點如釋重負。讀劇本，與文字對話，就是一種語文學習。語文學習不一定是結果，更重要的是過程，咀嚼人物的對話，揣讀人物心理，享受戲劇帶給你的那一份快樂。想到這里，我對明天登上舞臺充滿了信心，對，要把自己放進去。同學們，沉浸于表演之中，嘗試把自己放進去，也許，你的代表作就會不約而至。戲劇正式開演，我潑完了水，用力過猛，竟然把盆扔出去了，臺下同學瞬間笑出了聲。和我演對手戲的朱同學沒有受到影響，他的眼神愈發犀利，似乎噴射出憤怒的火焰。情緒、張力，把自己放進去，此刻，在舞臺上，在陰暗的燈光下，我的動作，語言反而意外成了效果。臺下的觀眾覺得：那個打手還真像！把自己放進去，戲劇的表演，語文的學習不僅是理論，照本宣科，更是根據真實情況的靈活運用，這樣，才會有舞臺上同學們之間的默契。而這種默契才是舞臺表演成功最堅實的保障。把自己放進去，每一個角色都有生命，每一個角色都可以在舞臺上熠熠生輝。當馮老師把金燦燦的獎杯放到我手中，她告訴我：這是屬于大家的代表作，也是你的代表作。你們今天做得最棒的就是你們把自己放進去了。捧著手中金燦燦的獎杯，抬頭，掌聲，遠方，我知道，這是屬于我的代表作。其實，我只是這個代表作中一個微不足道的角色，但我明白，任何一個角色，都需要把自己放進去。打動自己，方能打動觀眾。“偉大的戲劇正在上演，而你可以貢獻一首詩”，同學們，學會把自己放進去，戲劇如此，語文學習亦然。審題指導1審題立意這篇作文的審題立意主要關注材料中的三個關鍵短語：話題是“一篇代表作的誕生”；文體是發言稿；寫作目的是增強學弟學妹們學習語文的自信、興趣和熱情。從形式上看，發言稿作為一種較為常見的應用文，需明確發言稿的形式：稱呼語、問候語、主體內容、結束語。發言稿的語言要簡潔，要有充沛的情感和強烈的感染力。從內容上看，“代表作”可以是文學作品藝術作品，甚至是手工藝品…但結合特定情境聽眾是學弟學妹，且發言的目的是增強學弟學妹們學習語文的自信、興趣和熱情。所以“代表作選擇文學作品更易入手。從立意的角度看，“代表作的誕生”給學弟學妹帶來的啟示是文章的立意所在：可以是代表自己持之以恒學習的結果，也可以是對語文學習有濃厚興趣且經受磨練后成就的佳作，也可以是團結他人共同創作的作品……能凸顯立意的內容在記敘描寫部分要具體，這樣主旨的出現才水到渠成。如何選材那么代表作是誰的代表作呢？可以是自己的，也可以是他人的。無論寫自己的還是他人的，都要想好自己所要表達的主旨是什么。1.寫自己的代表作是如何誕生的。廣泛的涉獵，勤奮的寫作，仔細的觀察……這些都是能成就一篇代表作的原因。比如選擇一個你真實經歷過的、對你有深刻影響的成功案例。通過具體事件和細節描寫，展現在這個過程中遇到的挑戰、解決問題的方法以及最終的收獲。2.寫他人的代表作是如何誕生的。他人可以是身邊的寫作高手，也可以是教材中的名家，古今中外均可入文。重點寫他人的代表作是如何誕生的，誕生的過程給了學弟學妹們的語文學習有怎樣的啟示，這是文章的主旨所在。寫他人代表作的誕生就要熟悉他人創作背后的故事，了解他們的生活經歷與創作歷程。從文學創作的角度來看，代表作的誕生不外乎是家庭的熏陶、個人的寫作興趣、廣泛的閱讀、深入的思考……但在具體構思的時候，不求面面俱到，只要詳寫一兩個方面，將細節寫具體，語言表達力求生動即可。審題指導2針對"一篇代表作的誕生"這篇中考作文材料，我將按照以下五個方向為大家提供分析和指導：1.圈劃關鍵詞新升入初中的學生迷茫、害怕寫作文；幫助、解決寫作問題；現身說法；結合自己的寫作經歷或寫作思考；一篇代表作的誕生。2.分析作文材料中的關系作文材料中的核心關系是“新生”與”高年級學生”的關系。高年級學生通過現身說法，用自己的經驗幫助初一新生解決寫作困惑。此外，"迷茫“和"害怕寫作文"是新生面臨的問題，而"幫助"和"解決問題”是高年級學生要達成的目標。整篇作文的任務是通過自己的寫作經歷或思考，向初一新生展示如何應對這些問題，推動他們在寫作上成長。3.明確作文材料內涵材料的核心內涵是通過分享寫作經驗來幫助初一新生克服寫作上的迷茫與恐懼。從中可以引申出許多寫作相關的主題，如寫作的心態調整、從零到有的寫作過程、如何選材、怎樣表達個人思想等。關鍵在于如何通過實例或感悟，給予初一新生啟發和信心。4.推導作文材料思考方向從材料中可以推導出以下思考方向：克服寫作恐懼的心路歷程：可以通過講述自己寫作過程中如何從"害怕"到"得心應手"的轉變。寫作技巧與方法：例如通過具體的代表作展示如何構思、選材、修飾語言等，告訴新生如何一步步寫出好作文。寫作心態調整：強調寫作需要勇敢嘗試，錯誤并不可怕，而是學習的過程。寫作與成長的關系：從寫作過程看到自己的成長，幫助新生認識到寫作不僅是寫作文，更是思想的表達和自我認識的深化。5.確定文章的立意方向結合以上分析，作文的立意可以選擇：寫作是一段自我成長的旅程：通過代表作的創作，展現寫作如何幫助自己思考和表達。從害怕到自信：鼓勵新生正視寫作的困難，但更重要的是通過寫作建立信心。代表作背后的思考與探索：通過具體的寫作實例，展示從構思到完成一篇作文的全過程，幫助新生掌握寫作方法。-------------------我們已經完成了作文的解讀，接下來我們來看看一篇作文是如何一步一步的創作出來的。第一步：構思作文框架在構思框架時，根據我們前面的分析，設計出一個適合的框架。對于題目《一篇代表作的誕生》，可以以演講稿的形式進行寫作，圍繞個人寫作經歷，幫助初一新生克服對作文的迷茫和恐懼。1.引言目的：引起聽眾興趣，快速引入主題。內容：可以通過共情，講述自己剛入初中的寫作經歷，如何害怕寫作，進而引出這次分享的主題。2.我與寫作的初次碰撞目的：結合自身經歷，講述如何從迷茫和恐懼開始，并自然過渡到如何克服寫作困難。內容：回憶自己在初中時的寫作困境，談談自己對寫作的誤解、焦慮，甚至是失敗的經歷。3.寫作中的突破與思考目的：通過具體的寫作過程，分享自己如何從害怕走向自信。內容：代表作的選擇：可以具體談某一篇作文如何誕生。從構思到修改：包括靈感來源、選材技巧、結構安排等，分享自己的寫作方法。寫作心態：如何調整心態，把寫作當成表達思想、鍛煉思維的機會，而不是任務。4.我的寫作代表作的誕生目的：以具體的作品為例，展示完整的寫作流程。內容：講述某篇作文如何構思、寫作、修改，并通過它總結出寫作的要點。5.對新生的建議與激勵目的：為聽眾提供實用的建議，鼓勵他們嘗試寫作，走出迷茫。內容：可以從調整心態、培養興趣、掌握技巧三個方面給新生一些建議，鼓勵他們勇敢面對寫作。6.結尾目的：總結演講，呼應開頭，激發聽眾對寫作的興趣。內容：總結寫作帶來的成長，激勵新生在寫作中找到自我表達的樂趣。通過這個框架，呈現明確的邏輯層次，能夠通過演講形式自然引導新生逐步認識寫作的重要性，并提供實際的寫作方法和心態調整建議。第二步：內容填充接下來，我將根據第一步的構思，為大家逐步填充內容，并解釋寫作過程中的思考。1.引言（引起共鳴，快速導入主題）內容："你們是不是剛升入初中，面對作文時感到特別迷茫，甚至有些害怕呢？別擔心，我當年也是這樣。當時，作文對我來說就像是一座難以逾越的高山，每次提到寫作文，心里總是緊張得不行。今天，我想結合我的寫作經歷，跟大家分享一篇代表作的誕生過程，看看我們怎樣才能從害怕寫作，走向寫出一篇好作文。”寫作思考：在這里，我選擇用共情的方式來引起聽眾的興趣。提到"害怕寫作"這個新生普遍會有的感受，能迅速抓住他們的注意力，并讓他們感到我也曾有相同的經歷，從而引導他們進入演講主題。2.我與寫作的初次碰撞（困難與迷茫）內容：“還記得剛上初中時，第一次寫作文我幾乎是一片空白。老師要求我們寫一篇題目為’我的家鄉'的文章。雖然這個題目看似簡單，但當時我根本不知道該從哪里開始。我把草稿紙翻來覆去地揉了好幾張，腦袋里卻始終空空的。無奈之下，我勉強寫了幾句，交上去后，成績自然也不理想。”寫作思考：這里通過回憶真實的寫作困境，表現自己最初的迷茫。這個段落主要是通過故事化的描述，讓新生對寫作的困難產生共鳴，幫助他們認識到寫作之初的恐懼是普遍存在的。選擇這個內容，是為了讓聽眾感到自己不是孤單的。3.寫作中的突破與思考（方法與心態）內容："但經過幾次失敗后，我發現了一個小技巧：寫作前不妨先問自己幾個問題，比如"我想表達什么、'我想讓別人從文章中看到什么'。當我明白寫作是要傳達我的想法，而不是為了迎合什么標準答案時，我的寫作就開始有了進步。我學會了從生活中尋找素材，學會了如何一步步構思，甚至逐漸找到了自己的寫作節奏。”寫作思考：在這一段，我試圖通過分享具體的寫作技巧和思考方式，幫助新生理解寫作并不只是技術活，還要有思想的傳達。通過講述如何從“為了寫作而寫作“到“為表達而寫作”，讓聽眾理解寫作其實是思想與語言的互動過程。4.我的寫作代表作的誕生（實例分析）內容：“我記得有一次，我們被要求寫一篇描寫人物的作文。我決定寫我的外婆。起初，我以為只要簡單描述她的外貌和生活就行了。但我發現，那樣的寫作毫無生氣。后來，我開始回憶她對我的關懷，寫她每次為我織毛衣時的細心和專注。慢慢地，我的文章充滿了情感，那篇作文得到了老師的高度評價。這就是我代表作的誕生。"寫作思考：通過具體的代表作示例，我希望展示從構思到完成的寫作過程，同時強調寫作中情感的重要性。這可以給新生提供一個具體的參考案例，幫助他們理解如何將寫作與個人經歷和情感結合，提升作文的質感。5.對新生的建議與激勵（具體方法與鼓勵）內容："寫作是一個不斷嘗試、修正和提高的過程。首先，不要害怕失敗，勇敢地寫下第一段；其次，寫作時要選取熟悉的素材，這樣才能寫得生動；最后，寫作