2024年四年級英語下冊Unit1It'sonyourhead第2課時教學實錄湘少版主備人備課成員教材分析2024年四年級英語下冊Unit1It'sonyourhead第2課時教學實錄湘少版，本課時圍繞身體部位和衣物穿著展開，通過對話和歌曲等形式，讓學生掌握身體部位的單詞和衣物穿著的表達方式。教學內容與課本緊密相連，符合四年級學生的認知水平和語言學習需求。核心素養目標培養學生英語聽力理解能力，提高語言表達能力；增強跨文化交流意識，學會尊重不同文化背景下的著裝習慣；激發學習英語的興趣，培養自主學習的能力。學情分析四年級學生在英語學習上已具備一定的基礎，能夠聽懂簡單的英語指令和日常對話。但在詞匯量和語法理解方面仍有待提高。本節課的主題與學生的日常生活緊密相關，學生對身體部位和衣物穿著有一定的了解，能夠根據圖片和情境進行簡單的描述。然而，部分學生在表達時可能會出現語法錯誤或詞匯使用不當。在課堂上，學生的參與度和積極性較高，但個別學生可能存在膽怯心理，不敢開口。這些特點對本節課的教學影響主要體現在：需要教師通過多樣化的教學方法和互動環節，激發學生的學習興趣，同時關注學生的個體差異，提供適當的幫助和指導，確保每個學生都能積極參與并有效學習。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創設真實的生活情境，如模擬購物場景，讓學生在情境中運用所學詞匯和句型。

2.運用游戲教學，設計“找不同”游戲，讓學生在游戲中復習身體部位單詞。

3.采用合作學習，分組進行角色扮演，讓學生在互動中練習衣物穿著的表達。

4.利用多媒體教學，展示不同文化背景下的著裝習慣圖片，拓寬學生視野。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師站在講臺前，用英語問候學生：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

2.學生回應：“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.”

3.老師引導學生回顧上一節課的內容：“Lastclass,welearnedaboutbodyparts.Cananyonetellmewhatwelearnedyesterday?”

4.學生積極回答，老師予以肯定和鼓勵。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示一張穿著不同衣物的人物圖片，引導學生觀察并說出人物的衣物：“Whatisthepersonwearing?Canyoutellmetheclothes?”

2.學生回答后，老師板書新單詞：shirt,pants,dress,skirt,shoes,hat。

3.老師用英語解釋這些單詞的意思：“Today,wearegoingtolearnaboutclothes.Let'sseethesewords:shirt,pants,dress,skirt,shoes,hat.Doyouknowwhattheymean?”

4.學生回答，老師再次確認并板書。

三、課文學習（25分鐘）

1.老師播放課文錄音，讓學生跟讀并模仿語音、語調。

2.學生跟讀完畢，老師提問：“Whatdidyouhearintherecording?Canyouretellthestory?”

3.學生嘗試復述課文，老師給予評價和指導。

4.老師引導學生分析課文結構，找出課文中的重點句子和單詞。

5.老師板書重點句子：“It'sonyourhead.Lookatme.Ihaveahat.Thisisashirt.Thesearepants.Theseareshoes.Thisisadress.Theseareskirts.”

6.老師解釋重點句子，并讓學生跟讀。

四、鞏固練習（15分鐘）

1.老師展示一組圖片，要求學生用所學詞匯描述圖片中的衣物：“Lookatthepictures.Canyoudescribetheclothes?”

2.學生描述完畢，老師給予評價和指導。

3.老師組織學生進行小組活動，每組選擇一張圖片，用英語進行對話，描述圖片中的衣物。

4.小組活動結束后，每組派代表展示對話內容，老師給予評價和指導。

五、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節課所學內容：“Today,welearnedaboutclothes.Welearnedthewords:shirt,pants,dress,skirt,shoes,hat.Wealsolearnedhowtodescribeclothes.”

2.老師詢問學生：“Doyouliketoday'sclass?Canyoutellmewhatyouhavelearned?”

3.學生回答，老師給予肯定和鼓勵。

六、布置作業（5分鐘）

1.老師布置課后作業：“Pleasewriteashortpassageaboutyourfavoriteclothes.Youcanusethewordswelearnedtoday.”

2.學生認真聽講，記錄作業要求。

七、下課（1分鐘）

1.老師宣布下課：“That'sallfortoday'sclass.Thankyouforyourattention.Goodbye!”

2.學生起立，向老師道別：“Goodbye,teacher.Goodbye,everyone!”拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-**閱讀材料一**：《FashionAroundtheWorld》

描述不同國家和地區的傳統服飾和現代時尚，讓學生了解不同文化的著裝習俗，拓展他們的視野。

-**閱讀材料二**：《TheHistoryofClothing》

通過介紹服裝的歷史演變，讓學生了解衣物不僅僅是日常用品，更是文化和社會變遷的見證。

-**閱讀材料三**：《HowtoDressforSuccess》

介紹在不同場合如何選擇合適的服裝，提高學生的著裝禮儀和實用知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-**文化探究**：讓學生調查自己家鄉的傳統服飾，并制作一份小報告，分享給同學。

-**設計實踐**：引導學生設計一套服裝，可以是日常穿著或者節日慶典時的服飾，并解釋設計理念。

-**語言運用**：讓學生收集關于服裝的英語諺語或成語，了解語言中蘊含的文化內涵。

3.實用性活動設計：

-**服裝搭配游戲**：學生分組進行服裝搭配游戲，每組選擇不同的服裝單品，進行創意搭配，并說明理由。

-**服裝設計工作坊**：邀請服裝設計師或相關專業人士來校，與學生進行互動，分享服裝設計和制作知識。

-**時尚趨勢分析**：讓學生關注時尚雜志或網絡資源，分析當前流行趨勢，并撰寫短文進行分享。

4.家校合作：

-家長參與：邀請家長參與學校的英語角活動，討論服裝與文化的主題，增進家校聯系。

-家庭作業：布置與服裝相關的家庭作業，如制作服裝收納圖或家庭傳統服飾的圖片收集。課后作業1.**詞匯練習**：

-任務：學生根據課文內容，從以下單詞中選擇合適的詞填空。

-單詞：shirt,pants,dress,skirt,shoes,hat,coat,dress,scarf,gloves。

-例句：Mymotherwearsa__________whenshegoesoutinwinter.(coat)

2.**句子仿寫**：

-任務：學生根據課文中的例句，仿寫句子，使用新學的衣物單詞。

-例句：Thisisa__________.It'sredandblue.(dress)

-仿寫：Thisisa__________.It'sgreenandyellow.(hat)

3.**角色扮演**：

-任務：學生分組，每組選擇一個角色，模擬在商店購買衣物的場景。

-角色示例：Salesperson,Customer,Dress,Pants,Coat。

-例句：Customer:CanItrythis__________on?Salesperson:Sure,pleasegoahead.

4.**日記寫作**：

-任務：學生寫一篇日記，描述自己最近購買的一件新衣服。

-要求：日記中包含衣物的名稱、顏色、款式以及購買的原因。

-例句：Today,Iboughtanew__________.It'sblueandhasalotofflowersonit.Ilikeitverymuchbecauseitmatchesmynewshoes.

5.**思維導圖**：

-任務：學生制作一個關于“不同場合的著裝”的思維導圖。

-要求：思維導圖中包含不同場合（如學校、工作、聚會）以及相應的著裝建議。

-例圖：中心主題為“著裝”，分支為“學校”、“工作”、“聚會”，每個分支下再細分具體的著裝建議。

6.**家庭調查**：

-任務：學生調查家庭成員的衣物，并記錄下來。

-要求：記錄衣物的名稱、顏色、款式以及家庭成員對衣物的評價。

-例表：家庭成員|衣物名稱|顏色|款式|評價

-例表：爸爸|西裝|黑色|簡約|很適合工作場合

7.**創意設計**：

-任務：學生設計一套服裝，可以是日常穿著或者節日慶典時的服飾。

-要求：設計圖紙上需包含服裝的名稱、顏色、主要元素（如圖案、裝飾）以及設計理念。

-例圖：服裝名稱：節日慶典禮服；顏色：金色；主要元素：流蘇、亮片；設計理念：展現節日喜慶氛圍。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-身體部位詞匯：head,shoulder,arm,hand,leg,foot,face,eye,ear,nose。

-衣物詞匯：shirt,pants,dress,skirt,shoes,hat,coat,dress,scarf,gloves。

-簡單句型：It'sonyour__________./Thisisa