7散文詩二首2024-2025學年新教材七年級上冊語文新教學設計(統編版2024)主備人備課成員設計思路本課設計圍繞統編版2024七年級上冊語文教材中“散文詩二首”這一單元展開，以提升學生審美能力和文學素養(yǎng)為目標。課程設計注重引導學生從詩歌中感受情感、體會意境，培養(yǎng)學生獨立思考和鑒賞能力。通過深入分析詩歌內涵，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生熱愛文學的情感。同時，結合課堂實踐，引導學生關注生活，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構與運用能力。通過學習《散文詩二首》，學生能夠感受詩歌的意境美，理解作者的情感表達，提升對文學作品的鑒賞水平。同時，通過分析詩歌中的文化元素，增強學生對中華優(yōu)秀傳統文化的理解和認同。在語言運用方面，學生能夠學習詩歌的表達技巧，提高自身的語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解散文詩《春》和《我愛這土地》中的意象和象征意義。

-學習詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的音樂美。

-分析作者的情感表達，理解詩歌的主題思想。

2.教學難點：

-把握散文詩《春》中“春”的象征意義，以及作者如何通過細膩的描寫展現春天的生機與希望。

-理解散文詩《我愛這土地》中“土地”的深層含義，以及詩人如何表達對祖國的熱愛和深沉的情感。

-分析兩首詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，并理解其在詩歌表達中的作用。

-培養(yǎng)學生獨立思考的能力，對詩歌進行個性化解讀，并能用恰當的語言表達自己的理解和感受。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學校語文教學平臺

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、詩歌朗誦音頻、相關圖片和視頻資料

-教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是兩首美麗的散文詩——《春》和《我愛這土地》。在開始之前，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景象，感受一下春天的氣息。現在，請同學們分享你們的感受。

（學生）……

（教師）很好，春天是一個充滿生機和希望的季節(jié)，今天我們要通過學習這兩首詩歌，來感受春天的美好，以及詩人對祖國的深情。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來，請大家翻開課本，自由朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律，感受詩歌的韻律美。

（學生）……

（教師）朗讀完畢后，請同學們簡單談談對這兩首詩歌的第一印象。

（學生）……

（教師）很好，我們已經對這兩首詩歌有了初步的了解。接下來，我們將深入分析詩歌的內容和情感。

三、分析《春》

（教師）首先，我們來分析《春》這首詩歌。請大家找出詩中描繪春天的意象，并分享你們的發(fā)現。

（學生）……

（教師）同學們找得很好。詩中的“春雨”、“春雷”、“春花”等意象，生動地展現了春天的景象。那么，詩人通過這些意象想要表達什么呢？

（學生）……

（教師）是的，詩人通過描繪春天的景象，表達了對春天的熱愛和對生活的希望。接下來，我們再來分析詩歌的節(jié)奏和韻律。

（教師）請同學們再次朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

（學生）……

（教師）很好，詩歌的節(jié)奏和韻律與詩歌的情感表達密切相關。詩人運用了平仄、押韻等手法，使詩歌更具音樂美。

四、分析《我愛這土地》

（教師）接下來，我們來分析《我愛這土地》這首詩歌。請大家找出詩中表達對土地的情感的句子，并分享你們的理解。

（學生）……

（教師）同學們分析得很到位。詩中的“土地”象征著祖國，詩人通過表達對土地的熱愛，表達了對祖國的深情。

（教師）那么，詩人是如何運用修辭手法來表達這種情感的？

（學生）……

（教師）是的，詩人運用了擬人、比喻等修辭手法，使詩歌更具感染力。

五、詩歌比較閱讀

（教師）現在，我們將對這兩首詩歌進行比較閱讀。請大家思考：兩首詩歌在主題、情感表達、修辭手法等方面有哪些異同？

（學生）……

（教師）同學們的分析很到位。兩首詩歌都表達了對美好事物的熱愛，但在情感表達和修辭手法上有所不同。

六、課堂小結

（教師）今天，我們學習了《春》和《我愛這土地》這兩首詩歌。通過學習，我們感受到了春天的美好和詩人對祖國的深情。希望大家在今后的生活中，也能像詩人一樣，熱愛生活，熱愛祖國。

（學生）……

七、布置作業(yè)

（教師）課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.選擇一首自己喜歡的詩歌，朗讀并背誦；

2.撰寫一篇關于詩歌的感悟，字數不限。

（學生）……

八、課堂延伸

（教師）為了進一步拓展同學們的文學視野，我們將在下一節(jié)課進行詩歌朗誦活動。請大家提前準備一首自己喜歡的詩歌，并準備好朗誦。

（學生）……

九、下課

（教師）今天的課就上到這里，下課！學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養(yǎng)的提升**：通過學習《散文詩二首》，學生能夠更好地理解散文詩的特點，感受到散文詩的意境美和情感表達。學生在閱讀過程中，對詩歌的節(jié)奏、韻律、意象、象征意義有了更深入的認識，從而提升了文學素養(yǎng)。

2.**審美鑒賞能力的增強**：學生在學習過程中，學會了如何從詩歌中鑒賞美，如何捕捉詩歌中的情感和意境。通過對比分析兩首詩歌，學生能夠更加敏銳地識別和欣賞不同風格和主題的文學作品。

3.**語言表達能力的提高**：學生在學習詩歌的修辭手法和表達技巧后，能夠嘗試在自己的寫作中運用這些技巧，提高自己的語言表達能力。例如，學生在寫作時可能會運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現力。

4.**文化理解力的深化**：通過學習《我愛這土地》，學生對中國傳統文化和民族情感有了更深刻的理解。學生能夠體會到詩人對祖國的熱愛和對民族精神的傳承，這對于培養(yǎng)學生的愛國情懷和文化自信具有重要意義。

5.**情感體驗的豐富**：學生在學習詩歌的過程中，能夠與詩人產生共鳴，體驗詩歌中的情感。這種情感體驗不僅能夠幫助學生更好地理解詩歌，還能夠豐富學生的情感世界，提高他們的情感表達能力。

6.**獨立思考能力的培養(yǎng)**：在學習過程中，學生需要獨立思考詩歌的意義和作者的意圖，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。學生在分析詩歌時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

7.**合作學習能力的提升**：在課堂討論和小組活動中，學生需要與他人合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力。

8.**生活感悟的拓展**：通過學習詩歌，學生能夠將文學知識與生活實際相結合，從詩歌中汲取智慧，提升自己的生活感悟。典型例題講解1.例題：《春》中“小燕子穿花衣，年年春天來這里”這句話中的“穿花衣”運用了什么修辭手法？這句話表達了什么情感？

答案：這句話運用了擬人的修辭手法。通過將小燕子擬人化，賦予其穿花衣的行為，形象地描繪了春天燕子回歸的景象，表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2.例題：《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這句話中的“淚水”代表了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？

答案：這里的“淚水”代表了對祖國遭受苦難的同情和悲痛。這句話表達了作者對祖國深沉的愛，即使面對苦難和挫折，也愿意為祖國的未來付出一切。

3.例題：請分析《春》中“嫩綠的小草偷偷地從土里鉆出來，嫩紅的花朵在微風中輕輕搖曳”這兩句詩句的意境。

答案：這兩句詩句通過對比“嫩綠”和“嫩紅”，描繪了春天生機勃勃的景象。小草和花朵的“偷偷”和“輕輕”則增添了詩意的氛圍，表達了春天的靜謐和生命的頑強。

4.例題：在《我愛這土地》中，詩人用“假如我是一只鳥”展開想象，這樣的寫作手法有什么作用？

答案：詩人使用“假如我是一只鳥”的想象手法，將自己比喻成一只鳥，從而更加生動地表達了對祖國的熱愛和愿意為祖國獻身的決心。這種手法使詩歌更具形象性和感染力。

5.例題：請結合《春》和《我愛這土地》，分析散文詩中常見的象征手法及其作用。

答案：散文詩中常見的象征手法包括自然景物、動物等。如《春》中的“春”象征生機與希望，《我愛這土地》中的“土地”象征祖國。這些象征手法使詩歌的意境更加豐富，增強了詩歌的表現力和感染力。板書設計①散文詩《春》

-重點知識點：春天的意象、擬人手法、節(jié)奏韻律

-關鍵詞：春雨、春雷、春花、小燕子、嫩綠、嫩紅

-重點句子：“小燕子穿花衣，年年春天來這里。”

②散文詩《我愛這土地》

-重點知識點：對土地的熱愛、象征手法、情感表達

-關鍵詞：土地、淚水、鳥兒、歌唱、黎明

-重點句子：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”

③整體教學板書

-教學目標：理解散文詩的意境、情感表達、修辭手法

-教學方法：朗讀、討論、分析、比較

-教學步驟：

①初讀課文，整體感知

②分析詩歌內容，體會情感

③比較閱讀，深化理解

④總結歸納，提升素養(yǎng)教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極朗讀課文，并在教師的引導下進行思考和討論。學生在回答問題時，能夠結合課文內容，表達自己的理解和感受。課堂氣氛活躍，學生表現出對詩歌學習的濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞詩歌的主題和情感表達展開深入的討論。例如，在討論《春》這首詩歌時，學生們能夠分析詩中描繪的春天景象，以及詩人通過這些景象傳達的情感。小組討論成果的展示，如詩歌朗誦、創(chuàng)作詩歌續(xù)寫等，都顯示出學生對詩歌內容的理解和創(chuàng)新能力的提升。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對詩歌內容的掌握程度。測試包括填空題、選擇題和簡答題。填空題主要考察學生對詩歌關鍵詞的記憶，選擇題則測試學生對詩歌意象和修辭手法的理解，簡答題則要求學生結合詩歌內容進行分析和評價。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對詩歌的理解較為準確。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)包括詩歌背誦和感悟寫作。通過對學生作業(yè)的檢查，發(fā)現大部分學生能夠熟練背誦詩歌，并在感悟寫作中表達了對詩歌內容的理解和自己的情感體驗。部分學生還嘗試將詩歌中的意象和情感融入自己的創(chuàng)作中，展現出較高的文學素養(yǎng)。

5.