8人之初（教學設計）-2023-2024學年語文一年級下冊統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：8人之初

2.教學年級和班級：一年級下冊

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的初步認識，激發學生對語文學習的興趣。

2.培養學生觀察、比較、歸納的能力，通過對比“人”字的變化，理解漢字的演變過程。

3.提高學生的語言表達能力，通過朗讀、復述等方式，鍛煉學生的口頭語言組織能力。

4.增強學生的審美意識，感受漢字之美，培養學生對漢字文化的熱愛和自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級的學生初步接觸漢字，已經具備了一定的漢字認知基礎，能夠識別一些簡單的漢字，但對其結構和演變過程的理解還較為淺顯。他們可能已經學習了基本的漢字書寫規則和簡單的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對漢字的學習也表現出濃厚的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，通過模仿老師的示范和重復練習來學習新的知識。學習風格上，他們需要較多的直觀教學和動手操作，通過游戲和互動活動來增強學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習漢字時可能遇到的困難包括對漢字結構的理解、字形的記憶以及書寫規范。由于漢字的復雜性，學生可能會感到字形相似、結構復雜，難以區分。此外，一年級學生的注意力集中時間較短，長時間的學習可能會讓他們感到疲勞，影響學習效果。因此，教師需要采用多樣化的教學方法，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與游戲相結合的方式，如通過“漢字猜猜樂”游戲活動，讓學生在游戲中學習漢字。

2.設計“漢字結構大比拼”活動，讓學生通過觀察和比較，理解漢字的結構特點。

3.利用多媒體課件展示漢字的演變過程，幫助學生直觀地理解漢字的發展歷史。

4.鼓勵學生分組合作，進行“漢字書寫比賽”，提高學生的書寫興趣和技能。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述關于漢字的有趣故事，如“倉頡造字”的傳說，引發學生對漢字起源的好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧上節課學習的漢字基本筆畫，復習筆順規則。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解“人”字的基本結構，包括筆畫順序、字形特點。

-舉例說明：展示“人”字在不同情境下的應用，如“人們”、“人家”等，幫助學生理解字義。

-互動探究：組織學生進行“漢字結構大比拼”活動，讓學生通過觀察和討論，發現漢字結構的規律。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組進行“漢字書寫比賽”，每組選取一個“人”字相關的詞語進行書寫，比一比誰的字寫得規范、美觀。

-教師指導：教師在巡視過程中，對學生的書寫進行個別指導，糾正錯誤，鼓勵學生注意字形和筆順。

4.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：引入“人”字相關的漢字，如“大”、“天”、“地”，講解其結構和字義。

-舉例說明：通過圖片或實物展示，讓學生直觀理解“大”、“天”、“地”等字的意義。

-互動探究：組織學生進行“漢字猜猜樂”游戲，教師出示卡片，學生根據卡片上的字猜出相應的詞語。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生進行“漢字接龍”游戲，以“人”字開頭的漢字開始，依次接龍，直到游戲結束。

-教師指導：教師參與游戲，鼓勵學生積極參與，并對學生的表現給予肯定和鼓勵。

6.新課呈現（約10分鐘）

-講解新知：介紹漢字的演變過程，通過動畫或圖片展示“人”字從甲骨文到現代漢字的演變。

-舉例說明：展示“人”字在不同歷史時期的字形，讓學生感受漢字的演變之美。

7.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，鞏固本節課所學內容。

-教師指導：教師檢查學生的練習情況，對學生的疑問進行解答。

8.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：教師對本節課的內容進行總結，強調漢字學習的重要性。

-拓展：布置課后作業，鼓勵學生回家后與家長一起查找更多關于漢字的知識，分享給同學。知識點梳理1.漢字的基本筆畫與結構

-漢字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點、折等。

-漢字的結構類型：左右結構、上下結構、包圍結構、半包圍結構等。

2.“人”字的認識

-“人”字的筆畫順序：撇、捺、點。

-“人”字的字形特點：獨體字，結構簡單，筆畫分明。

3.與“人”字相關的漢字

-“大”：由“人”字和“一”字組成，表示體積或數量大。

-“天”：由“一”字和“大”字組成，表示天空或自然界。

-“地”：由“土”字和“也”字組成，表示地面或地球。

4.漢字的演變過程

-從甲骨文到現代漢字的演變歷程。

-不同歷史時期漢字的書寫特點。

5.漢字的學習方法

-觀察和比較：通過觀察漢字的結構和字形，進行比較學習。

-朗讀和復述：通過朗讀和復述，提高語言表達能力。

-書寫練習：通過書寫練習，鞏固漢字的筆畫和結構。

6.漢字的文化內涵

-漢字作為中華文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內涵。

-通過學習漢字，了解中國傳統文化和歷史。

7.漢字的應用

-漢字在日常生活、工作、學習中的廣泛應用。

-漢字在廣告、媒體、藝術等領域的表現。

8.漢字的學習態度

-對漢字學習的熱愛和尊重。

-培養良好的學習習慣，堅持每天學習漢字。

9.漢字的學習資源

-利用教材、網絡、圖書等資源，豐富漢字學習的內容。

-參加漢字學習班、講座等活動，提高漢字學習的效果。

10.漢字的學習評價

-通過課堂表現、作業完成情況、漢字書寫比賽等方式，評價學生的學習成果。

-關注學生的進步，給予肯定和鼓勵。課堂1.課堂提問

-通過提問，檢查學生對“人”字及其相關漢字的理解程度。

-設計開放性問題，鼓勵學生發散思維，提出自己的見解。

-觀察學生在回答問題時的反應，了解他們的思考過程。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在課堂活動中的參與情況，如“漢字猜猜樂”游戲、“漢字書寫比賽”等。

-注意學生的表情、動作和語言，評估他們的興趣和投入程度。

3.小組合作評價

-在小組活動中，觀察學生之間的互動和合作情況。

-評價學生在小組中的角色和貢獻，如是否積極參與討論、是否能夠有效溝通等。

4.課堂測試

-通過隨堂測試，評估學生對漢字筆畫、結構和字義的記憶情況。

-設計選擇題、填空題和簡答題，覆蓋本節課的主要知識點。

5.課堂反饋

-在課堂結束時，給予學生及時的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。

-鼓勵學生提出問題，解答他們的疑惑，確保知識點的掌握。

6.課堂紀律

-觀察學生的課堂紀律，如是否遵守課堂規則、是否尊重他人等。

-通過正面激勵和適當的管理措施，維護良好的課堂秩序。

7.個性化評價

-根據每個學生的特點，給予個性化的評價。

-對于學習有困難的學生，提供額外的幫助和指導。

8.教學反思

-教師在課后進行教學反思，分析課堂評價結果，總結教學經驗。

-根據學生的反饋和表現，調整教學策略，提高教學效果。

9.作業評價

-對學生的課后作業進行認真批改，包括漢字書寫、練習題等。

-通過作業評價，了解學生對知識的掌握程度和書寫規范。

-及時反饋作業中的錯誤，指導學生進行糾正。

10.家長溝通

-定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現和進步。

-鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同關注孩子的成長。板書設計①漢字基本筆畫

-橫

-豎

-撇

-捺

-點

-折

②“人”字結構

-筆畫順序：撇、捺、點

-結構特點：獨體字，結構簡單

③與“人”字相關的漢字

-大：由“人”和“一”組成，表示體積或數量大

-天：由“一”和“大”組成，表示天空或自然界

-地：由“土”和“也”組成，表示地面或地球

④漢字演變過程

-甲骨文

-金文

-小篆

-隸書

-楷書

-行書

-草書

⑤漢字學習方法

-觀察比較

-朗讀復述

-書寫練習

⑥漢字文化內涵

-中國傳統文化

-歷史演變

-文化傳承反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解漢字時，結合生活情境，讓學生在實際語境中感受漢字的魅力，提高學習的趣味性和實用性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示漢字的演變過程，以及與漢字相關的文化知識，增強學生的視覺體驗和知識拓展。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生注意力分散：一年級學生注意力集中時間較短，部分學生在課堂上容易分心，影響學習效果。

2.個性化教學不足：由于學生個體差異，部分學生可能對漢字學習存在困難，需要更多的個別指導。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強課堂管理：通過制定明確的課堂規則，引導學生養成良好的學習習慣，減少課堂上的分心現象。

2.個性化輔導：針對學生的個體差異，進行個性化輔導，針對學生的薄弱環節進行重點講