2024年五年級英語上冊Unit4Attable教學實錄陜旅版（三起）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年五年級英語上冊Unit4Attable教學實錄陜旅版（三起）設計思路本節課以陜旅版五年級英語上冊Unit4Attable為主題，圍繞餐桌用語和餐桌禮儀展開教學。通過創設真實的語言環境，引導學生進行聽說讀寫活動，培養學生的語言運用能力。教學設計注重學生的參與和互動，通過游戲、歌曲、情景對話等多種形式，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習餐桌用語，學生將提升語言表達能力；通過了解不同文化背景下的餐桌禮儀，增強文化意識；通過參與課堂活動，鍛煉思維品質和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：餐桌用語的理解和運用。例如，學生需要掌握“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等句型，并能夠根據語境選擇合適的食物名稱。

-重點二：餐桌禮儀的掌握。例如，學習如何正確使用餐具，如何表達感謝和拒絕等。

2.教學難點

-難點一：餐桌用語的靈活運用。學生在實際情境中可能難以根據語境選擇恰當的用語，如在不同文化背景下，如何禮貌地提出食物請求。

-難點二：餐桌禮儀的實踐。學生可能在實際操作中難以記住并遵循所有的餐桌禮儀，如如何正確擺放餐具、何時開始用餐等。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過模擬餐桌環境，讓學生在實際語境中練習餐桌用語。

2.運用互動式教學，設計角色扮演活動，讓學生分組模擬家庭聚餐場景，提高語言實踐能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻，展示不同文化背景下的餐桌禮儀，增強學生的文化意識。

4.通過游戲活動，如“猜食物”和“餐桌禮儀競賽”，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一張家庭聚餐的圖片，提問學生：“Whataretheydoing?Canyouguesswhattheyaretalkingaboutatthetable?”引導學生思考餐桌上的情景。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的食物名稱和顏色等詞匯，幫助學生復習并建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示餐桌用語，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等，并講解其用法。

-舉例說明：教師結合圖片和視頻，展示不同文化背景下的餐桌禮儀，如如何正確使用餐具、如何表達感謝和拒絕等。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，分享自己家庭餐桌上的禮儀，并探討在不同文化背景下如何禮貌地提出食物請求。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬家庭聚餐場景，運用所學餐桌用語進行對話。

-教師指導：教師巡視各小組，觀察學生的表現，及時給予指導和幫助。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生展示：各小組展示自己的角色扮演活動，其他學生評價并提出改進建議。

-教師總結：教師對學生的表現進行點評，強調餐桌禮儀的重要性。

5.作業布置（約5分鐘）

-教師布置作業：讓學生回家后與家人一起練習餐桌用語，并嘗試記錄下自己家庭餐桌上的禮儀。

-教師提醒：提醒學生注意作業的完成時間和質量。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課所學內容，強調餐桌用語和禮儀的重要性。

-學生反思：學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。

-學生反饋：學生填寫課后反饋表，提出對課堂的建議和意見。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師應注重培養學生的英語核心素養，提高學生的語言運用能力和文化意識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用本節課所學的餐桌用語，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等，進行日常交流。

-學生在角色扮演活動中，能夠運用所學詞匯和句型，進行簡單的對話，提高口語表達能力。

2.文化意識增強

-學生通過學習不同文化背景下的餐桌禮儀，對中西方餐桌文化有了初步的了解，增強了跨文化交際能力。

-學生能夠認識到餐桌禮儀的重要性，并在日常生活中嘗試踐行所學禮儀。

3.思維品質培養

-學生在小組討論和角色扮演活動中，積極參與，勇于表達自己的觀點，培養了獨立思考和解決問題的能力。

-學生在討論不同文化背景下的餐桌禮儀時，能夠從多角度分析問題，提高思維品質。

4.學習能力提高

-學生通過參與課堂活動，提高了自主學習能力，學會了如何通過合作學習、探究學習等方式獲取知識。

-學生在完成課后作業時，能夠將所學知識運用到實際生活中，提高學習效果。

5.交際能力增強

-學生在課堂上的角色扮演活動中，通過與同伴的互動，提高了交際能力，學會了如何在社交場合中禮貌地表達自己。

-學生在家庭聚餐中，能夠運用所學餐桌用語，與家人進行交流，增進親情。

6.道德品質培養

-學生通過學習餐桌禮儀，懂得了尊重他人、關愛他人的重要性，培養了良好的道德品質。

-學生在日常生活中，能夠遵守餐桌禮儀，做到文明用餐，體現了良好的道德素養。板書設計①餐桌用語

-情景句型：Wouldyoulikesome...?/Doyouwanttohavesome...?

-食物名稱：somebread,somefish,somevegetables,somesoup,somefruit,somecake

②餐桌禮儀

-使用餐具：knife,fork,spoon

-餐桌行為：sitdown,useyournapkin,waitforothers,say"Thankyou"

③文化差異

-西方餐桌禮儀：waittobeseated,keepyourelbowsoffthetable

-東方餐桌禮儀：eattogether,sharefood,showrespecttoelders重點題型整理1.完成對話

-對話情境：一家人在餐桌前準備用餐。

-對話內容：爸爸問孩子是否想要一些食物，孩子回答并選擇自己喜歡的食物。

-答案：Dad:Wouldyoulikesomefish?

Son:Yes,please.Iwouldlikesomefishandsomevegetables.

2.選擇正確的食物

-情境：媽媽在廚房準備晚餐，問孩子想要什么。

-選項：A)somebreadB)somesoupC)somecakeD)somefruit

-答案：B)somesoup

3.用正確的句子表達

-情境：朋友邀請你去家里吃飯。

-選項：A)Idon'twanttoeat.B)Thankyoufortheinvitation.C)I'mnothungry.D)Ihavealreadyeaten.

-答案：B)Thankyoufortheinvitation.

4.改寫句子

-原句：Mum:Doyouwanttohavesomecake?

-改寫：A)Dad:Wouldyoulikesomecake?

B)Dad:Canyouhavesomecake?

C)Mum:Wouldyouliketohavesomecake?

D)Mum:Canyouhavesomecake?

-答案：C)Mum:Wouldyouliketohavesomecake?

5.完成句子

-情境：你在餐館點餐，服務員問你想吃什么。

-空格：CouldIhavesome...?

-選項：A)riceB)fishC)soupD)cake

-答案：B)fish

補充說明：

-在完成對話題中，學生需要根據情境和對話邏輯選擇合適的回答。

-在選擇正確的食物題中，學生需要根據情境和選項內容選擇正確的食物名稱。

-在用正確的句子表達題中，學生需要根據情境選擇合適的禮貌用語。

-在改寫句子題中，學生需要根據原句的句型和語境進行改寫，保持句子的意思不變。

-在完成句子題中，學生需要根據情境和語法規則選擇合適的食物名稱填入空格。這些題型旨在幫助學生鞏固課文中的餐桌用語和句型，提高他們的語言運用能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課所學內容，強調餐桌用語和禮儀的重要性。

2.總結課堂上的重點詞匯和句型，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”、“Useyournapkin”等。

3.強調在不同文化背景下，餐桌禮儀的差異和尊重的重要性。

4.鼓勵學生在日常生活中嘗試運用所學知識，提高自己的英語交際能力。

當堂檢測：

1.口語檢測

-學生兩人一組，模擬家庭聚餐場景，使用所學餐桌用語進行對話。

-教師觀察學生的表現，評價他們的語言運用能力和交際能力。

2.書面檢測

-學生完成以下任務：

a)用所學詞匯和句型寫一段關于家庭聚餐的短文。

b)選擇一幅描繪餐桌場景的圖片，描述圖片中的情景，并運用所學餐桌用語。

-教師評估學生的寫作能力和詞匯運用能力。

3.互動問答

-教師提問關于餐桌禮儀的問題，如“Whyisitimportanttowaitforothersatt