12己亥雜詩教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課設計緊扣統編版五年級上冊語文《己亥雜詩》內容，以培養學生閱讀理解能力、審美情趣和人文素養為目標。通過引導學生在朗讀、默讀、討論中深入理解詩歌內涵，感受詩人情感，激發學生對詩歌的興趣，提高學生的文學素養。二、核心素養目標培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升語言表達和審美感知；增強文化自信，理解詩人情感，培養人文情懷；鍛煉自主學習能力，學會通過合作探究深入文本，提高文學素養。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌的意象和意境，把握詩人情感。

2.欣賞詩歌的語言美，提高文學鑒賞能力。

難點：

1.解讀詩歌中較為抽象的意象和情感。

2.將詩歌內容與生活實際相聯系，提升文化理解。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀、討論等方式，引導學生逐步理解詩歌。

2.結合注釋和背景資料，幫助學生解讀抽象意象。

3.設置生活化的情境，引導學生聯系實際，深化理解。

4.運用小組合作探究，鼓勵學生提出不同見解，培養批判性思維。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示詩歌背景，引導學生理解詩人情感。

2.討論法：分組討論詩歌意象和意境，鼓勵學生表達個人見解。

3.情境教學法：創設情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。

教學手段：

1.多媒體課件：展示詩歌原文、作者簡介、時代背景等，豐富教學內容。

2.詩歌朗誦：利用音頻資源，讓學生聆聽詩歌朗誦，增強語感。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，進行實時討論和交流，提高互動性。五、教學過程設計（總用時：45分鐘）

一、導入環節（5分鐘）

1.播放《己亥雜詩》中的任意一首詩歌朗誦，創設氛圍，引起學生興趣。

2.提問：這首詩給你怎樣的感覺？你能從這首詩中感受到什么樣的情感？

3.學生回答后，教師總結并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人龔自珍及其創作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

2.集中講解詩歌的意象、意境，引導學生理解詩人情感。

3.分析詩歌的語言特點，如對仗、押韻等，提升學生的文學鑒賞能力。

4.討論詩歌的主題，引導學生從歷史、文化等多角度思考。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生默寫《己亥雜詩》中的名句，檢驗記憶和理解。

2.小組討論：分析詩歌中的意象，如何表現詩人的情感？

3.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的意象有什么象征意義？

2.提問：如何將詩歌中的意象與生活實際相聯系？

3.學生回答，教師引導、點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提出問題：你認為《己亥雜詩》中的哪一首詩最能表達詩人的情感？

2.學生自由討論，分享自己的看法。

3.教師總結，點評學生的回答。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.讓學生分享自己喜歡的古代詩詞，談談自己的感悟。

2.教師引導學生思考：如何在日常生活中運用古典詩詞的知識？

3.學生討論，教師總結。

七、課堂小結（3分鐘）

1.回顧本節課的重點內容，引導學生回顧詩歌意象、意境、語言特點等。

2.強調詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學生在生活中多關注古典詩詞。

3.學生分享學習心得，教師總結。

教學過程流程環節緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求，實現教學雙邊互動。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹龔自珍的生平事跡及其在文學史上的地位，讓學生對詩人有更全面的了解。

-提供與《己亥雜詩》相關的歷史背景資料，如嘉慶年間的社會狀況、文化思潮等。

-收集《己亥雜詩》中的其他著名詩作，供學生對比閱讀，拓展視野。

-介紹與詩歌內容相關的繪畫、音樂作品，如根據詩歌創作的畫作或音樂旋律，增強學生的藝術感受。

2.拓展建議：

-學生可以查閱相關書籍或資料，了解龔自珍的詩歌創作風格及其在清代詩壇的影響。

-鼓勵學生通過圖書館或網絡資源，搜集不同版本的《己亥雜詩》，比較異同，加深對詩歌內容的理解。

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，讓學生在練習中提高對詩歌的朗讀技巧和情感表達。

-引導學生創作自己的詩歌，嘗試模仿《己亥雜詩》的風格，以此加深對詩歌創作的理解。

-開展小組合作項目，讓學生分組研究《己亥雜詩》中的某個主題或意象，形成研究報告，培養團隊協作能力。

-安排學生參觀歷史博物館或文化遺址，通過實地考察，加深對詩歌背景文化的認識。

-設計詩歌主題的作文寫作活動，讓學生結合所學，將詩歌中的情感和意象融入自己的文字創作中。

-利用課后時間，組織學生參與線上或線下的詩歌鑒賞講座，邀請專家或老師進行專題講解。七、教學反思與總結今天上了《己亥雜詩》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得在導入環節做得不錯。通過播放詩歌朗誦，一下子就抓住了學生的注意力，讓他們對這首詩產生了興趣。提問環節也起到了很好的引導作用，讓學生們能夠積極思考，參與到課堂中來。

在講授新課的過程中，我發現了一些問題。比如，在講解詩歌的意象和意境時，有些學生還是不太理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對詩歌背景的介紹，讓學生對詩人的生平和創作背景有更深入的了解，這樣有助于他們更好地理解詩歌的內涵。

在鞏固練習環節，我設計了默寫和討論兩個環節。默寫環節檢驗了學生對詩歌的記憶，討論環節則讓學生有機會表達自己的見解。不過，我發現有些學生在討論時比較拘謹，不太敢發言。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂討論的參與度不高。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生積極參與討論，提高他們的自信心。

課堂提問環節，我提出了幾個與詩歌相關的問題，希望能夠引導學生深入思考。但是，我發現有些問題可能過于簡單，學生回答得比較快，沒有達到預期的效果。在今后的教學中，我會更加注意問題的設計，既要保證問題的難度適中，又要能夠激發學生的思考。

在師生互動環節，我嘗試讓學生提出自己的問題，這樣可以讓他們更加主動地參與到課堂中來。不過，我發現有些學生提出的問題比較基礎，這說明他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，引導學生提出更有深度的問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重詩歌背景的介紹，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

2.設計更具挑戰性的問題，激發學生的思考，提高他們的課堂參與度。

3.多組織一些詩歌朗誦、創作等活動，讓學生在實踐中提高詩歌鑒賞能力。

4.加強對學生閱讀習慣的培養，鼓勵他們多讀一些古代詩詞，拓寬知識面。

我相信，通過不斷反思和總結，我的教學水平會不斷提高，能夠更好地服務于學生的成長。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了《己亥雜詩》這一課，這首詩充滿了詩人龔自珍對時代的感慨和對人生的思考。通過這節課的學習，我們不僅領略了詩歌的韻律美，還深入理解了詩人想要傳達的情感和思想。

首先，我們了解了龔自珍的生平事跡和創作背景，知道了這首詩是在怎樣的歷史條件下創作的。接著，我們共同分析了詩歌中的意象和意境，體會到了詩人對時局的關注和對未來的憧憬。

在詩歌鑒賞方面，我們討論了詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及詩歌中的對比和象征，這些都是我們學習古典詩詞時需要關注的重要方面。

當堂檢測：

1.請同學們回憶一下，龔自珍是哪個朝代的詩人？他在文學史上有什么樣的地位？

2.《己亥雜詩》中的“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”這兩句詩，你認為表達了詩人怎樣的情感？

3.結合詩歌內容，談談你對“風雷”和“萬馬齊喑”這兩個意象的理解。

4.如果你是一位詩人，你會如何創作一首表達對時代變革期待的詩？

5.請用幾句話總結今天我們對《己亥雜詩》的學習收獲。

檢測目的：

注意事項：

1.檢測過程中，要注意鼓勵學生積極參與，保護他們的學習熱情。

2.檢測內容要貼近課本，避免超出學生的理解范圍。

3.對學生的回答要進行及時反饋，幫助他們糾正錯誤，鞏固所學知識。

4.通過檢測，教師要總結教學效果，為今后的教學提供參考。典型例題講解1.例題：

詩歌《己亥雜詩》中，“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”這兩句詩，請分析“風雷”和“萬馬齊喑”這兩個意象的含義。

答案：

“風雷”象征著變革的力量，意味著時代的進步和新生；“萬馬齊喑”則比喻社會上的沉悶和壓抑，反映了詩人對當時社會現狀的憂慮。

2.例題：

請解釋《己亥雜詩》中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這兩句詩的意義。

答案：

這兩句詩表達了詩人對生命的理解，即即使事物消逝，也會以另一種形式存在，為新的生命提供滋養。

3.例題：

分析《己亥雜詩》中“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”這兩句詩的意境。

答案：

這兩句詩描繪了詩人離別時的愁緒，通過“白日斜”和“天涯”兩個意象，營造出一種遼闊而凄美的意境。

4.例題：

請解釋《己亥雜詩》中“青青園中葵，朝露待日晞”這兩句詩的象征意義。

答案：

“青青園中葵”象征著生機勃勃的青春，而“朝露待日晞”則寓意著年輕一代對未來的期待和希望。

5.例題：

分析《己亥雜詩》中“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”這兩句詩的情感表達。

答案：

這兩句詩表達了詩人對美好時光的懷念和對現實變遷的感慨，通過“人生若只如初見”和“秋風悲畫扇”兩個意象，傳達了詩人對過去美好時光的留戀和對現實無奈的感嘆。板書設計①本文重點知識點：

-龔自珍及其生平簡介

-《己亥雜詩》的創作背景

-詩歌中的意象和意境

-詩歌的語言特點

②詞、句重點：

-“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”

-“落紅不是無情物，