10《在牛肚子里的旅行》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《在牛肚子里的旅行》課文學習，包括生字詞的認讀、課文內容的理解、段落大意歸納、朗讀技巧等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與三年級上冊統編版語文課本第二單元“動物世界”相關，學生已有對動物的基本認知和生活經驗，有助于理解課文內容。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括提升學生的語言建構與運用能力，增強思維發展與提升，以及促進審美鑒賞與創造。學生將通過閱讀《在牛肚子里的旅行》這篇富有想象力的文章，鍛煉語言表達能力，培養對科學知識的興趣，同時學會從不同角度欣賞和創造文學作品。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內容：引導學生理解《在牛肚子里的旅行》中描述的動物消化系統的奇妙旅程，把握文章的主旨。

-朗讀技巧訓練：通過示范和練習，讓學生掌握適當的朗讀節奏和語調，提升朗讀表現力。

-詞語積累：學習課文中的新詞匯，如“消化”、“排泄”等，并能在實際語境中運用。

2.教學難點

-理解消化過程：學生可能難以理解復雜的消化過程，需要通過圖示、模擬等方式幫助學生形象化地理解。

-提取關鍵信息：引導學生從課文中提取關鍵信息，如動物在牛肚子里的不同階段，這需要學生具備較強的閱讀理解能力。

-創造性復述：鼓勵學生根據課文內容進行創造性復述，這對于三年級學生來說，需要在教師指導下進行逐步訓練。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、彩色粉筆

-課程平臺：統編版語文教材配套資源平臺

-信息化資源：動物消化系統動畫視頻、課文朗讀音頻

-教學手段：實物模型（如牛的模型）、圖片卡片、互動游戲軟件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于動物消化系統的科普視頻，并記錄下他們看到的消化過程。

設計預習問題：圍繞《在牛肚子里的旅行》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。例如，提問學生：“如果你是牛肚子里的微生物，你會經歷哪些過程？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解他們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解動物消化系統的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。學生可能會提出關于消化過程細節的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以收集這些資料以了解學生的預習準備情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示牛肚子模型的圖片或視頻，引出《在牛肚子里的旅行》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解動物消化系統的各個階段，結合動畫或實物模型幫助學生理解。例如，講解食物從進入口腔到排出體外的整個過程。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，分享他們了解到的消化過程。角色扮演活動，讓學生扮演不同的消化器官，體驗食物的消化過程。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生關于消化酶作用的問題。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗消化知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解消化系統的復雜過程。

實踐活動法：通過角色扮演和實驗，讓學生在實踐中掌握消化知識。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與消化系統相關的閱讀任務，如閱讀相關的科普文章，并要求學生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：提供與消化系統相關的書籍、網站、視頻等資源，鼓勵學生進行自主探索。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，強調他們在消化過程中的理解錯誤或遺漏。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看更多關于生物學的視頻。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何更好地理解消化過程中的化學變化。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《動物的身體秘密》科普書籍，介紹不同動物消化系統的特點。

-《人體奧秘》兒童科普雜志，其中包含關于人體消化系統的趣味文章。

-《科學探索》期刊，收錄了關于消化系統研究的最新科學發現。

-《神奇的消化之旅》動畫科普視頻，適合兒童觀看，以動畫形式展示消化過程。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-組織學生參觀當地的動物園或科學博物館，實地觀察動物的消化系統。

-建議學生閱讀與消化系統相關的書籍和文章，加深對消化過程的理解。

-設計一個“我的消化系統”手抄報活動，讓學生收集資料，制作關于消化系統的手抄報。

-開展“消化小實驗”活動，如制作食物模擬消化過程的小模型，讓學生親自動手操作。

-組織“消化系統知識競賽”，通過游戲的方式鞏固學生對消化系統知識的掌握。

-鼓勵學生參與家庭討論，了解家庭成員的飲食習慣，探討飲食習慣與消化健康的關系。

-安排學生進行小組合作，研究一種特定食物的消化過程，并制作成研究報告。

-引導學生思考消化系統疾病，如胃潰瘍、便秘等，了解疾病成因和預防措施。

-鼓勵學生關注食品安全，學習如何選擇健康的食物，預防消化不良。

-組織學生參觀醫院的消化內科，了解消化系統疾病的診斷和治療過程。

-通過網絡資源，如在線課程、教育平臺，提供更多關于消化系統的學習機會。

-鼓勵學生參與科學講座或研討會，拓寬視野，了解消化系統研究的最新進展。

-設計“健康飲食日記”，讓學生記錄自己的飲食習慣和消化情況，促進健康生活方式的形成。

-安排學生進行社區調查，了解社區居民對消化健康知識的掌握程度，并提出改善建議。內容邏輯關系①本文重點知識點

-消化系統的組成：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肛門。

-食物的消化過程：咀嚼、吞咽、胃的初步消化、小腸的吸收、大腸的排泄。

-消化酶的作用：淀粉酶、蛋白酶、脂肪酶等在消化過程中的作用。

②關鍵詞

-消化：食物在體內被分解為可吸收營養的過程。

-吸收：營養物質通過腸壁進入血液循環的過程。

-排泄：未被消化的物質和代謝廢物通過肛門排出體外。

③重點句子

-“食物進入口腔，開始被牙齒咀嚼和唾液混合?！?/p>

-“胃是一個強有力的肌肉袋，它把食物磨碎，并且分泌胃液進行初步消化。”

-“小腸是吸收營養的主要場所，食物中的營養素在這里被吸收進入血液?！?/p>

-“大腸主要負責水分的吸收和廢物的儲存，最終形成糞便?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題和參與討論的積極性。

-專注力：評估學生在課堂上的專注程度，是否能夠集中注意力聽講和參與活動。

-互動性：記錄學生與教師、同學之間的互動情況，包括提問、回答和合作學習。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：評價學生在小組討論中的合作能力和團隊精神。

-表達能力：評估學生在展示成果時表達觀點的清晰度和邏輯性。

-創新性：觀察學生在討論中提出的觀點是否具有創新性和獨特性。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試評估學生對消化系統基本知識的掌握程度，包括消化過程、消化酶的作用等。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用到實際問題中，如解釋消化不良的原因。

-分析能力：評估學生分析消化系統相關問題的能力，如分析不同飲食習慣對消化系統的影響。

4.課后作業反饋：

-完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的準確性和完整性。

-創新性：評價學生在作業中展現的創造性思維，如設計關于消化系統的科普小冊子。

-反思總結：評估學生在作業中對自己的學習過程和成果的反思和總結。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、專注力和互動性給予正面評價，并提出改進建議。

-針對小組討論：對學生在小組討論中的合作能力、表達能力和創新性給予評價，鼓勵學生繼續發揮優勢。

-針對隨堂測試：對學生在隨堂測試中的知識掌握、應用能力和分析能力給予評價，指出學生的強項和需要改進的地方。

-針對課后作業：對學生的作業完成情況、創新性和反思總結給予評價，鼓勵學生持續努力，提出個性化的學習建議。

-針對整體學習態度：對學生的學習態度、學習習慣和自我管理能力給予評價，鼓勵學生保持積極的學習態度，養成良好的學習習慣。典型例題講解1.例題：

小明在吃蘋果時，蘋果在口腔里被分解成了什么？

答案：蘋果在口腔里被分解成了糖分和纖維素。

2.例題：

下列哪個器官是消化系統的主要吸收場所？

A.胃

B.小腸

C.大腸

D.肝臟

答案：B.小腸

3.例題：

消化酶在消化過程中起到了什么作用？

答案：消化酶能夠分解食物中的大分子物質，如蛋白質、脂肪和淀粉，使其變成小分子物質，便于人體吸收。

4.例題：

以下哪種食物在胃里不容易被消化？

A.米飯

B.雞蛋

C.蔬菜

D.水果

答案：B.雞蛋

5.例題：

人體消化過程中，哪個器官負責分泌膽汁