3古詩詞三首六月二十七日望湖樓醉書（教學設計）六年級語文上冊統編版主備人備課成員教材分析《六月二十七日望湖樓醉書》是六年級語文上冊統編版中的一篇古詩詞。本詩描繪了詩人醉后望湖樓所見之景，意境優美，情感豐富。通過學習這首詩，學生可以了解宋代詩人的生活情趣，感受古詩詞的語言魅力，提高學生的審美能力和文學素養。本課教學旨在引導學生深入理解詩歌內容，體會詩人情感，并學會欣賞和鑒賞古詩詞。核心素養目標培養學生對古詩詞的鑒賞能力，提高語言文字運用水平。通過學習《六月二十七日望湖樓醉書》，學生能夠感受古詩詞的意境美，體會詩人情感，增強文化自信，提升審美情趣和文學素養。同時，訓練學生的想象力和表達能力，培養良好的閱讀習慣和批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌意境，把握詩人情感。

2.欣賞古詩詞的語言美，體會修辭手法。

難點：

1.理解古詩詞中的意象和象征意義。

2.將古詩詞中的情感與自身生活經驗相聯系。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀、背誦等方式，讓學生深入感受詩歌意境。

2.結合注釋和背景資料，引導學生理解古詩詞中的意象和象征意義。

3.組織討論活動，鼓勵學生分享個人感受，將古詩詞中的情感與自身生活經驗相聯系。

4.運用多媒體教學手段，展示古詩詞的畫面，幫助學生直觀理解詩歌內容。

5.設計拓展練習，如仿寫詩句、創作詩歌等，提高學生的語言表達能力和創作能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示古詩詞背景和作者生平，幫助學生建立知識框架。

2.運用討論法，引導學生分析詩歌意象，探討詩人的情感表達。

3.實施角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗創作過程，加深對詩歌情感的理解。

4.設計互動游戲，如“詩詞接龍”，提高學生的參與度和積極性。

5.利用網絡資源，拓展學生視野，引入相關古詩詞作品，豐富教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《六月二十七日望湖樓醉書》的詩歌原文、作者背景資料以及與詩歌相關的圖片或視頻，明確預習要求，如理解詩歌的基本內容、體會詩人的情感變化。

設計預習問題：圍繞詩歌中的自然景物描寫、詩人情感表達等，設計問題如“詩歌中哪些景物讓你印象深刻？為什么？”、“詩人表達了怎樣的情感？你是如何體會到的？”

監控預習進度：通過查看學生提交的預習成果，如筆記、思維導圖等，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，自主閱讀詩歌原文和相關資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以提問的方式引入，如“你們知道宋代詩人蘇軾嗎？他有哪些著名的詩詞？”激發學生對古詩詞的興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、修辭手法以及詩人的創作背景，幫助學生理解詩歌的意境。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生在老師的講解下，認真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，并嘗試從不同角度解讀詩歌。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生深入理解詩歌的意境和情感。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提升對古詩詞的鑒賞能力。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置作業，如要求學生背誦詩歌、寫一篇關于詩歌的感悟或創作一首類似的詩歌。

提供拓展資源：推薦一些與蘇軾或其他宋代詩人的詩詞作品，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解古詩詞和詩人。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主完成作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過完成作業和拓展學習，學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課中強化技能，學生能夠深入理解詩歌的內涵，提升鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詩詞作品，可以更全面地了解蘇軾的文學成就和人生經歷。

-《宋詩三百首》：選取其中與蘇軾風格相近的詩人作品，讓學生對比閱讀，拓寬視野。

-《望湖樓醉書》背景資料：了解詩歌創作背景，包括作者蘇軾的生平、創作環境等，有助于學生更好地理解詩歌。

-《宋代文學史》：通過閱讀宋代文學史，了解宋代詩詞的發展脈絡，以及蘇軾在其中的地位和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試分析蘇軾詩歌中的意象、情感以及修辭手法，并將其與自己的日常生活經驗相結合。

-組織學生開展古詩詞鑒賞比賽，讓學生在比賽中提高自己的鑒賞能力和表達能力。

-鼓勵學生創作自己的古詩詞作品，如仿寫《六月二十七日望湖樓醉書》，鍛煉自己的創作能力。

-引導學生進行詩詞背誦比賽，鞏固課堂所學，提高記憶力。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，了解宋代文化背景，加深對古詩詞的理解。

3.知識點拓展：

-蘇軾詩詞中的自然景物描寫：引導學生關注蘇軾詩詞中對自然景物的描寫，如山水、花鳥等，分析其特點及作用。

-蘇軾詩詞中的情感表達：探討蘇軾詩詞中表達的情感，如豪放、婉約、憂愁等，分析其產生的原因及影響。

-蘇軾詩詞中的修辭手法：分析蘇軾詩詞中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，探討其表達效果。

-蘇軾詩詞中的哲學思想：探討蘇軾詩詞中所體現的哲學思想，如人生觀、價值觀等，引導學生思考人生意義。

-蘇軾詩詞中的文化內涵：分析蘇軾詩詞中所蘊含的文化內涵，如儒家、道家、佛家等思想，引導學生了解中國古代文化。

4.實用性拓展：

-學生可以通過閱讀蘇軾詩詞，提高自己的審美情趣，培養對古詩詞的熱愛。

-通過學習蘇軾詩詞，學生可以學習到詩詞創作的方法和技巧，提高自己的文學素養。

-學生可以通過學習蘇軾詩詞，了解中國古代文學的發展歷程，拓寬自己的知識面。

-學生可以通過學習蘇軾詩詞，提高自己的語言表達能力，培養自己的文學修養。

-學生可以通過學習蘇軾詩詞，了解中國古代社會的風俗習慣、價值觀念等，增強自己的文化自信。課后拓展1.拓展內容：

-《蘇軾年譜》：通過閱讀蘇軾的年譜，學生可以更詳細地了解蘇軾的一生，包括他的政治生涯、文學創作以及個人生活。

-《望湖樓》：搜集有關望湖樓的資料，了解其歷史背景和建筑特點，以及蘇軾為何會選擇在這里創作這首詩。

-《宋代詩詞選》：選取蘇軾的其他詩詞作品，如《題西林壁》、《赤壁賦》等，讓學生對比閱讀，感受蘇軾詩詞的風格和特點。

-《蘇軾與他的朋友》：閱讀蘇軾與其朋友之間的書信往來，了解他們的交情以及當時的社會文化環境。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后時間閱讀上述材料，通過自主學習和探究，深入了解蘇軾及其詩詞作品。

-學生可以撰寫讀書筆記，記錄自己的閱讀心得和對蘇軾詩詞的理解。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，討論蘇軾詩詞的藝術價值和歷史意義。

-學生可以嘗試模仿蘇軾的寫作風格，創作一首自己的詩詞作品，以此鍛煉自己的文學創作能力。

-教師可以定期組織學生進行詩詞朗誦比賽，讓學生在比賽中提升自己的朗誦技巧和舞臺表現力。

-鼓勵學生利用網絡資源，如圖書館、博物館等，進一步拓展自己的知識面。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀過程中產生的疑問，推薦相關的閱讀材料。

3.拓展活動建議：

-舉辦“蘇軾詩詞知識競賽”，檢驗學生對蘇軾詩詞的了解程度。

-設計“蘇軾詩詞創作大賽”，鼓勵學生發揮創意，創作具有個人特色的詩詞作品。

-組織“蘇軾詩詞朗誦會”，讓學生在舞臺上展示自己的朗誦技巧和對詩詞的理解。

-開展“蘇軾詩詞文化講座”，邀請專家學者為學生講解蘇軾詩詞的文化內涵和歷史價值。

-設計“蘇軾詩詞主題班會”，讓學生在班會上分享自己的學習成果，增進同學之間的交流。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是對《六月二十七日望湖樓醉書》一課的課堂評價方法：

（1）提問評價：在課堂教學中，教師可以通過提問的方式了解學生對詩歌內容的理解程度。例如，教師可以提問：“這首詩中，詩人描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？”通過學生的回答，教師可以評估學生對詩歌意象的把握。

（2）觀察評價：教師應密切關注學生的課堂表現，包括學生的參與度、注意力集中程度、情感投入等。例如，在朗讀詩歌時，教師可以觀察學生是否能夠準確、流暢地朗讀，是否能夠融入情感。

（3）測試評價：在課堂教學結束后，教師可以設計一些小測試，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢驗學生對詩歌內容的掌握程度。例如，測試中可以包含以下問題：“詩中‘卷地風來忽吹散’一句，表達了怎樣的意境？”、“詩人在詩中表達了怎樣的情感？”

（4）互動評價：鼓勵學生在課堂上積極互動，如小組討論、角色扮演等。教師可以通過觀察學生的互動情況，評估他們的合作能力和溝通能力。

2.教學策略調整

根據課堂評價的結果，教師應及時調整教學策略，以適應學生的學習需求。以下是一些建議：

（1）針對學生在詩歌意象理解上的困難，教師可以增加對相關背景知識的講解，如宋代的社會文化背景、詩人的生平經歷等。

（2）針對學生在情感把握上的不足，教師可以通過播放與詩歌相關的音樂、視頻等，幫助學生更好地體會詩人的情感。

（3）針對學生在朗讀技巧上的問題，教師可以組織朗讀比賽或進行個別指導，提高學生的朗讀水平。

（4）針對學生在互動評價中的不足，教師可以設計更多合作學習活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.作業評價

作業是課堂教學的延伸，也是評價學生學習效果的重要手段。以下是對《六月二十七日望湖樓醉書》一課作業評價的方法：

（1）認真批改作業：教師應對學生的作業進行認真批改，指出其優點和不足。

（2）及時反饋：教師應及時將批改結果反饋給學生，幫助他們了解自己的學習情況。

（3）鼓勵學生繼續努力：在作業評價中，教師應鼓勵學生克服困難，繼續努力提高。

（4）個性化指導：針對學生在作業中存在的問題，教師可以提供個性化的指導，如推薦閱讀材料、解答疑問等。板書設計①本文重點知識點：

-蘇軾生平簡介

-詩歌創作背景

-詩歌意象分析

-詩人情感表達

②關鍵詞句：

-“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”

-“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。”

-“卷地風”與“白雨”的對比描寫

-“望湖樓下水如天”的意境營造

③板書結構：

1.蘇軾簡介

-生平

-文學成就

2.《六月二十七日望湖樓醉書》

-創作背景

-意象分析

①“黑云翻墨未遮山”

②“白雨跳珠亂入船”

③“卷地風來忽吹散”

④“望湖樓下水如天”

-情感表達

①對自然景物的贊美

②對人生境遇的感慨

3.詩歌鑒賞

-修辭手法

-意境特點

-情感表達方式教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授法、討論法和實踐活動法相結合的方式，這樣的組合讓學生在聽講的同時，也有機會參與討論和實踐，效果還不錯。特別是在講解詩歌意象和情感表達時，我通過多媒體展示了一些相關的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到了詩歌的意境，這一點我覺得挺有效的。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解詩歌意象時，我發現有些學生對于一些比較抽象的意象理解起來有些吃力。這可能是因為他們對宋代的社會文化背景了解不夠，所以我打算在接下來的教學中，增加一些關于宋代文化的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

再比如，在討論環節，我發現有些學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對課堂參與有一定的恐懼感，所以我在課后反思，是否可以在課堂上設置一些安全的小組討論，讓學生在小組內先進行交流，然后再在全班分享，這樣可能有助于提高他們的參與度。

在教學策略上，我嘗試了角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗創作過程。這個活動挺有趣的，學生們也都很投入，但我也注意到，有些學生對于角色的把握不夠準確，可能是因為他們對詩人的生平和創作風格了解不夠。所以，我打算在接下來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對詩人的背景有更深入的了解。

至于教學管理，我覺得整體上還比較順利，但也有一些小插曲。比如，在課堂討論時，有個別學生開始聊天，這讓我意識到，課堂紀律的管理還需要加強。我打